幼兒個性培養(yǎng)與幼兒園活動區(qū)教育研究

【摘 要】近年來，幼兒教育越來越受到重視并得到普及，幼兒園教育是基礎教育的基礎，及早地對幼兒實施科學教育是提高民族科學素質的根本所在。幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好的科學教育活動區(qū)，并開展靈活多變、師生共同參與的活動，這有利于幼兒良好習慣及個性養(yǎng)成。本文從幼兒個性及其特征入手，分析幼兒個性的影響因素及活動區(qū)教育在幼兒個性培養(yǎng)中的作用，并在此基礎上探索幼兒個性培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】幼兒個性 培養(yǎng) 活動區(qū)教育 研究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?，F(xiàn)代心理學研究表明，幼兒期是人生個性開始形成期，研究幼兒個性發(fā)展的規(guī)律對于培養(yǎng)幼兒健康的個性、良好的道德品質都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒個性及其特征

個性就是一個人的整體精神面貌，是一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。即一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質。

幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。

二、幼兒個性的影響因素

（一）遺傳

遺傳是指個體指經(jīng)由基因的傳遞，使后代獲得親代的特征，如機體的結構、形態(tài)和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等。遺傳為人的身心發(fā)展提供了可能性，是身心發(fā)展的前提。如果沒有這些自然條件，人的發(fā)展就無法實現(xiàn)。遺傳素質的發(fā)展過程制約著青年一代身心發(fā)展的年齡特征。

（二）環(huán)境和教育

首先，父母是孩子的第一任教師。父母的言行方式都直接影響幼兒的個性形成。父母的意識形態(tài)、思想作風、興趣愛好、生活習慣、價值取向等對兒童會產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教育環(huán)境對人的發(fā)展起主導作用。幼兒園教育是有目的的培養(yǎng)幼兒的活動，它規(guī)定著幼兒的發(fā)展方向。幼兒園教育與家庭教育相比，對幼兒的教育是全方面的、系統(tǒng)的、深刻的。幼兒園還有專門負責教育的幼兒教師。他們有明確的教育目的，懂得教育規(guī)律和教育方法，能夠促進幼兒思想、身心按照一定的方向發(fā)展。

（三）幼兒的主動發(fā)展

在發(fā)展過程中，幼兒不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是主動的發(fā)展，在與環(huán)境、教育相互作用中發(fā)展。幼兒是獨立的生命體，有自己的身體和心理結構，有自己的內部動力，自己的興趣和需要，他們對外部的刺激有選擇性，同樣的環(huán)境對不同的幼兒產(chǎn)生不同的影響。

三、活動區(qū)教育在幼兒個性培養(yǎng)中的作用

活動區(qū)教育是近年來我國幼兒園教育中普遍采用的一種教育方式?；顒訁^(qū)教育，又叫區(qū)角活動、區(qū)域活動或活動角等。這種教育形式創(chuàng)始于歐洲學前教育機構。70 年代開始流行于美國幼教界，被看作是“開放教育”思想的具體體現(xiàn)。70 年代末，活動區(qū)教育開始進入我國幼兒園，幼兒園活動區(qū)為幼兒提供了一個主動探索的場所。

（一）提高幼兒學習的主動性

活動區(qū)為幼兒提供了豐富的感性認知材料，幼兒面對豐富的內容可以按照自己的興趣、需要自由選擇，主動學習。由此幼兒的學習態(tài)度發(fā)生了根本轉變，認知的效果也更加顯著?；顒訁^(qū)能夠使幼兒自發(fā)學習、提高孩子的學習興趣，取得好的學習效果活動區(qū)給幼兒提供了一個沒有壓力的學習環(huán)境。

（二）充分發(fā)揮幼兒學習的潛力

由于遺傳、環(huán)境等各種因素的影響。每個孩子的興趣愛好、性格侍征、能力傾向、行為習慣及已有的知識經(jīng)驗都有著極大的差異?；顒訁^(qū)能夠為不同性格的孩子提供充分發(fā)展的潛力，使他們找到適合自己的場所，尤其是那些平時默默無聞的孩子也會在活動區(qū)的活動中顯露出長于別人的某些才能。

（三）搭建教師與幼兒教育平臺

活動區(qū)為教師和幼兒之間的互動提供了良好的機會。 正因為活動區(qū)為每個孩子提供了發(fā)揮潛力的舞臺，教師就可以通過觀察孩子在活動區(qū)中的活動，了解孩子的興趣愛好。捕捉孩子身上的“閃光點”，從而有針對性地進行教育。同時，教師應注重幼兒教育活動的引導和啟發(fā)作用，最終發(fā)揮它應有的功能。

四、幼兒良好個性的培養(yǎng)策略

（一）在日常生活培養(yǎng)幼兒良好個性

日常生活中出現(xiàn)一些偶然事件，抓住良好時機進行隨機教育，對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好個性品質起著十分重要的作用。如幼兒體檢要驗血，幼兒很害怕，有的還嚇哭了等。針對這此情況就要抓住機會培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，為他們樹立勇敢的榜樣，幫助消除恐懼心理。

（二）在各科教學中培養(yǎng)幼兒良好個性

各科教學活動也是培養(yǎng)良好個性的有效途徑。根據(jù)各科教學活動的特點，有意識地滲透幼兒個性培養(yǎng)的目標。如在美術活動中培養(yǎng)幼兒細致、耐心、認真的繪畫態(tài)度；在體育活動中培養(yǎng)堅強、抗挫的個性；在藝術活動中培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、活潑開朗的個性等。

（三）在游戲中培養(yǎng)幼兒良好個性

幼兒教育之父——福祿貝爾曾強調“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽”。游戲是內部存在的自我活動的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造性的生活，促進兒童的成熟與學習，游戲作為幼兒園教育的主要活動，應在游戲中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒良好的個性。

【參考文獻】

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