英語教學中反思性教學法的研究與應用

自從美國學者杜威在上世紀提出“反思”的概念之后，反思性教學模式在近幾十年來迅速發(fā)展。在反思教學過程中教師會回顧思考自己的教學實踐從而提高教學質(zhì)量。通過反思總結(jié)出的教學經(jīng)驗會極大地影響教學效果以及教師的自我提高。尤其是在新教育課程改革的背景下，這種經(jīng)驗尤為重要。理論與實踐的研究證明反思性教學在提高學習效果、引導學生自主學習方面具有重要意義。在雙語教學中，毫無疑問閱讀課具有重要的地位，并且是需要學生盡快掌握的一種能力。本文旨在分析英語閱讀與教學反思的內(nèi)涵，從而探討中學英語閱讀中反思性教學的影響。

隨著高中英語課程新標準的實施，我們很有必要反思傳統(tǒng)教學中英語閱讀教學中的問題。根據(jù)新標準的精神，在中學階段英語教學的重點在開拓學生的理解能力上。這種能力的發(fā)展是以提高學生的綜合語言能力為基礎的，這就對英語教學提出了新的要求，不但要教會學生理解英語篇章，而且要引導學生盡可能地開展閱讀活動。從中傳授英語閱讀技巧，使他們在學習中能夠運用適當?shù)牟呗?，從而逐漸提高語言學習能力。

隨著教育理論的發(fā)展，當今關于反思性教學出現(xiàn)了幾種不同的定義。不同的學者根據(jù)自身的研究和實踐經(jīng)驗對反思性教學做出了各自的解釋。筆者本人比較認同華東師范大學熊川武教授的解釋：教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”“學會學習”結(jié)合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。在反思性課堂教學實踐的過程中常備的教學工具有以下幾種：1.教師自己的課堂教學筆記以及對教學的回顧總結(jié)；2.教師現(xiàn)場教學錄制的音頻和視頻材料；3.教師之間教學經(jīng)驗的反思和交流研討會。

根據(jù)反思性教學的理論和基本觀點，在閱讀教學的進程中，教學反思可分為：“三個階段”，即教學前pre-teaching、教學中while-teaching、教學后after teaching。具體的策略和方法是：

一、教學前的反思

即運用過去的教學經(jīng)驗， 在教學前進行反思能使教學具有明確的目的，使閱讀教學成為一種自覺的實踐過程。

（一）上課前對教學目標的反思

通常包含認知目標、情感目標和動作技能目標。不同的教學目標引發(fā)不同的教學設計，產(chǎn)生不同的教學效果。教學目標設定是否合理；除了體現(xiàn)學科特色外，是否考慮了社會和時代對學生的需求；是否考慮學生發(fā)展的整體性和長遠性的結(jié)合；是否兼顧了學生的意志和情感；在目標的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則等。

（二）上課前對教學過程的反思

首先，根據(jù)設定的教學目標、教材和學生實際，考慮選擇和運用各種合適的課堂教學模式，并根據(jù)教學模式，選擇最優(yōu)化的教學策略。結(jié)合學生情況，設計相應的教學過程。課前做了充分的準備，為英語課堂教學奠定了有效的基礎。

二、教學過程中的反思

在閱讀教學過程中進行反思，即及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)量高效地進行。教學行為反思就屬于這一階段的反思運用，教學行為一般有教師教的行為、學生學的行為和師生互動行為。

（一）上課過程中的教師教的行為反思

上課過程中，教師教的行為可以這樣進行反思：教學重點是否突出，問題的設置是否合理， 問題是否具有啟發(fā)性， 是否留給學生思考的時間等等。根據(jù)課堂教學實際情境進行調(diào)整。

（二）上課過程中的學生學的行為反思

在課堂上，觀察學生在學習活動過程中的表現(xiàn)行為進行記錄、分析、調(diào)控，反思包括：注意、參與、思維、情緒等行為。這有助于教師引導學生養(yǎng)成良好的科學的閱讀技巧。

三、上課后的反思

教學后的反思，即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化，反過來又為有效的英語閱讀課堂教學服務。

（一）上課后的自我反思

自我反思， 是教師以自己的教學行為為思考對象，審視、分析自己在課堂教學過程中做出的種種決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果， 通過記錄反思筆記、觀看自己的課堂教學錄像等方式提高自己的自我的教學水平，轉(zhuǎn)變教學行為， 促進教學能力的提高。通過這樣記錄，來促進自己思考，反省自己本堂課的教學效益，發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，并及時作出調(diào)整，促使教學最優(yōu)化。

（二）上課后征求學生意見的反思

一般來說，學生課后的情緒、作業(yè)的正確程度、后續(xù)課中對前一課教學目標的達成度和知識的再現(xiàn)程度，都能反映上一節(jié)課的教學效果，也都能找出上一節(jié)課存在的問題。另外，也可以找不同類別的同學進行訪談，在訪談中直接尋找問題進行反思。

在英語閱讀教學中進行反思，不僅提高了學生的積極性，而且增強了教師對課程和教學的把控能力和自主意識，通過思考和探索促進自身的提高，往學者型教師的方向發(fā)展。反思性教學有著極為深刻和豐富的內(nèi)涵，深入研究反思性教學在英語教學方面的應用具有重要的意義。