論學校心理教育與傳統(tǒng)德育的關(guān)系

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和科學的進步以及新課改下國家對素質(zhì)教育的大力提倡，力求讓學生擺脫應試教育和應試課堂的傳統(tǒng)性和死板性，隨著如今教育的主流，成為思維活躍，創(chuàng)造力強，并且具備一定實踐能力和自覺思考學習的能力新型四有人才。然而新型人才首先是優(yōu)秀知識基礎與優(yōu)良品德的結(jié)合體。有一句亙古不變的真理叫做“要成才，先成人”，從這句話中，德育的重要性可見一斑，德育顧名思義就是品德上的教育，做好德育工作能讓學生從思想根源上體會到并充分吸取中國傳統(tǒng)美好品德中的“真善美”，并融入其中，從而有助于打造學生未來健全的人格和純良的品性。這便是為什么“學校心理教育”這個“德育的升華”會成為當今社會教育范疇中的大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】學校心理教育 傳統(tǒng)德育 關(guān)系

引言

傳統(tǒng)德育簡而言之指的是教育者向?qū)W習者傳達一定社會規(guī)范以及社會意識，從而力求對學習者起到品德形成方面的積極影響。其方式多種多樣，且所謂的“教育者”也并不單指教師，其范圍非常廣泛。德育是無處不在，因為德育在整個社會上已經(jīng)成為一種約定俗成的精神文明建設。例如，母親告誡自己借東西必須歸還；受人恩惠必須言謝；做人必須誠實守信等等?；虍斪约鹤咴诮稚?，將垃圾隨手亂丟，卻看到別人將垃圾投擲到垃圾桶里，自己心中產(chǎn)生波瀾和愧疚感，并暗暗下定決心改正，這便體現(xiàn)出日常生活中的“德育”。然而，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，僅僅靠著社會的道德約束力或家庭教育已不足以達到一個系統(tǒng)性全面性的教育效果。故而，德育便升華成了學校心理教育，走入了校園，旨在彌補傳統(tǒng)德育的缺憾。

1 傳統(tǒng)德育與學校心理教育的內(nèi)涵

引言中談到傳統(tǒng)德育具有廣泛性和零散性，大體上隸屬于家庭教育和社會道德約束的范疇。雖然在小學教材中，傳統(tǒng)德育就以“思想品德”的形式出現(xiàn)過，然而，內(nèi)容大多淺顯通俗，并且都以小故事形式來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。與學校心理教育相比，缺乏專業(yè)性理論性和系統(tǒng)性。

學校心理教育的興盛和流行是以心理學本身的興起為前提的，學校心理學在走入人們視野之初，是以一種服務職業(yè)和服務模式出現(xiàn)的，其服務形式主要體現(xiàn)在“校園心理咨詢室”上。即學校根據(jù)其規(guī)模聘請一位或多位心理學家“坐鎮(zhèn)”，為學生提供免費或象征性收費的心理咨詢服務。當學生遇到學習或生活上的困難，且此種困難難以向家人或朋友啟齒時，便可來詢問專家老師，以得到解決辦法。通過傾訴，學生能夠減輕壓力，放下心理負擔，從而一身輕松地再次以飽滿的熱情投入到學習中去。

2 學校心理教育較之德育的差異和優(yōu)勢

2.1 學校心理教育更加細化

學校心理教育較之傳統(tǒng)德育更加直接，更加直觀而具有針對性，例如，當學生滿心惆悵來到咨詢師面前，抱怨自己與好朋友絕交的時候，咨詢師便會耐心而細化地詢問原因，更加具有針對性地做出判斷，并提出方案，例如這件事是你的錯，你不該把她的小秘密告訴別人，你應該向她道歉。這樣便能更直觀地給予求助學生以導向。而傳統(tǒng)德育不能起到“矯正”作用，只能宏觀而泛泛地教給學生一些基本的做人道理。例如，只能告訴他們“君子之交淡如水；不以物喜不以己悲”等等。這樣的大道理有些空泛，并不能深入且實際地為學生解決問題，在他們被煩惱所困擾的時候，倘若聽到這些大道理，甚至會產(chǎn)生一種“站著說話不腰疼”的抵觸情緒。甚至在他們滿心郁悶的時候，會產(chǎn)生迷茫焦躁心態(tài)，根本分不清對錯，也找不到方向，此時，他們自我思考能力處在低迷狀態(tài)，道德的約束對他們而言無關(guān)痛癢，則需要學校心理教育的“針針見血”。

2.2學校心理教育更加“人性化”

通過前面的論述，大家可總結(jié)到，傳統(tǒng)德育運用的是來自社會與日常生活中約定俗成的約束力來起到提升學生道德品質(zhì)素養(yǎng)的作用。換而言之，傳統(tǒng)德育在一定程度上靠的是耳濡目染和潛移默化，是不可一步到位一氣呵成的?？v使學生在遇到煩惱和困難時仍然具備清醒的頭腦和敏捷的思維，整個安撫過程都是孤獨而自我的。而學校心理教育是讓老師與煩惱學生面對面交流。試想，是學生自我調(diào)節(jié)的效果好，還是專家老師面帶微笑的傾聽和春風化雨般的安慰的效果更加卓著呢？答案無疑是后者。并且，無論是何種學齡段的學生，尤其是初中生和高中生，身心都處在“半成熟”狀態(tài)。即已經(jīng)具備一定獨立思考和解決事情的能力，然而由于思考問題不全面，性格叛逆等原因很容易陷入困惑并比較容易被周邊或好或壞的事情所影響。普遍具有情緒化、沖動的特點。故而，注入了“以人為本”思想的學校心理教育對他們的幫助不言而喻。雖然有專家提出，如果過分依賴學校心理教育，就會使學生喪失自我心理調(diào)節(jié)能力。然而，從全面大局來看，學校心理教育仍是利大于弊的。

結(jié)論

從全文的論述可看出，道德教育與學校心理教育之間的差別巨大，主要體現(xiàn)在道德教育是用一種寬泛宏觀上的約束力來潛移默化對學生的道德素質(zhì)做出正面影響。而學校心理教育是前者的升華，用一種直觀化人性化的方式在第一時間為學生排憂解難。然而這兩者是密不可分的。德育是學校心理教育的基礎；學校心理教育是德育的升華。兩者殊途同歸，不可分割偏廢。

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