化學(xué)基本概念和基本理論復(fù)習(xí)策略

【摘 要】隨著新課改的全面推進(jìn)，高考模式和內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，升華規(guī)律，重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，精選試題，舉一反三，糾錯(cuò)反思，規(guī)范答題，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】回歸課本 活化基礎(chǔ) 激活課堂 精選試題

在高考復(fù)習(xí)中，基本概念和基本理論是化學(xué)的最基本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生的分化點(diǎn)，更是高考考查的重點(diǎn)。它穿插在中學(xué)化學(xué)教材中并與元素化合物等知識(shí)形成化學(xué)基本體系?；靖拍詈突纠碚撛诟呖季碇卸嘁岳斫忸惖闹R(shí)命題和少量綜合應(yīng)用層次的命題實(shí)施。知識(shí)型命題以考查基本概念和基本理論為主，輔以一定能力的考查，注重對(duì)知識(shí)的了解和理解兩個(gè)層次；而綜合應(yīng)用層次的命題則側(cè)重于測(cè)試?yán)斫饽芰Γ訌?qiáng)對(duì)思維能力的考查。

一、回歸課本，活化基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高考雖然強(qiáng)調(diào)了知識(shí)考查向能力考查轉(zhuǎn)變的命題思想，但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到能力盡管高于基礎(chǔ)，但必須依賴于基礎(chǔ)。離開(kāi)了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)這一載體，能力的培養(yǎng)也將成為空中樓閣。所以在高三化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意抓住學(xué)科主干內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）回歸課本

課本是復(fù)習(xí)之本，只有真正掌握課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能在高考中取得好成績(jī)?；氐秸n本不是要對(duì)課本知識(shí)死記硬背，而是要通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容深入的領(lǐng)會(huì)和理解來(lái)掌握化學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)對(duì)課本的使用意識(shí)，將課本作為復(fù)習(xí)過(guò)程的支撐點(diǎn)，按化學(xué)《考試說(shuō)明》要求的知識(shí)內(nèi)容，逐條逐項(xiàng)的對(duì)照過(guò)關(guān)，使課本的概念與理論知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。即將零碎分散而繁雜的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)線，再將各知識(shí)線并聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)，從而形成知識(shí)面。使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。從而達(dá)到全面系統(tǒng)地梳理中學(xué)化學(xué)基本概念、理論知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)合理、完善的理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的，防止出現(xiàn)“以考代學(xué)”“以練代本”的錯(cuò)誤做法。

（二）活化基礎(chǔ)

重視基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單地將概念、理論知識(shí)重復(fù)一遍，而是要在復(fù)習(xí)中，對(duì)各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組和整合。首先要將相關(guān)概念、理論知識(shí)進(jìn)行合并和串聯(lián)，如四大平衡即“化學(xué)平衡”“電離平衡”“水解平衡”“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來(lái)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來(lái)歸納和發(fā)散。其次是要將基本概念、理論知識(shí)置于化學(xué)學(xué)科的大環(huán)境中，注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的交叉融合。再次是要注意概念、理論與相關(guān)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理和生物進(jìn)行恰當(dāng)綜合。

二、激活課堂，師生互動(dòng)，簡(jiǎn)化復(fù)雜規(guī)律

高三的課堂不能簡(jiǎn)單機(jī)械的把知識(shí)加以重復(fù)，教師應(yīng)當(dāng)精心雕琢每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生真正地投入到課堂中，提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂上教師要用愛(ài)心、耐心、恒心去激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)學(xué)生有許多自己的思想，他們對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，將復(fù)雜的規(guī)律簡(jiǎn)單化。比如鹽類水解，有位學(xué)生就這樣告訴我，水解，把水分解（即分解成H+和OH-），雖然很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻將復(fù)雜的水解過(guò)程簡(jiǎn)單化，說(shuō)明水解是非氧化還原反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上可以總結(jié)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物中碳化物、氮化物、硫化物的水解。這樣不僅把規(guī)律簡(jiǎn)單化了，更重要的是收獲了一種思想。

我們還可以讓學(xué)生總結(jié)：如溶液中水電離出的H+或OH-離子濃度的求解規(guī)律；pH計(jì)算的方法；溶液中離子濃度比較的規(guī)律（物理守恒，電荷守恒，水的電離守恒）；將溶液加熱蒸干能否得到溶質(zhì)的規(guī)律；酸式鹽溶液的酸堿性規(guī)律等，這樣學(xué)生在每節(jié)課中就都會(huì)有收獲。

三、實(shí)驗(yàn)探究，再生知識(shí)，巧設(shè)喚醒機(jī)制

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考重點(diǎn)考查的對(duì)象，新課標(biāo)將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行考查。課本中基本理論的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有8個(gè)，約占學(xué)生實(shí)驗(yàn)總量的1/3?？梢?jiàn)將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既可使基本理論的復(fù)習(xí)變化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)單，又可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有血有肉，富有生機(jī)。這樣既符合教材的要求，也符合考試的方向，所以基本理論的復(fù)習(xí)也要盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使知識(shí)再生。古諺語(yǔ)說(shuō)：告訴我們，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得。這充分說(shuō)明親身體驗(yàn)的重要作用。

復(fù)習(xí)時(shí)選擇一些重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課題和學(xué)生共同探究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明醋酸是弱電解質(zhì)，要求學(xué)生從原理→裝置→過(guò)程→現(xiàn)象分析或數(shù)據(jù)處理，全方位地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，然后提交到小組進(jìn)行討論從盡可能多的方案中優(yōu)化方案。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證和操作。這種借助實(shí)驗(yàn)來(lái)探索驗(yàn)證理論，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)來(lái)靈活應(yīng)用理論，可獲取理論和實(shí)驗(yàn)的雙贏。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使舊知識(shí)得以再生。

四、精選試題，舉一反三，梳理知識(shí)體系

在化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的簡(jiǎn)單重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)，但適量的試題對(duì)知識(shí)的鞏固和能力的形成起著非常重要的作用，尤其是基本概念理論。就理論復(fù)習(xí)理論，概念復(fù)習(xí)概念，收益是不大的。我們的具體做法是：

（一）概念理論知識(shí)問(wèn)題化

將教材描述性的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑，質(zhì)疑，釋疑，激思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)。如對(duì)于鹽類的水解的復(fù)習(xí)，我們把它進(jìn)行細(xì)化：如何從水的電離探究鹽類的水解的實(shí)質(zhì)？溶液顯酸性或堿性和酸溶液堿溶液的酸性和堿性有什么不同？在碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉、二氧化碳的水溶液中含有碳原子的三微粒之間有什么關(guān)系？在探究的過(guò)程中學(xué)生不僅理解了鹽類水解的內(nèi)涵，更重要的是外延了知識(shí)。

（二）精選試題，挖掘知識(shí)點(diǎn)，舉一反三

面對(duì)鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料，我們要根據(jù)考試說(shuō)明和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心挑選試題，形成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。要善于對(duì)一道試題進(jìn)行多角度的深入研究，不要貪多和面面俱到。要對(duì)解題方法進(jìn)行歸納和優(yōu)化，從中提煉解題規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思和解剖。

總之，基本概念和基本理論知識(shí)是抽象的，在高三的總復(fù)習(xí)中，只要我們采取合理的教法，教學(xué)的有效性必將會(huì)得以彰顯。