美國(guó)中小學(xué)注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

2012年10月11日，我國(guó)著名作家莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，舉國(guó)為之歡騰。但文學(xué)界的榮耀無(wú)法掩蓋科學(xué)界的落寞，著名的科學(xué)家錢學(xué)森在2009年曾提出一個(gè)這樣的問(wèn)題——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出科技人才？”我國(guó)這位航天事業(yè)的奠基人在臨終前還念念不忘創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)至今未能造就諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這樣在世界范圍內(nèi)的杰出科技人才表示無(wú)比的關(guān)注和深深的遺憾！

“錢學(xué)森之問(wèn)”像一枚重磅炸彈，在教育界掀起一場(chǎng)軒然大波，引起媒體熱烈的討論，“我國(guó)的教育怎么了？”“科學(xué)界何時(shí)才能出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？”安徽省的11位教授更是聯(lián)名寫了《讓我們直面錢學(xué)森之問(wèn)》的公開信，送呈教育部部長(zhǎng)袁貴仁同志，呼吁“只有直面這個(gè)疑問(wèn)，才能為目前中國(guó)教育存在的種種問(wèn)題尋求解決之道”。這一話題引起了上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，下至中小學(xué)師生長(zhǎng)久而沉重的思考。

我們放眼世界，美國(guó)，是世界上發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，也是世界上頭號(hào)教育強(qiáng)國(guó)，精英人才在美國(guó)層出不窮，比比皆是。受過(guò)高等教育的人占總?cè)丝诘?5%，美國(guó)人口在世界人口中的比例不到5%，而獲得諾貝爾獎(jiǎng)卻占到全球獲獎(jiǎng)人數(shù)的70%以上，這不能不讓人嘆服。多年來(lái)，盡管美國(guó)的教育尤其是中小學(xué)教育存在一些問(wèn)題，諸如學(xué)生吸毒、墮胎等事件頻發(fā)，但仍撼動(dòng)不了她的教育強(qiáng)國(guó)人才大國(guó)的地位。

美國(guó)的學(xué)生往往視野開闊，知識(shí)面廣，具備了較多的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。當(dāng)然，他們這種能力在很大程度上得益于相對(duì)寬松靈活的中小學(xué)教育。

一、文化知識(shí)的傳承和動(dòng)手能力的培養(yǎng)雙軌并行

美國(guó)中小學(xué)教育倡導(dǎo)的原則是“尊重、民主、科學(xué)、自由、差異、實(shí)踐”，對(duì)學(xué)生的尊重是美國(guó)教育的根本。美國(guó)孩子的學(xué)習(xí)是為了自己的理想和愛好。在美國(guó)的中小學(xué)課堂上，學(xué)生可以隨意提問(wèn)，可以和老師同學(xué)任意交流，所以很多問(wèn)題在協(xié)商中得到解決。講究科學(xué)是美國(guó)中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，美國(guó)的教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)不在于單純地傳授某種知識(shí)，而是在于指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，因此，美國(guó)的課堂教學(xué)形式是以學(xué)生為主的討論式、研究式、合作式，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，不斷給學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。所以，在美國(guó)課堂上經(jīng)常聽到“好”、“很好”、“不錯(cuò)”、“有見地”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。同時(shí)，美國(guó)的老師和學(xué)生都具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)，他們認(rèn)為自己教的不夠，學(xué)得不好，這種自我批評(píng)的反思精神就是一種講究科學(xué)的精神。她推動(dòng)美國(guó)教育不斷前進(jìn)。

在美國(guó)的課堂上，學(xué)生或坐或立，甚至有的伏在地板上，有老師同學(xué)一起討論的，有查閱電腦翻看資料的，有在黑板上寫寫畫畫的，見到這種情形，請(qǐng)不要詫異，因?yàn)槊绹?guó)的課堂是自由和開放的。在這里只要學(xué)生從事的是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，都會(huì)得到老師的首肯與支持。美國(guó)中小學(xué)教育是講究差異教學(xué)的。在美國(guó)的學(xué)校里，正常的學(xué)生實(shí)行“選課制”和“走班制”，對(duì)于智力、肢體有殘疾的學(xué)生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。美國(guó)人為了殘疾孩子人格健全發(fā)展，一般不贊同他們讀特殊學(xué)校，而是提倡跟正常孩子一起讀書，不過(guò)學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行特殊的照顧。如果我們?cè)谝婚g教室里發(fā)現(xiàn)一名教師在面向全體學(xué)生授課，而另一名教師在專門輔導(dǎo)一名同學(xué)，那么這個(gè)孩子便屬于殘疾學(xué)生，在他達(dá)到正常水平之前，他將一直獨(dú)享這種待遇。2002年，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)布什簽署的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的法案》，在美國(guó)中小學(xué)課堂上得到了很好的落實(shí)和體現(xiàn)。而我們古人提出的“因材施教”和現(xiàn)代的“分層次教學(xué)”，在龐大的班額和匱乏的師資面前，似乎并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。

美國(guó)教育是重視實(shí)踐的，學(xué)校除了基礎(chǔ)性課程以外，還開設(shè)了大量的選修課程，涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等。此外，課余活動(dòng)也非常豐富，學(xué)生到圖書館閱覽，到科技館參觀，組織各種Party，郊游、趣味比賽等等，學(xué)校還大力提倡學(xué)生參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，即擔(dān)任義工。文化知識(shí)的傳承和動(dòng)手能力的培養(yǎng)雙軌并行，讓美國(guó)教育取得了巨大的成功。

二、家庭作業(yè)的布置凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不同追求

我們先來(lái)看看美國(guó)老師布置的家庭作業(yè)吧。

①回家制作一個(gè)紙風(fēng)車。（附上一篇介紹制作過(guò)程的文章，要求寫出風(fēng)車的特點(diǎn)、制作中的想法，以及家長(zhǎng)對(duì)該制作的評(píng)價(jià)性文字。）

