加強英語聽力策略培訓(xùn)

【摘 要】本文以第二語言學(xué)習(xí)策略為依據(jù)，根據(jù)聽力理解的特殊心理過程，論述了英語聽力教學(xué)中必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，以期提高學(xué)生英語語言交際能力。

【關(guān)鍵詞】策略 英語聽力 策略培訓(xùn)

某知名媒體曾對200名青年學(xué)生就英語能力做了隨機調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示將近90%的人表示自己的聽力和口語這兩個應(yīng)用能力“一般”或“很不好”，其中認(rèn)為\"很不好\"的超過一半。大部分學(xué)生都意識到英語口語和聽力的重要性，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為“口語流利”“聽懂他人講話”是最關(guān)鍵的。在希望得到幫助方面，大部分人都認(rèn)為要選擇一種好方法、好環(huán)境或好老師，由此可見，改變傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，“授之以漁”，提高學(xué)生的英語語言交際能力迫在眉睫。

1.學(xué)習(xí)策略

對第二語言的學(xué)習(xí)策略研究始于70年代中期，領(lǐng)軍人物是美國的Rubin、加拿大的Naiman、 Frohlich和Todesco等人。專家學(xué)者們意識到外語教學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練的掌握聽說讀寫的外語技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)語言的策略：教師不僅是外語知識和技能的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。Rod Ellis（1994：531）列舉了Rubin、Chamot、Oxford、Wenstein和 Mayer以及Stern等人提出的5種有明顯分歧的策略；Oxford（1990）根據(jù)策略和語言材料的關(guān)系將策略分為2大類：直接策略和間接策略； Cohen（1998） 根據(jù)運用策略的目的，把學(xué)習(xí)策略也分為2大類：學(xué)習(xí)語言的策略和運用語言的策略。筆者認(rèn)同O’Malley和Chamot（1990）根據(jù)信息處理理論，將策略分為3大類：原認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略。原認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動的順利完成而采取的選擇注意、計劃、監(jiān)控、評價等行動；認(rèn)知策略涉及對輸入信息的處理，包括再現(xiàn)、總結(jié)、推理、聯(lián)想發(fā)揮等策略；社會/情感策略是語言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與別人進(jìn)行溝通交流，控制自己的情緒，消除不安或焦慮，提高自信等策略。

2.加強英語聽力策略培訓(xùn)

如果說學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用語言過程中所采取的思維或行為活動，那么聽力策略就是學(xué)習(xí)者在英語聽力過程中所采取的思維或行為活動，但聽力策略訓(xùn)練的重要性與聽力行為本身的特殊性有關(guān)。聽力不同于“讀”“寫”“譯”等其它能力，聽力理解需要實時的信息處理，因為在聽力理解過程中，說話者的速度不是由聽者所決定的。與閱讀理解不同，在閱讀過程中，大家可以放慢閱讀速度，反復(fù)閱讀某些段落，也可以跳過某個章節(jié)，甚至停下來思考后再繼續(xù)閱讀。而聽力理解過程中，聽力材料中的聲音速度對每個人來說都是一樣的，即在聽力過程中，材料中的說話者居主導(dǎo)地位，而非“聽眾”，正是由于聽力理解受時間一維性限制的特殊性，聽力理解要求更高的信息處理自動化，并且更加依賴于自上而下的以及策略性的處理過程。因此，基于聽力理解的特殊心理過程，加強如下英語聽力策略訓(xùn)練顯得尤其重要。

首先是加強自我計劃、監(jiān)控、評價策略的培訓(xùn)，這是提高聽力能力的前提條件。

應(yīng)該有重點地制定課外提高聽力水平訓(xùn)練的總計劃，對每月、每周甚至每天的聽力練習(xí)進(jìn)行詳細(xì)計劃，并記錄進(jìn)展情況；課后有計劃、有重點地復(fù)習(xí)所聽的材料；課外選擇自己感興趣的方式進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)，如聽歌、看英語電影、聽廣播、參加英語角等；盡量多用英語交談，通過語言的輸出時所聽信息在腦海里留下更深的印痕，即通過語言的運用來提高英語聽力水平；在平時學(xué)習(xí)過程中注意積累有關(guān)語音語調(diào)等方面的知識，如連讀、失去爆破、弱讀、同化、重讀以及升降調(diào)等來指導(dǎo)聽力實踐；擴大閱讀量對提高聽力有幫助；監(jiān)控自己的聽力過程，注意選擇有效的聽力策略，如提前準(zhǔn)備，集中注意力，有側(cè)重地集中注意力等；注意客觀評估自己的聽力學(xué)習(xí)，如是否達(dá)到聽力訓(xùn)練的目標(biāo)，所選擇的聽力策略是否行之有效，應(yīng)如何改進(jìn)等。

其次，加強聽力認(rèn)知策略的培訓(xùn)是提高聽力能力的必要條件。在聽音過程中，尤其在聽第一遍時，要著重聽主要內(nèi)容；碰到生詞時運用一切可能的線索來猜測其大概意思，比如上下文，但不要過多地思考，以免分散注意力，影響對整體的理解；通過一些話語標(biāo)記，如because，but，therefore，however等對所聽信息進(jìn)行預(yù)測、推理和判斷；注意利用語音語調(diào)語義群、語序、構(gòu)詞法以及語法知識等幫助識別內(nèi)容，注意聯(lián)系舊知識或常識來幫助聽力理解；通過標(biāo)題以及所要回答的問題來預(yù)測材料內(nèi)容；注意識別重要細(xì)節(jié)體會到字面背后的隱含意義；注意根據(jù)所聽信息加強推斷能力、記筆記能力、列提綱能力及概括能力。

另外，情感策略的培訓(xùn)對提高聽力能力必不可少的。在聽力學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，應(yīng)及時向老師或同學(xué)請教；在聽力學(xué)習(xí)中經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，取長補短，同時檢測自己的學(xué)習(xí)效果；找一個或幾個伙伴一起學(xué)習(xí)；注意鼓勵自己，建立自信心，克服沮喪、畏懼、焦慮等不良情感，建立積極的有利于聽力理解順利進(jìn)行的良好心理素質(zhì)。

聽力是衡量一個人綜合語言能力的一個重要指標(biāo)，因此在聽力理解過程中不僅需要語言能力，還需要加強聽力策略的培訓(xùn)，聽力能力的提高才能達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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