輕叩兒童詩的大門

“孩子們是最愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節(jié)的故事詩；十一至十五歲則喜歡描寫英雄人物及抒情味的詩……”

——（蘇）馬爾夏克

起——未有曲調(diào)先有情

結(jié)緣兒童詩，始于自己對(duì)詩歌的喜愛。去年我執(zhí)教三年級(jí)，正是帶領(lǐng)孩子作文入門的時(shí)候。很多孩子都苦惱于不知道作文寫什么，怎么寫，漸漸地，作文就成了他們語文學(xué)習(xí)的“雞肋”了。這樣的問題在很多的班級(jí)存在，也是語文老師的一大困惑。我在不斷思考：每個(gè)孩子都是天生的詩人，他們有著最純真的童心、最豐富的想象力和最美好的感情。在他們的眼里，大樹是長胡須的爺爺，雨點(diǎn)兒是云媽媽淘氣的孩子，露珠兒是葉子透亮的眼睛……如果能在作文教學(xué)中納入兒童詩這樣生動(dòng)活潑、童趣十足而又簡短純粹的寫作方式，肯定會(huì)受到孩子們的歡迎，從而愛上作文的。于是，我便在日常的語文教學(xué)中有意識(shí)地用詩化的語言向?qū)W生滲透兒童詩的特點(diǎn)與寫法，并經(jīng)常把自己創(chuàng)作的或搜集到的一些簡短有趣的兒童詩念給他們聽，讓他們感受到其實(shí)詩歌離他們不遠(yuǎn)，就藏在他們的身前身后，就看誰善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，善于學(xué)習(xí)了。同時(shí)，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上其實(shí)有好多可以進(jìn)行兒童詩教學(xué)與滲透的契機(jī)，如果我們能抓住這樣的機(jī)會(huì)，勢必會(huì)為我們的語文教學(xué)增色不少。

承——小荷才露尖尖角

經(jīng)過一段時(shí)間的鋪墊，機(jī)會(huì)終于來了。三年級(jí)上冊(cè)有一課《秋天的雨》，課文第一段寫得非常優(yōu)美：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！痹谥笇?dǎo)孩子朗讀的時(shí)候，我被美妙的文字深深地陶醉了。突然，心里冒出了一個(gè)念頭：如果把這段文字?jǐn)嚅_并分行不就成了一首現(xiàn)成的兒童詩嗎？于是，我大膽地調(diào)整了教學(xué)策略，在課堂上與孩子們改編起兒童詩來了：

秋天的雨/是一把鑰匙/它帶著清涼和溫柔/輕輕地/輕輕地/趁你沒留意/把秋天的大門打開了

果不其然，孩子們看著自己能把一段文字變成一首兒童詩都非常高興，照著分行搖頭晃腦、有滋有味地朗誦了起來。但我覺得還不夠，畢竟這首兒童詩完全是“借用”課文的。在接下去的教學(xué)中，我繼續(xù)有意識(shí)地為學(xué)生尋找練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我先讓孩子們充分地朗讀課文，找一找關(guān)鍵句。孩子們很快就找到了“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。再讓他們找一找寫了幾樣物體。孩子們也不費(fèi)力地就說出了“銀杏樹”“楓樹”“田野”“果樹”“菊花仙子”等。這時(shí)，我故作神秘地告訴學(xué)生，創(chuàng)作兒童詩的好機(jī)會(huì)來了，而且可以創(chuàng)作好幾首呢！這一來把孩子的胃口都調(diào)了起來，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、躍躍欲試。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，教師扶的作用是非常重要的，我先為他們做示范：

秋天的雨/是一個(gè)小畫家/畫呀畫呀/銀杏樹就變黃啦

有了老師的示范，孩子們作為詩人的天性就發(fā)揮出來了，一首首基于課文又高于課文的兒童詩爭先恐后地誕生了：

秋天的雨/是一張頑皮的信封/飄啊飄啊/郵來了秋天的氣息

秋天的雨/是一盒五彩繽紛的顏料/悄悄地/悄悄地/把秋天的小臉變花了

秋天的雨/藏著一盒魔術(shù)顏料/灑呀灑呀/蘋果就笑紅了臉

……

在這堂臨時(shí)“變味”的語文課里，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生在兒童詩的海洋里自由自在地徜徉，自己的身心也得到了一次愉快的旅行。

