項目教學(xué)法在行業(yè)英語教學(xué)中的適益性分析

【摘 要】項目教學(xué)法是高職行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展方向。項目教學(xué)打破固有的學(xué)科化教學(xué)體系，從職業(yè)崗位工作實際任務(wù)出發(fā)，以英語為語言工具，通過完成工作化的學(xué)習(xí)“項目”來學(xué)習(xí)行業(yè)英語知識，提高行業(yè)英語應(yīng)用能力。項目教學(xué)法能夠改善目前我國行業(yè)英語教學(xué)困境，在行業(yè)英語教學(xué)中有良好的可行性和適益性，體現(xiàn)了高職英語教育特色，代表了高職英語教育改革的方向。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 行業(yè)英語 高職英語

2000年教育部高教司制訂并頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，其中提出高職高專英語課程應(yīng)遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。隨著改革開放不斷深入和社會的不斷發(fā)展，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的企業(yè)越來越需要大量不同層次的外語人才，用人單位在實際工作中越來越需要工作人員能夠較熟練地以英語為工具開展本專業(yè)領(lǐng)域的各項業(yè)務(wù)活動。近年來我國高職教育蓬勃發(fā)展，高職教育研究和實踐理論都有了長足的進步，但是重基礎(chǔ)輕應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀使得高職英語教學(xué)至今沒有走出高職教育的特色之路，在高職人才培養(yǎng)中也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、我國目前高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高職英語教學(xué)仍然以基礎(chǔ)英語作為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生英語聽、說、讀、寫等基本能力，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需要聯(lián)系不大，無法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的英語職業(yè)技能得不到訓(xùn)練和提高。越來越多的高職院校的英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都認(rèn)識到了行業(yè)英語教學(xué)的重要性。但是，目前的高職行業(yè)英語教學(xué)仍然面臨著許多困境：

（一）狹窄的教學(xué)內(nèi)容

目前國內(nèi)高職院校大多開設(shè)兩年的英語教學(xué)課程，以安徽城市管理職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生在校第一學(xué)年的英語課程學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫基本技能，行業(yè)英語課程安排在第二學(xué)年開設(shè)。學(xué)生此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的專業(yè)知識，如果在行業(yè)英語的教學(xué)中，簡單的重復(fù)之前學(xué)生學(xué)過的和正在學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，那么行業(yè)英語的教學(xué)最后只能淪為“單純專業(yè)詞匯教學(xué)+專業(yè)知識英文閱讀”式教學(xué)，很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語實際英語能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)評價體系

從當(dāng)前高職院校英語課堂來看，單一的“教師講，學(xué)生記筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法還是占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少參與課堂教學(xué)。滿堂灌、填鴨式教學(xué)使得教師將注意力和時間花在英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說表達(dá)訓(xùn)練不夠，從而影響了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。目前高職英語教學(xué)評價形式單一，基本采用考試的形式，且考試多為筆試。行業(yè)英語教學(xué)旨在提高學(xué)生行業(yè)英語實際應(yīng)用的能力，而這種筆試的方法卻很難真實有效地評價出學(xué)生的英語交際能力。

（三）所需教材的不足和缺失

合適的教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的必要前提。高職院校專業(yè)數(shù)量多、行業(yè)跨度大，統(tǒng)一的基礎(chǔ)英語教材不同，不同的專業(yè)需要不同的行業(yè)英語教材，雖然很多學(xué)者、教育者和出版單位都認(rèn)識到了編寫和出版行業(yè)英語教材的迫切性，但是由于行業(yè)跨度、編寫人員和出版周期等原因，目前在市場上合適的行業(yè)英語教材仍然非常短缺。在現(xiàn)有的行業(yè)英語教材中，大多采用專業(yè)詞匯和專業(yè)知識閱讀的編寫方式，在行業(yè)英語能力應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上還很欠缺。

二、項目和項目教學(xué)法的概述

（一）項目和項目教學(xué)法的內(nèi)涵

“高職項目教學(xué)法中的項目是指高職學(xué)生組成團隊，為調(diào)研或研究與社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線密切結(jié)合的某項主題，在教師的指導(dǎo)下自主開展的資源規(guī)劃與配置、進度控制、質(zhì)量監(jiān)控、資料收集、社會調(diào)研、實訓(xùn)試驗、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品推廣和自我評價等一系列活動的總稱?！?“項目教學(xué)法是指以實際問題為依托，以開展項目為手段的學(xué)生有更大自主空間的教學(xué)方法。在這種方法中學(xué)生的自主性被充分體現(xiàn)，學(xué)生可以自主的選擇教學(xué)問題，老師指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)情境，目的是要達(dá)到素質(zhì)教育的各項教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)?！?/p>

