“招、培、就一體化”人才培養(yǎng)模式下高職 公共基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐

【摘 要】本文重點(diǎn)研究在“招、培、就一體化”人才培養(yǎng)模式下，高職公共基礎(chǔ)課程如何圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧人才全面發(fā)展的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法手段改革等問題。

【關(guān)鍵詞】“招、培、就一體化” 人才培養(yǎng)模式 課程改革

近年來，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持實(shí)施“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式，以質(zhì)量促進(jìn)就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)招生，以優(yōu)質(zhì)生源為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。形成了“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，開創(chuàng)了良好的高職教育培養(yǎng)效果。

公共基礎(chǔ)課教學(xué)部門堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力培養(yǎng)為中心的原則，大力推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程改革，探索形成了“課內(nèi)外一體”的公共基礎(chǔ)課程“大課堂” 特色教學(xué)體系，成為“招、培、就一體化”人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。

1“招、培、就一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持實(shí)施“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式，即招生、培養(yǎng)、就業(yè)工作三方聯(lián)動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，跟著市場(chǎng)走，圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，隨著形勢(shì)變。從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求零距離對(duì)接，培養(yǎng)過程做到“六化”，即“專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，課程設(shè)置崗位化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)手段實(shí)踐化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)化，頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)化”，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院連續(xù)五年榮獲“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”，2009年又榮獲“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

2高職院校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，有著自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)實(shí)用性的注重是職業(yè)教育所關(guān)注的主要內(nèi)容。但在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，這種實(shí)用性卻往往被等視為以功利性為主導(dǎo)的實(shí)用主義，并以放棄或部分放棄人的全面發(fā)展、片面追求技術(shù)技能知識(shí)的傳授為代價(jià)體現(xiàn)出來。在“職業(yè)能力本位取向”觀念下，大多數(shù)高職院校大量開設(shè)專業(yè)技能課，有意無意地?cái)D占和減少公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)，甚至出現(xiàn)了取消公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。

而公共基礎(chǔ)課教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教育系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、開拓能力、相容能力、人際交往能力、合作能力、承挫能力等方面起著不可替代的作用，也是高職學(xué)生的思想道德、人文教育、身體素質(zhì)和校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是高職教育不可或缺的組成部分。教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在談中國(guó)高職教育新模式時(shí)就提出要“建設(shè)一個(gè)平臺(tái)、構(gòu)建兩個(gè)系統(tǒng)、獲取兩個(gè)證書、形成一個(gè)機(jī)制”的“1221”模式，其中“兩個(gè)系統(tǒng)”就是指：一是基礎(chǔ)課教學(xué)要成系統(tǒng)；二是實(shí)踐環(huán)節(jié)要成系統(tǒng)。一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)系統(tǒng)。“兩個(gè)系統(tǒng)”互相聯(lián)系、緊密結(jié)合，是推動(dòng)高職教育前進(jìn)的一對(duì)車輪。

可見高職教育不能等同于高職培訓(xùn)。如何處理好以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建和課程改革問題是當(dāng)下高職教育不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。在“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式下，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，就要對(duì)高職教育進(jìn)行科學(xué)地系統(tǒng)分析，合理地對(duì)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，從而形成“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”的良性循環(huán)機(jī)制。

3“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式下高職公共基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的原則

實(shí)施“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式，就必須對(duì)公共基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行合理構(gòu)建。為了培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的道德素質(zhì)和身心素質(zhì)就要開設(shè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程包括思想道德素質(zhì)課程、身心健康素質(zhì)課程、人文素質(zhì)課程、科學(xué)素質(zhì)課程和職業(yè)基本素質(zhì)課程；為提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)能力就要開設(shè)職業(yè)通用能力課程，包括高職英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課。各高職院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況具體開設(shè)，遵循的基本原則是：

3.1要堅(jiān)持教育部文件規(guī)定的高職高?；A(chǔ)理論課教學(xué)的“必須、 夠用”指導(dǎo)原則

既強(qiáng)調(diào)單一課程改革，又要重視課程全面整體的構(gòu)建；既強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇以“夠用為度，實(shí)用為主，應(yīng)用為的”為原則，又要重視各門公共基礎(chǔ)課程全面、系統(tǒng)的改革。

3.2要堅(jiān)持“服 務(wù)”于后續(xù)專業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程的原則

3.3要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展能力”的原則

滿足就業(yè)需求和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能更好地在未來的職業(yè)崗位上得到發(fā)展。

4“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式下“課內(nèi)外一體”的高職公共基礎(chǔ)課程改革探索

