激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣

農(nóng)村體育教學(xué)設(shè)施的簡單，限制了課堂教學(xué)的多樣化，體育課的常規(guī)活動多是單調(diào)的跑和跳。一些學(xué)生認(rèn)為體育枯燥乏味，學(xué)習(xí)的動力不足。如何提升這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變被動為主動，提高小學(xué)生對體育的興趣？下面談?wù)勎业膸c看法。

一、相機引導(dǎo) 因地制宜

“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！睙o趣教學(xué)易使學(xué)生情緒低落，鼓不起練習(xí)的勁頭，影響教學(xué)效果。特別是低年級學(xué)生，注意力容易分散，喜歡做自己想做的事。比如在一年級《立定跳遠(yuǎn)》的新授課上，為了讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動作，我采用了多種練習(xí)方法：分解練習(xí)、分組對比練習(xí)等?？稍诰毩?xí)中，有些學(xué)生始終不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，有的居然玩起了自己感興趣的“剪刀、石頭、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又急又氣，可看到他們玩游戲時那快樂專注的神情，我希望將他們玩游戲的這股勁頭引入練習(xí)當(dāng)中去。于是我立即整隊，不但沒有批評那些學(xué)生，還號召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學(xué)生，用立定跳遠(yuǎn)的動作向前一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點就獲得勝利。學(xué)生們練習(xí)興趣倍增，兩個人一組自由結(jié)合，練習(xí)時爭先恐后，沒有絲毫的松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出，這比教師一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。后來在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降。我就補充了規(guī)則：每做完一組練習(xí)，交換同伴重新比賽。這樣學(xué)生就能一直保持著較高的練習(xí)興趣，并堅持到底。由此可見，教師如能加強體育的趣味性和科學(xué)性，注意通過不同的教法和練習(xí)手段，把“無趣”教材變得“有趣”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就能消除學(xué)生感到枯燥無味的情緒，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

但到了高年級，學(xué)生對語、數(shù)、英等學(xué)科越來越重視，認(rèn)為體育課會占用他們寶貴的學(xué)習(xí)時間。如果缺乏教師必要的引導(dǎo)和組織，單調(diào)劃一的教學(xué)形式，不僅在一定程度上淡化了學(xué)生對體育活動的興趣，甚至?xí)共糠謱W(xué)生把體育課當(dāng)成一種累贅，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富體育活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣的重要方面。如在中長跑教學(xué)中，為避免學(xué)生出現(xiàn)對長跑的懼怕心理，我更加注重更換教學(xué)環(huán)境，利用農(nóng)村有山有水的自然條件，帶領(lǐng)學(xué)生到校外越野跑；注意更換跑的形式，在操場上設(shè)計各種圖案，讓學(xué)生沿著帶有圖案的跑線跑，采用變速跑、變向跑、側(cè)身跑、后退跑、跑跳結(jié)合、走跑交替等各種形式。領(lǐng)跑時，教師要邊跑邊根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整跑速，指導(dǎo)學(xué)生正確對待“極點”，激勵學(xué)生克服困難；同時也要讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，通過計時或其他形式，讓每一個學(xué)生都能了解到自己的心肺功能得到改善、耐力得到提高，從而激發(fā)了更大的練習(xí)熱情。教師還可根據(jù)學(xué)校體育場地、器械、設(shè)備的具體情況，開設(shè)田徑、體操、球類等各項體育活動，由專長學(xué)生帶隊，分組進(jìn)行。教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)點評，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動，充分調(diào)動學(xué)生對體育的興趣。

二、尊重個性 挖掘閃點

教師要以平等的身份真正關(guān)心每一個學(xué)生，承認(rèn)每一個個體都是重要的、都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個性”的發(fā)展。個別學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，產(chǎn)生了一種失落感。此時教師應(yīng)適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的話表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。學(xué)生的點滴進(jìn)步都要給予表揚肯定，對學(xué)生出現(xiàn)的不足要委婉地指出，不給學(xué)生戴上差生的“帽子”。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑甚至畏懼，使其對體育失去興趣。因此在體育課結(jié)束時的點評中，我常常對那些不引人注意的“后進(jìn)生”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動過程中表達(dá)自己獨立的想法和見解時，更是加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學(xué)生通過各種體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想；使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強信心，促進(jìn)他們更好、更快地掌握技術(shù)。

三、對癥下藥 降低要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時會出現(xiàn)許多錯誤，有技術(shù)概念不理解的，有身體素質(zhì)差的，有心理素質(zhì)薄弱的，也有受外界環(huán)境影響的等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如一個同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中忽然減速，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，教師應(yīng)事先周密考慮，適當(dāng)降低難度，提出合理的練習(xí)要求以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感到課有所練、練有所獲。在教學(xué)中教師及時地把進(jìn)步較快、成績提高明顯的學(xué)生作為激勵其他學(xué)生的案例，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強信心，這比教師的講解更具有說服力。

四、身先表率 感染學(xué)生

體育教學(xué)中，教師的一言一行，教師的精神面貌、工作作風(fēng)，甚至教師的著裝無不直接影響著學(xué)生。教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，對課堂的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感。如教授隊列課，我不但衣著整潔，而且口令清晰，聲音洪亮，動作和氣質(zhì)都力求做得最好。久而久之，學(xué)生在教師的影響下，養(yǎng)成良好的作風(fēng)，集會、整隊做到快、靜、齊。相反，如果教師不嚴(yán)肅、松懈拖沓、精神不振作，學(xué)生受其感染，教學(xué)效果自然不佳。

在課堂上，教師還應(yīng)積極身先表率，給學(xué)生們體育鍛煉的信心。如在練長跑時，我時而帶隊領(lǐng)跑，時而為后進(jìn)的同學(xué)一起助跑，引導(dǎo)鼓勵他們，使每一位同學(xué)都能跑完全程，這樣學(xué)生們就能體會到成功的樂趣，充分感受“痛并快樂著”的奮斗樂趣，從而產(chǎn)生對體育鍛煉的濃厚興趣。

總之，體育教育應(yīng)遵循小學(xué)生體育鍛煉的心理規(guī)律，關(guān)注每一位學(xué)生，充分挖掘每一個學(xué)生的體育潛力，激起他們對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)大洋學(xué)校 責(zé)任編輯：林彥 程思）