（二）項目教學(xué)法的特點

（1）教學(xué)內(nèi)容：項目教學(xué)法要求根據(jù)實際工作工程選取具有典型意義的“項目”作為教學(xué)內(nèi)容，打破了按章節(jié)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課程教學(xué)內(nèi)容融合在一個個實際的教學(xué)項目中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成這些教學(xué)項目來達(dá)到提高學(xué)生知識和技能的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)主體：學(xué)生在一個個教學(xué)項目的完成過程中成為了教學(xué)的主體和中心，這改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。

（3）教學(xué)評價：項目教學(xué)法要求實行過程化評價體系，學(xué)生、項目小組和指導(dǎo)老師都應(yīng)該參與評價；評價的內(nèi)容既包括了對項目完成成果的評價，也包括了對學(xué)生項目參與的行為表現(xiàn)的評價。

三、項目教學(xué)法在行業(yè)英語教學(xué)中的可行性和適益性

（一） 可行性分析

在我國目前大多數(shù)高職院校的公共英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，行業(yè)英語教學(xué)大都安排在第三、第四學(xué)期，此時學(xué)生的公共英語課程已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個學(xué)期，掌握了基本英語語言知識，更主要的是，學(xué)生此時經(jīng)過一年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識也有了一定的儲備，為接下來的以英語為語言工具完成實際工作項目奠定了基礎(chǔ)。在這種新的教學(xué)模式下，行業(yè)英語教學(xué)不是單純的語言或是專業(yè)知識的教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生以英語為語言工具操作實際工作流程、完成實際工作內(nèi)容、解決實際工作難題的技能。

（二） 適益性分析

⑴ 發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的積極性

在傳統(tǒng)的以教師為主體的高職英語課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)接受者，老師講、學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容僵硬、理論化，教學(xué)方法單一枯燥，課堂教學(xué)氣氛沉悶。在項目教學(xué)法中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)團隊，在教師的指導(dǎo)下，以英語為語言工具、利用所學(xué)專業(yè)知識進入相關(guān)行業(yè)情境，模擬行業(yè)工作流程與內(nèi)容，提高自身的實際工作能力。如此的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進學(xué)生對專業(yè)知識的理解，開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際應(yīng)用能力。

⑵ 重組專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的致用性

在項目教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著一個個教學(xué)項目展開，和傳統(tǒng)教學(xué)一個單元一個單元的學(xué)習(xí)順序不同，學(xué)習(xí)項目的展開和深入涉及到多個單元的知識構(gòu)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是課本中獨立的課程單元，而是學(xué)生專業(yè)知識的重組。由于項目的設(shè)置原則之一是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)崗位的工作內(nèi)容與要求選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的項目任務(wù)，所以這大大提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的致用性，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

⑶ 擺脫單本教材的內(nèi)容局限，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

如上文所述，目前市場上實用的行業(yè)英語教材比較短缺，加上高職專業(yè)設(shè)置的多樣化原因，筆者認(rèn)為單本行業(yè)英語教材很難適用真正的課堂教學(xué)。項目教學(xué)法以一個個教學(xué)項目為主要內(nèi)容，這其實已經(jīng)跳出了課本教學(xué)的限制。教師在項目的選擇和設(shè)置上應(yīng)該以現(xiàn)有教材為依托，根據(jù)實際需要，利用各種課程資源，開發(fā)出滿足行業(yè)企業(yè)崗位需求的教學(xué)項目，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完成行業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)。

本文認(rèn)為項目教學(xué)法是高職行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展方向。項目化教學(xué)打破固有的學(xué)科化教學(xué)體系，從職業(yè)崗位工作實際任務(wù)出發(fā)，以英語為語言工具、通過完成工作化的學(xué)習(xí)“項目”來學(xué)習(xí)行業(yè)英語知識，提高行業(yè)英語應(yīng)用能力。項目化教學(xué)法能夠改善目前我國行業(yè)英語教學(xué)困境，在行業(yè)英語教學(xué)中有良好的可行性和適益性，體現(xiàn)了高職英語教育特色，代表了高職英語教育改革的方向。

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