論語文在職業(yè)教育教學(xué)中的重要性

黨中央對職業(yè)教育的關(guān)切，促使各職業(yè)院校加大專業(yè)設(shè)備投入，絕大多數(shù)院校配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)性老師和充足的實(shí)習(xí)設(shè)備，然而幾乎所有學(xué)校都忽略了語文這門課程，甚至有的院校并未開設(shè)這門課，致使學(xué)生也只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽視了語文學(xué)習(xí)。而語文是交際、交流的工具，并有其思想和文化內(nèi)容，同時兼顧了品德修養(yǎng)和文化認(rèn)識，是一種人文教育。在受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識能力等專業(yè)能力外，還包括非技術(shù)性的綜合職業(yè)素質(zhì)，而這些綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠開設(shè)的語文課程學(xué)習(xí)得來，因此，語文在職業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)被重視起來。

一、現(xiàn)下語文在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀及帶來的不良后果

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，各職業(yè)院校本身不重視語文這一課程

雖說當(dāng)下全國各職業(yè)院校都已開設(shè)了大學(xué)語文，略微調(diào)查，就會發(fā)現(xiàn)真正開設(shè)大學(xué)語文的只有文科類專業(yè)。同時，隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)院校入學(xué)學(xué)生的生源素質(zhì)更加令老師們擔(dān)憂，學(xué)生的語文素質(zhì)讓人大吃一驚?！坝械膶W(xué)生連假條都寫不明白?！薄霸趯W(xué)生的作文里，常常出現(xiàn)錯別字或語句不通順的情況，并且這類現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)生中普遍存在。”

（二）傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等問題，影響了語文教學(xué)的提高

在語文教學(xué)中，有的老師認(rèn)為，只要讓學(xué)生能認(rèn)懂一些基本的字詞句，會寫簡單的應(yīng)用文就夠了，從而忽視了語文學(xué)科人文性，忽視了對學(xué)生人文精神的陶冶、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，固有不變的模式化、程式化的東西束縛著教師的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性發(fā)展，使一些學(xué)生畢業(yè)后并不能很好適應(yīng)現(xiàn)代社會需求?，F(xiàn)代教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生主體意識、主體潛能，注重師生互動，以更豐富和多樣的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。

二、語文在職業(yè)教育中重要性的體現(xiàn)

（一）語文是人生中必不可少的使用“工具”

語文學(xué)科的“工具性”是指語文用于人際交流具有維持社會聯(lián)系的實(shí)用功能和中介作用。語文作為最重要的交際工具，是人類表達(dá)思想感情、交流情感、傳遞文化的工具，同時也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必須技能。通過語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在將來就業(yè)時尤其需要“說”與“寫”的能力。隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查你的語言組織能力，表達(dá)能力及對問題的理解能力。面試更是考查應(yīng)試者的語言組織與表達(dá)能力，提高學(xué)生“說”與“寫”的能力能使學(xué)生適應(yīng)各項(xiàng)工作的需求，所以語文學(xué)習(xí)直接可以幫助學(xué)生就業(yè)。

（二）提升學(xué)生的人文素質(zhì)

“人文”的教育意義在于對學(xué)生思想道德，中華文化的培養(yǎng)，注重了以人為本的教學(xué)理念，它蘊(yùn)含了中華五千年來的文化精髓，了解學(xué)習(xí)它的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的過程。人文性在語文教育上的體現(xiàn)就是文化性、思想性、情趣性，語文教學(xué)是用生動優(yōu)美的語言和文字將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。人文教育旨在著重精神和品質(zhì)的培養(yǎng)，注重人文教育讓學(xué)生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。

三、提升語文在職業(yè)教育中的地位，確實(shí)保障語文教育的有序進(jìn)行

（一）注重語文能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生軟實(shí)力

職業(yè)院校的語文教材應(yīng)針對職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課文的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的聽、說、讀、寫的能力。語文來源于生活，不妨讓語文回歸生活，避免語文教學(xué)的假、大、空。把教材與生活、現(xiàn)實(shí)、社會相結(jié)合，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的內(nèi)心及偏愛，通過舉例子、評論課文等方式增加課堂趣味性。教師應(yīng)盡量用多種形式的教學(xué)來豐富語文的應(yīng)用性，讓學(xué)生懂得大學(xué)語文的重要性。

（二）教師應(yīng)遵循知識性、趣味性、應(yīng)用實(shí)踐并舉的課程教學(xué)原則

教師要想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生對該課程的興趣：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的內(nèi)心及偏愛，通過舉例子、評論課文等方式提高課程的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。另外，教師也可以推薦一些優(yōu)秀的職場小說讓學(xué)生閱讀，諸如杜拉拉升職記等。過段時間抽出一節(jié)課和同學(xué)們討論書中的人物、事件及人物應(yīng)對困境的方法，讓學(xué)生為自己最喜歡的人物寫一篇評論，老師和同學(xué)們可以對一些優(yōu)秀評論和有爭議的評論進(jìn)行再分析、討論。在此之中，可以使他們提前獲得不少優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，會使他們將來更好地適應(yīng)職場生活。在教學(xué)過程中，老師要多與學(xué)生溝通，快速的掌握學(xué)生對大學(xué)語文課程的信息反饋，在教學(xué)中彌補(bǔ)其不足，發(fā)揚(yáng)其特長，讓學(xué)生體會到大學(xué)語文作為基礎(chǔ)專業(yè)課所不能缺少的重要地位。

語文的學(xué)習(xí)，是可以讓他們回歸心靈深處，感受生活的真實(shí)美，并提升自我內(nèi)在修養(yǎng)的最好方式。通過閱讀學(xué)習(xí)，讓他們感受到某種共鳴，從而引起內(nèi)心的波瀾，最終提升自身的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語文素質(zhì)，作為語文教師本身應(yīng)具備豐富的知識，較高的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，并不斷用自己的愛心、責(zé)任心和人格魅力去感染學(xué)生、教育學(xué)生。九層之臺，起于壘土，廣大的語文教師只有從自身的教育實(shí)踐出發(fā)，積極進(jìn)行素質(zhì)教育改革的探索，語文教育才會真正在職業(yè)教育中得到落實(shí)。

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