任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)原則初探

【摘 要】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)是目前外語教學(xué)推崇的一種教學(xué)模式，它不僅有助于營造學(xué)生外語學(xué)習(xí)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高語言教學(xué)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。在語言教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為須遵循以下原則：主體性原則、自主性原則、合作性原則、情景真實(shí)原則、策略訓(xùn)練原則、激發(fā)性原則、評價(jià)性原則。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 語言教學(xué) 原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)是由學(xué)生圍繞某一制定任務(wù)并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，完成任務(wù)，而且在這一過程中學(xué)生不斷評估自己的學(xué)習(xí)，可見在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性能得到充分的體現(xiàn)，是有效改變以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑。任務(wù)型驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)以任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。它反映了對教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。只有科學(xué)地制定出一套合乎教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則體系并嚴(yán)格地付諸教學(xué)實(shí)踐，我們才能夠突破和超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，把對任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)語言教學(xué)的能動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)目標(biāo)。要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)在課堂語言教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，我們必須對任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)的原則進(jìn)行探討。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)原則在外語語言教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對提高語言教學(xué)質(zhì)量和語言教學(xué)效率發(fā)揮著重要的保障性作用。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)的目標(biāo)、規(guī)律出發(fā)，并總結(jié)已有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)必須遵循以下原則：

一、主體性原則

主體性原則是指在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂任務(wù)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與和積極能動(dòng)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

1.“以學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.“以學(xué)生為本”，使學(xué)生做到主動(dòng)參與、全體參與和全面參與。

二、自主性原則

自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)淡化了教師的“教”，但強(qiáng)化了學(xué)生的“學(xué)”，自主性原則是指在語言教學(xué)過程中重視學(xué)生的個(gè)性、人格和潛能，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

2.提高學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力。

三、合作性原則

合作性原則是指通過具有建設(shè)性的合作互動(dòng)促進(jìn)語言教學(xué)目標(biāo)的完成，小組合作是對班級(jí)語言教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體性與群體性的協(xié)同發(fā)展。與他人合作的學(xué)習(xí)任務(wù)可以促成學(xué)生間的合作，更有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并且自尊，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神和合作觀念，使學(xué)生習(xí)得社會(huì)交往技能，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。

1.小組合作，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2. 積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生間的交流取得預(yù)期的任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)。

四、情景真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是指在設(shè)計(jì)特定的情景環(huán)境中所進(jìn)行的語言教學(xué)活動(dòng)，語言教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置要切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在一種真實(shí)的情景中去體會(huì)語言。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。它能夠把語言教學(xué)盡最大程度地與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語言的運(yùn)用過程。同時(shí)也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1. 真實(shí)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性實(shí)際情景。

2. 真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使目的語與事物產(chǎn)生聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語言，增強(qiáng)自信。

五、策略訓(xùn)練原則

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。策略訓(xùn)練原則是指將對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練貫穿于整個(gè)語言教學(xué)過程之中，使學(xué)生逐漸形成符合自己風(fēng)格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略和方法，從而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中學(xué)生能夠融會(huì)新舊知識(shí)、勇于表達(dá)，并在任務(wù)受阻時(shí)采取積極的補(bǔ)救措施，保證任務(wù)順利完成。

1.強(qiáng)化學(xué)生的使用學(xué)習(xí)策略意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)和運(yùn)用策略的積極性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)，使策略獲得遷移。

3.通過優(yōu)化學(xué)生的自我效能，提高學(xué)習(xí)自信心。

六、激發(fā)性原則

激發(fā)性原則是指運(yùn)用有效的鼓勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)任務(wù)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生參與和交流的愿望和心理需求，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)對知識(shí)的積極建構(gòu)。

1.增加語言教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

2.利用教師期望效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

七、評價(jià)性原則

評價(jià)性原則是指將總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的積極參與，僅憑以考試為評判標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)性評價(jià)，并不能對學(xué)生做出全面客觀的評價(jià)，只有科學(xué)利用、用形成性評價(jià)，才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)感受等情況，從而幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴娣娜. 主體參與的語言教學(xué)策略[J]. 學(xué)科教育，2000.

[2]李廣鳳. 大學(xué)英語語言教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)初探[J]. 國大學(xué)語言教學(xué)，2005.