提升大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建與研究

【摘 要】就業(yè)為民生之本，在高等教育大眾化背景下，大學生的就業(yè)問題已越來越成為社會關(guān)注的焦點問題。本文針對高等學校在提升大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)模式上存在的不足與缺陷，剖析了大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系構(gòu)建的必要性，探討了提升大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)競爭力 培養(yǎng)體系

就業(yè)為民生之本，在高等教育大眾化背景下，大學生的就業(yè)問題已越來越成為社會關(guān)注的焦點問題，是我國政府面臨的重大難題之一，大量的高校畢業(yè)生不能及時就業(yè)已成為影響社會穩(wěn)定的重要因素。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，如何培養(yǎng)適應社會需要、知識面寬、創(chuàng)新和實踐能力強、素質(zhì)高的專業(yè)人才，提升大學生的就業(yè)競爭力，已成為擺在高等學校面前的一項重要課題。但是我國目前在大學生就業(yè)競爭力的研究方向還集中在大學生就業(yè)競爭力的影響因子和評價方式上，沒有從大學生競爭力培養(yǎng)體系上進行全局性思考，因此探討大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系顯得日益緊迫和必要。

一、大學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵

競爭力是個體為追求較其他個體地位優(yōu)越的過程，個體包括個人、公司以及國家，其目的皆是為了贏得競爭的勝利。從這角度看，競爭力是個體超越其他個體的自我擁有的優(yōu)勢。

大學生就業(yè)競爭力一般可以理解為高?；虍厴I(yè)生通過大學階段的長期準備，其競爭力在最后就業(yè)市場上的表現(xiàn)，畢業(yè)生具有比競爭對手更能夠全面滿足社會和用人單位需求的能力。它不僅是高校培養(yǎng)的“特殊產(chǎn)品”，外部的市場表現(xiàn)，更多的是高校一種內(nèi)部的支撐能力、生存能力和發(fā)展能力的體現(xiàn)。大學生就業(yè)競爭力主要反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會及用人單位對某所大學的信任。

本文所研究的大學生就業(yè)競爭力主要是指大學生在校期間通過較為系統(tǒng)的基礎知識和專業(yè)知識的學習掌握，以及適應社會需要的綜合素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)，在就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展中所具有的獲得和保持工作的職業(yè)化能力。

二、構(gòu)建提升大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系的必要性

（一）高等學校在提升大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)模式上存在的不足與缺陷

面對嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)難題，隨著高等教育的不斷發(fā)展和高校對大學生就業(yè)競爭力的日益重視，對學生的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃水平不斷提升，已經(jīng)進入了一個嶄新的發(fā)展階段。但因受各種因素和條件的制約，從本校提升大學生就業(yè)競爭力的實際情況以及和相關(guān)院校交流中發(fā)現(xiàn)，提升大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)模式還顯滯后，存在著一些不足與缺陷，如：

1. 從實效性上看，就業(yè)指導是一個立體的、全方位的、全程的滲透模式，但目前高校就業(yè)指導內(nèi)容主要集中在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導和就業(yè)信息傳遞方面，缺乏系統(tǒng)、整體的觀念。

2. 就業(yè)指導的重心并沒有放在提升大學生就業(yè)競爭力上，更多的是完成工作任務。目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導是在就業(yè)率的指揮引導下，停留在就業(yè)安置的層面上。

3. 就業(yè)指導課程缺乏理論研究，專業(yè)人才缺乏，組織力量薄弱。缺乏有實質(zhì)意義的心理輔導和職業(yè)定位咨詢，難以滿足大學生求職的實踐需要。

4. 以就業(yè)率為高校就業(yè)水平的評估標準已無法客觀評價高校畢業(yè)生的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。

（二）大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系構(gòu)建的必要性

大學生就業(yè)競爭力包括兩個層面：第一，獲得工作的能力，是基于滿足用人單位用人的聘用條件，單位招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從應聘者的求職動機、個人品質(zhì)、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。第二，在職場能持續(xù)的能力，是基于大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而需不斷提升的職業(yè)能力。因此，有必要建立一整套培養(yǎng)體系以提高大學生的就業(yè)競爭力。

1. 有利于系統(tǒng)、全面地提高大學生的就業(yè)能力，加強自我認識。

大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系是一整套系統(tǒng)的、全面的培養(yǎng)體系，是從學生踏入校門就開始的。使學生能夠充分認識自我，了解自己的專業(yè)及發(fā)展方向，幫助學生科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，就自己的不足方面加強學習，提高自身的綜合就業(yè)能力。

2. 有利于高校建立培養(yǎng)起一支具有職業(yè)指導能力的隊伍

大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系的建立需要高校有一批專業(yè)的就業(yè)指導隊伍，根據(jù)學生情況提供專業(yè)化、差異化的職業(yè)設計和就業(yè)指導。為高校師資培養(yǎng)出具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、能力強的隊伍，從而加強高校師資隊伍的建設。

3. 有利于用人單位方便、快捷地找到符合自己需求的人才。

大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系是“單位——高?！獙W生”三維一體的培養(yǎng)體系，這種培養(yǎng)體系的建立有助于用人單位和學生之間的信息溝通，用人單位能夠準確、全面地了解學生的情況及就業(yè)能力，可以方便、快捷地選擇適合自己的人才，學生也可以清楚地認識到這個崗位是否適合自己。