現(xiàn)代職業(yè)教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為其職業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課改革要樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教改理念，圍繞專業(yè)需求，樹立“大課程”觀念，分層分類，因材施教；要全面改革課程教學(xué)模式和考核辦法，建立課程博客等教學(xué)交流平臺(tái)，打造“課內(nèi)外一體”的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)特色。

4.1整合構(gòu)建特色鮮明的公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系

2006年以來，借著建設(shè)示范性院校的東風(fēng)，我院的公共基礎(chǔ)課程改革開展得卓有成效。公共基礎(chǔ)課圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生綜合能力發(fā)展，特別是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，在課程內(nèi)容中融入了能力訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基本上形成了課內(nèi)外一體的“大課堂”課程教學(xué)特色：課內(nèi)教學(xué)精講理論+能力訓(xùn)練項(xiàng)目（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目），鍛造實(shí)用高效的第一課堂；課外以項(xiàng)目組或俱樂部為單位完成實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，輔以課程博客、E-mail、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)成第二課堂。探索建立了“1+1”型高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系、“322”型高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系、“主題+講座+課程博客”大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系、“立體互動(dòng)”式高職應(yīng)用寫作教學(xué)模式和“大課堂下學(xué)生參與式”思想政治課教學(xué)模式及“課內(nèi)選項(xiàng)必修+課外體育俱樂部訓(xùn)練”的體育大課堂教學(xué)模式，改革收到了良好效果并得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。[2]構(gòu)建了具有鮮明“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式特色的公共基礎(chǔ)課程體系；制定了具有“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式特色高職公共基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；完成了“課內(nèi)外一體化”的高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)；編寫了特色鮮明的高職公共基礎(chǔ)課程教材。建成了國(guó)家教指委級(jí)精品課3門、院級(jí)精品課6門，榮獲省級(jí)教學(xué)成果4項(xiàng)、中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)高職基礎(chǔ)課程教學(xué)研究成果一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)的良好成績(jī)。

4.2探索實(shí)施行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是作為“工具”的簡(jiǎn)單勞動(dòng)者，還是技術(shù)和工作的積極參與者和設(shè)計(jì)者，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠“精神成人”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。在“招、培、就一體化”的人才培養(yǎng)模式下，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)要緊貼學(xué)生就業(yè)所要具備的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、邏輯分析能力和可持續(xù)發(fā)展能力等方面來進(jìn)行。在教學(xué)方法方面要綜合運(yùn)用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、討論交流、激勵(lì)競(jìng)賽、成果展示、情境模擬等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高各門課程的授課藝術(shù)水平和效果。在教學(xué)手段方面可以通過優(yōu)化以下三種教學(xué)手段，提高各門課程的教學(xué)效率和授課效果：一要注重傳統(tǒng)板演和多媒體教學(xué)相結(jié)合，如高等數(shù)學(xué)課教學(xué)。二要不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，完善課程博客。三要積極采用E-mail、QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具，在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，以利于提高教育效果。

4.3創(chuàng)新考核機(jī)制

在課程考核方面要重點(diǎn)采用過程考核、論文式考核、即興口試等考核方法；要完善試題、試卷庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離。如：對(duì)于高等數(shù)學(xué)要注重過程式考核，增加平時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生提交個(gè)人作品，采取過程考核與期末考核五五分制。過程考核包括：考勤、作業(yè)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)于應(yīng)用寫作課程要注重平時(shí)考核，多采用筆試和口試、開卷和閉卷相結(jié)合的方法，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)兩部分組成，前者占總成績(jī)的40% ，后者占60% 。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程要采取分模塊考核的方式。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育、文學(xué)欣賞等公共選修課采取論文式考核方法；演講與口才、普通話測(cè)試等公共選修課可采取即興口試等考核方法，要更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試和培養(yǎng)。

“招、培、就一體化”人才培養(yǎng)模式是平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出的一種成功的人才培養(yǎng)模式，收到了理想的培養(yǎng)效果。為充分發(fā)揮這種模式的工作效能，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力大力推進(jìn)課程改革，鍛造“課內(nèi)外一體”的公共基礎(chǔ)課程“大課堂” 特色教學(xué)體系是培養(yǎng)系統(tǒng)不可或缺的組成部分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏豪，魏宏偉. 實(shí)施“招培就一體化”培養(yǎng)模式·光明網(wǎng)，2009-09-28.

[2]許峰，劉秋芳. 高職院校公共基礎(chǔ)課程課程設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[J].青春歲月，2010（10下）.