轉(zhuǎn)——千樹萬樹梨花開

興趣是最好的老師。有了好的開頭，不僅是我，連學(xué)生們也在時(shí)時(shí)處處尋找著創(chuàng)作兒童詩的靈感與素材。在他們的心里，寫作文不再是件頭疼的事了。

鏡頭一：幾個(gè)孩子在上學(xué)的路上看到牽?；ㄅ罎M了墻頭，就在你一言我一語的聊天中，一首首《牽牛花》便問世了：

牽?；?真美麗/就像一把小喇叭/吹啊吹/青蛙就醒啦

牽?；?像喇叭/吹啊吹/春天就來啦

牽牛花/墻上爬/告訴你/告訴他/春天已經(jīng)到來了

鏡頭二：上完《月亮之謎》一課，勾起了孩子們無數(shù)的想象與憧憬，他們仿佛到月球上神游一番，變成詩人回來了：

《月亮》彎彎的月亮/好像一條金黃的香蕉/饞得我直流口水

《月亮冷了》天涼了/月亮姐姐感冒了/弟弟/快把衣裳送來/給月亮姐姐穿上

《月亮》月亮/你就像一把/彎彎的鐮刀/收割著/豐收的喜悅/天上也到秋天了嗎

鏡頭三：教師節(jié)到了，孩子們?cè)诮淌依锩孛苌塘恐鯓咏o老師過節(jié)。對(duì)了，寫信，用兒童詩寫信！不知哪個(gè)孩子一石激起千層浪，立刻得到了所有孩子的一致贊同。這不，一首首飽含深情的《老師》又送到了我的手中：

老師/您像辛勤的園丁/日夜培育著/祖國的花朵

老師是辛勤的園丁/我們是50朵美麗的小花/在花園里開放/老師為我們澆水/修剪/讓我們茁壯成長

……

合——踏花歸來馬蹄香

兒童詩以其短小精悍的形式，充滿生活趣味的情節(jié)，瑯瑯上口的語言，漸漸贏得了孩子們的喜愛，成為了我教育和滋養(yǎng)孩子健康成長不可缺少的樂章。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，我也漸漸意識(shí)到，光有熱情是不夠的，要想讓兒童詩在語文課堂上輕舞飛揚(yáng)，離不開幾個(gè)節(jié)點(diǎn)的共同作用：

未泯的童心是前提?！巴氖切▲B，羽毛很美麗”這句歌詞經(jīng)常閃現(xiàn)在我的腦海里，我一直認(rèn)為它唱出了兒童純真的內(nèi)心世界。兒童詩最大的特點(diǎn)又何嘗不是用童心來抒寫童真童趣？我想，只有教師時(shí)刻保持著一顆未泯的童心，才能與孩童純真的心靈相契合，引領(lǐng)著他們用一顆顆童心來書寫本真，書寫趣味十足的兒童詩篇。

豐富的想象是關(guān)鍵。想象是兒童詩的項(xiàng)鏈，而我們的孩子正是想象的天才。他們的心里充滿著蓬勃的生命力，他們的世界是多么的異想天開、充滿詩意，對(duì)生活、對(duì)語言，他們有著完全迥異于成人的思維。我們所要做的就是去激發(fā)他們無窮的想象空間，為他們插上想象的翅膀，讓他們自由飛翔。

指導(dǎo)時(shí)機(jī)要把握。語文老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，緊緊把握住教育教學(xué)中適宜的時(shí)機(jī)，多種方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，開展兒童詩的滲透與教學(xué)；要善于引導(dǎo)孩子們那一雙雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛，去生活中捕捉詩的靈性，感悟詩的真諦，并及時(shí)用文字表達(dá)出來。

語言表達(dá)要引導(dǎo)。詩歌是語言藝術(shù)的精髓，十分講究“煉字”與“煉句”，盡管這對(duì)孩子們來說有點(diǎn)生硬拗口，但我仍沒有放棄在語言方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行錘煉與培養(yǎng)。我選擇了學(xué)生易于接受的比喻、排比、反復(fù)等修辭手法，把它們帶入兒童詩，領(lǐng)著孩子們感受詩歌優(yōu)美、生動(dòng)、簡潔的語言特點(diǎn)，在久而久之的熏陶與運(yùn)用中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了推敲字眼，斟酌詩題，甚至連小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也開始關(guān)注并巧妙運(yùn)用了。

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)育才小學(xué)）