4. 搭建就業(yè)平臺，有利于大學生職業(yè)能力的提高。

學校和企業(yè)應聯(lián)動共同培養(yǎng)大學生，為大學生搭建實習就業(yè)平臺。利用學校和社會資源，在大學生畢業(yè)之前，邀請企業(yè)介入其培養(yǎng)，從能力素質(zhì)要求的提出到培養(yǎng)過程，最后到綜合評價的整個過程企業(yè)都參與。一方面，企業(yè)可以選擇合適的人才，另一方面，學生通過提升能力素質(zhì)能順利地找到適合自己的崗位，避免了盲目性。

三、大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

基于勝任特征和系統(tǒng)工程理論，以及相關(guān)課題的實證的研究，本文擬通過構(gòu)建大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系，提高大學生就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系應包含：第一，建立和完善大學生職業(yè)化素質(zhì)能力標準和不同類別職業(yè)勝任力模型；第二，建立適合大學生群體特點的大學生能力素質(zhì)測評體系；第三，根據(jù)不同的職業(yè)化素質(zhì)能力標準和勝任力模型建立適應需要和大學生實際的培訓體系（培訓內(nèi)容、培訓方式）；第四，建立基于職業(yè)化素質(zhì)能力和崗位勝任特征的科學有效、公正的大學生就業(yè)競爭力評價體系，搭建大學生就業(yè)和社會招聘人才的橋梁和平臺。

（一）大學生職業(yè)能力素質(zhì)模型

我們在“大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系”中將職業(yè)能力素質(zhì)概括為：一個人能勝任某一職業(yè)的特性與能力。包括：身心素質(zhì)、職業(yè)意識、一般能力、專業(yè)技能、特殊能力與經(jīng)歷等。我們構(gòu)建模型的目標就是建立理、工、文法、經(jīng)管、體育五類指標體系以及相應的權(quán)重，組成一個“模型組合”，在評價不同對象時可以通過一定方法改變一定數(shù)量的評價指標或調(diào)整指標權(quán)重，使得測評更具有科學性。

（二）大學生職業(yè)能力素質(zhì)測評系統(tǒng)

大學生職業(yè)能力素質(zhì)測評運用現(xiàn)代心理學、管理學及相關(guān)學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段對人的能力、水平、性格特征等因素進行測量，并根據(jù)用人單位需求及大學生特性對其素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿?、個性特點等心理特征做出科學評價。一類是心理測驗，主要通過筆試測驗來了解人的基本能力素質(zhì)和個性特征。第二類是評價中心技術(shù)，包括小組討論、結(jié)構(gòu)化面試、文件筐測驗、情景模擬。

（三）大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系

大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)大學生素質(zhì)為核心，以促進個人職業(yè)生涯規(guī)劃和執(zhí)行為手段，以提高大學生就業(yè)率和就業(yè)滿意度為目標的全方位的培養(yǎng)體系。按照大學生職業(yè)能力素質(zhì)模型的要求，通過綜合測評和職業(yè)生涯規(guī)劃確定大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的目標和途徑，通過培訓使大學生正確認知自我，科學地進行職業(yè)設計，全面提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，掌握求職技巧和方法，順利就業(yè)。具體而言，針對大學不同年級的特點確立各自不同的培養(yǎng)目標。

一年級：轉(zhuǎn)變角色、適應校園、了解專業(yè)、激發(fā)動力； 二年級：認知自我、設計人生，找出差距、明確方向； 三年級：提高素質(zhì)，鍛煉能力、夯實基礎、定位準確； 四年級：掌握政策、提高技巧、調(diào)整心態(tài)、順利就業(yè)。

根據(jù)各年級不同的培養(yǎng)目標，建立各年級的培養(yǎng)課程內(nèi)容，形成一套完整的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系的設置遵循內(nèi)容實用、方式多樣、以需求為導向的原則，注重學生能力的培養(yǎng)，為學生營造干中學的良好氛圍。培養(yǎng)方式引入企業(yè)新員工培訓的方法，通過專業(yè)的職業(yè)能力訓練技術(shù)、互動式的案例教學、企業(yè)的實戰(zhàn)訓練、職場環(huán)境模擬的角色扮演等訓練環(huán)節(jié)，調(diào)整和樹立大學生正確的擇業(yè)心態(tài)，全面提升大學生的職業(yè)能力。

（四）大學生就業(yè)競爭力評價體系

對學生進行評價，以用人單位的意見為主，綜合學校、大學生、政府和專業(yè)機構(gòu)的評價意見形成特定大學生就業(yè)競爭力的評價結(jié)果。通過對比培養(yǎng)前后大學生職業(yè)能力素質(zhì)的變化來檢驗“大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式研究”的有效性，反饋到職業(yè)能力素質(zhì)模型、測評方法、培養(yǎng)方式等過程中，不斷改進存在的問題，形成一套科學的“大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式”。

四、大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系對高等學校就業(yè)工作的指導作用

大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是一種全程培養(yǎng)，其體系貫穿于大學生整個學業(yè)生涯中。以全面提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，在大學四年全過程、全方位地進行就業(yè)培訓和指導，使學生擁有充分的就業(yè)競爭力。因此，按照大學生就業(yè)培養(yǎng)體系的要求，高校就業(yè)指導要與其他課程的教學和實踐有機的結(jié)合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導的成效，充分體現(xiàn)高等學校的教育職能。

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