②寫一篇反映蟋蟀生活習(xí)性的調(diào)查報(bào)告。（同時(shí)提交蟋蟀樣本3個(gè)，最能反映其習(xí)性的照片3張。）

③評(píng)價(jià)歷史人物拿破侖。（要求附注所查閱圖書的名稱、作者、章節(jié)以及頁(yè)碼；如果查閱的是網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)提供網(wǎng)址。）

通過(guò)以上的例子可以看出，美國(guó)教師給孩子布置的家庭作業(yè)，大都具有這樣的特征：不設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案、注重解答過(guò)程、緊密聯(lián)系生活、促使學(xué)生自己動(dòng)手解決。這樣的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自由思考、獨(dú)立探索，以及自主解決問(wèn)題的能力。面對(duì)作業(yè)，美國(guó)的孩子想偷懶或者抄襲都很困難。學(xué)生為了完成一項(xiàng)作業(yè)，有時(shí)候不僅要到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，甚至要到博物館、展覽館、野外觀察和獲取第一手資料，所以，作業(yè)都凝聚了學(xué)生大量的心血和精力。老師對(duì)作業(yè)更是認(rèn)真批閱，將完成情況記錄在案，作為將來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

相比美國(guó)學(xué)生的探究性創(chuàng)新性作業(yè)，我們學(xué)生的作業(yè)顯得那么簡(jiǎn)單枯燥，而又機(jī)械重復(fù)。我國(guó)的中小學(xué)課程改革，作業(yè)的改革應(yīng)是其一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、校園內(nèi)外的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，彰顯中美教育關(guān)懷的視角不同

中國(guó)講求的是師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生面前常常表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的面孔。

然而在美國(guó)，我們卻會(huì)時(shí)不時(shí)地看到跪著和學(xué)生交流的校長(zhǎng)教師。不少學(xué)生個(gè)子矮小，遇到問(wèn)題向?qū)W生請(qǐng)教，老師往往會(huì)一腿彎曲，膝蓋著地，跪在地板上和學(xué)生親切交流。跪下來(lái)，不僅可以和學(xué)生目光平視，拉近師生間的距離，更能體現(xiàn)師生人格上的平等和對(duì)孩子的人性關(guān)懷。這種情況，置身其中的美國(guó)師生是那么自然，沒(méi)有絲毫的難為情。在美國(guó)教師的眼中，只要孩子有任何需要幫助的地方，都會(huì)毫不遲疑地伸出援助之手。

校園內(nèi)一切以學(xué)生為本，校園外對(duì)學(xué)生的關(guān)注也毫不遜色。在美國(guó)，如果家長(zhǎng)責(zé)罵教訓(xùn)孩子，將會(huì)受到輿論的譴責(zé)，甚至法律的制裁?！都~約時(shí)報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道過(guò)，紐約市皇后區(qū)一位華裔婦女因?yàn)?歲的兒子沒(méi)有做作業(yè)，體罰孩子，孩子身上留下了傷痕。第二天，學(xué)校老師向紐約市兒童服務(wù)管理局舉報(bào)了這個(gè)情況。當(dāng)天晚上，警察來(lái)到她家，把她的三個(gè)孩子一起帶走，送交兒童收養(yǎng)機(jī)構(gòu)。這位可憐的華裔母親不僅要忍受和孩子分離的痛苦，還要花錢請(qǐng)律師幫助她到法庭上索回孩子的撫養(yǎng)權(quán)。

這種消息會(huì)令很多華裔父母震驚和恐慌，因?yàn)樗麄儺?dāng)中很多人從小就是這樣被父母管教的，因此很自然地以這種方式教育孩子，并不覺(jué)得這樣做有什么不妥。但是，美國(guó)法律規(guī)定，有關(guān)政府機(jī)構(gòu)要保護(hù)兒童不受虐待和忽略。具體地說(shuō)，就是要確保父母或法律監(jiān)護(hù)人照顧孩子，不給孩子造成身體或精神上的傷害。學(xué)校老師、社會(huì)工作者或醫(yī)生如果發(fā)現(xiàn)兒童受到虐待的可疑情況，必須向有關(guān)機(jī)構(gòu)報(bào)告。否則，他們自己就可能受到輕罪指控，更不要說(shuō)其他人有傷害孩子的行為了。

即便是在道路上，接送孩子的校車也享有絕對(duì)的特權(quán)，沒(méi)有車輛會(huì)與校車搶道行駛，當(dāng)校車停下，學(xué)生上車下車的時(shí)候，所有往來(lái)的車輛都會(huì)停下等待，直到學(xué)生絕對(duì)安全方可通行。這種情形體現(xiàn)了美國(guó)人對(duì)未成年人的呵護(hù)與尊重，在這樣的環(huán)境中學(xué)生也會(huì)潛移默化形成關(guān)愛下一代的意識(shí)，長(zhǎng)大以后自覺(jué)不自覺(jué)地照著去做。美國(guó)的娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧是嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入的。

全方位的呵護(hù)，自由寬松的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和教育環(huán)境，為發(fā)展青少年的個(gè)性、展開他們想象的翅膀，提供了海闊天空的領(lǐng)域。不受約束的想象才能顯示思維的質(zhì)量。美國(guó)人創(chuàng)造性強(qiáng)，正與他們的教育導(dǎo)向相輔相成，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物工程和宇航技術(shù)，都是以人的想象力為推動(dòng)器和潤(rùn)滑劑的。美國(guó)的這種教育思路已使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)造上取得很大成就。

（作者單位：山東省萊西市日莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）