在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造 在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師要更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)教學(xué)改革的新路徑、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮科學(xué)課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力？

一、放飛心靈——邁開創(chuàng)新步伐

課堂上，筆者不僅努力營造平等、和諧寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，還經(jīng)常借助講故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、變魔術(shù)等，讓學(xué)生產(chǎn)生想弄清“是什么、為什么、怎么辦”的想法，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如：上《了解空氣》時(shí)（出示魔術(shù)活動(dòng)材料：盛有八成水的水槽、透明塑料杯、乒乓球各一件），把乒乓球放在水槽里，然后把塑料杯倒過來，罩住乒乓球往水里壓，當(dāng)把杯子全部壓入水里后，讓學(xué)生猜一猜，乒乓球會(huì)在杯子的哪個(gè)部位。大部分學(xué)生猜測乒乓球會(huì)浮起來。當(dāng)出現(xiàn)了乒乓球沒浮上來的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們十分驚奇，問題自然而然地產(chǎn)生了：為什么乒乓球留在了杯口？這里有什么奧秘？學(xué)生的求知欲、好奇心被激發(fā)了，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來了，成為后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為下一步的探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

二、拓展思維——培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)探究雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手前動(dòng)腦。畢竟，學(xué)生在觀察中思考，在探究中猜測、制訂計(jì)劃，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，在與同伴的對(duì)話和交流中相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，最終得出結(jié)論和報(bào)告，并向其他人展示或陳述……這一切，都是不僅要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X才能完成的。因此，教師要善于關(guān)注學(xué)生的思維，善于創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)矛盾，讓學(xué)生的思維在爭辯、質(zhì)疑、困惑中撞擊、觸動(dòng)，往往能使學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的探究活動(dòng)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，增加思維的深度，拓寬思維的廣度，提高思維的嚴(yán)密性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。如：在引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的磁力大小時(shí)，學(xué)生們對(duì)“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)？”分別做出了不同的假設(shè)。有的認(rèn)為線圈多，磁力就大；有的提出干電池個(gè)數(shù)越多，磁力就越大；還有學(xué)生覺得鐵釘越大，磁力就越大……對(duì)于學(xué)生的所思所言，筆者沒有做出簡單的評(píng)價(jià)而是引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟誰的猜想對(duì)呢？這時(shí)學(xué)生不得不思考設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必然會(huì)思考：哪些條件需要改變，哪些條件必須保持不變。在考慮控制變量時(shí)，學(xué)生不僅想到了串聯(lián)干電池的個(gè)數(shù)、鐵釘、線圈的纏繞方法都要保持不變，甚至想到了最好每次都用新的電池，用電磁鐵吸大頭針的方法也要一致。學(xué)生在思維的碰撞中，潛移默化地掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，明確了實(shí)驗(yàn)的目的與注意細(xì)節(jié)。

三、凝聚智慧——提高創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，交流討論融學(xué)生的聽、說、思和教師的點(diǎn)撥、示范、評(píng)價(jià)于一體，是一個(gè)開放式、綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)和情趣愛好不同，他們?cè)谒伎加懻撏粏栴}時(shí)，自然會(huì)形成不同的看法。通過交流互動(dòng)，他們會(huì)得到各種不同的理解和思路。在交流互動(dòng)過程中，學(xué)生可以理清自己的思路，表達(dá)自己的見解，聆聽他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納與爭辯，學(xué)會(huì)不斷地對(duì)自己和他人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。如：《做個(gè)太陽能熱水器》教學(xué)中，筆者大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)計(jì)方案——交流討論——完善方案”的探究過程，在交流的過程中，學(xué)生們提出許多建設(shè)性意見：為保溫集熱最好用密封較好的盒子，用透明的塑料薄膜貼在開口處；為吸收更多的熱量，可以將盒子外面也涂成黑色；將盒子擺成與陽光垂直的角度；可以用放大鏡聚光；用鏡子反光……經(jīng)過激烈的交流討論，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能借鑒他人的方法，還能在他人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

四、嘗試創(chuàng)造——體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

科學(xué)教育應(yīng)讓學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系后，開展“探究蚯蚓的秘密”活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料對(duì)蚯蚓的生活習(xí)性有了全新的認(rèn)識(shí)，多個(gè)學(xué)生發(fā)表了與蚯蚓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)小論文；學(xué)習(xí)了指南針以后，學(xué)生就發(fā)明了帶指南針的?；?，并榮獲了泉州市青少年創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；學(xué)習(xí)了植物的繁殖后，就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行紅薯“直插、斜插、葉片密插”等多項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來研究紅薯的扦插技術(shù)。這樣，打破時(shí)空的界限，利用課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（作者單位：福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)〓本欄目責(zé)任編輯：黃常棋）