教改前沿拓新途

在教壇跋涉了30年，從一個普通的小學(xué)教師成長為中學(xué)高級教師、福建省特級教師，成為福建省中小學(xué)百名名師工程培養(yǎng)人選，回顧走過的這段歷程，我想，成就與榮譽的取得，源自潛心教研，走在教改前沿。

心中有個信念：打造專業(yè)功底

1991年7月1日，我從上杭縣實驗小學(xué)調(diào)到本縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室工作，從小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師升任為縣小學(xué)教研室的數(shù)學(xué)教研員，在同行看來，環(huán)境變了，角色變了，地位也變了，是可喜可賀的事。但我并沒有為此而沾沾自喜，而是清醒地意識到，縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員不是縈繞在自己頭上的光環(huán)，而是沉甸甸的責(zé)任——自己肩負(fù)著引領(lǐng)、指導(dǎo)全縣教研教改的重任。因而我擔(dān)任縣小學(xué)教研室數(shù)學(xué)教研員后，就樹立了這樣一個信念：“作為教研員，要引領(lǐng)和指導(dǎo)全縣小學(xué)教育教學(xué)研究的開展，沒有淵博的知識，沒有寬厚的專業(yè)理論功底，那只會是一句空話?！庇谑牵冶Фㄟ@個信念，決心打造自己的專業(yè)功底，不斷提升理論水平。

從那以后，白天，我完成了自己手頭上的工作后，經(jīng)常帶著筆和記錄本一頭鉆進(jìn)縣教師進(jìn)修學(xué)校圖書資料室，浸泡在書堆里，有針對性地進(jìn)行閱讀，查詢，收集，摘錄，比較，歸類，逐步建立起自己的“資料庫”。晚上，沒有特殊情況，我一般不出家門，在自己的房間里閱讀各種教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教材教法等著作。為了方便學(xué)習(xí)，我還堅持每年自費訂閱教育類雜志。在30年的教育生涯里，我始終堅持自費訂閱各種教育類雜志，而且每期都要認(rèn)真研讀，并做好讀書筆記，在讀中感悟，在研中提升。教育類雜志是我的良師益友，是我專業(yè)成長的指路明燈！

就這樣，擔(dān)任縣小學(xué)教研室數(shù)學(xué)教研員以來，我先后閱讀了幾十種教育教學(xué)專著，研讀了二十多種教育教學(xué)雜志的有關(guān)文章，同時做讀書筆記幾十萬字，為以后的教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

眼前有片綠洲：組織教改實驗

“教研要為當(dāng)前的教學(xué)服務(wù)，要推動教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，作為教研員，就必須走在教改前沿?！边@是我從事小學(xué)教研工作21年來的執(zhí)著追求，并始終努力朝著這方面進(jìn)行實踐探索。說來也巧，1992年6月，原國家教委制訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》正式頒布，一場新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在全國各地興起，這場改革正迎合了我的需求，我決心在這場教學(xué)改革的浪潮中奮力拼搏。一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，另一方面認(rèn)真研究名家的教改經(jīng)驗，我從馬芯蘭主編的《北京市小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課本》得到啟示，認(rèn)為要改革小學(xué)教學(xué)，首先要改革教材。我經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，勇敢提出“重組教材、整體教學(xué)”的教材改革新思路，在縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的支持下，我將這一整體改革方案，于1993年的上半年和下半年，在上杭縣一所農(nóng)村中心小學(xué)分別組織開展“正、反比例教材的重組教學(xué)”“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重組教學(xué)”的教改實驗，將原教材進(jìn)行重組，變分散教學(xué)為集中教學(xué)，加強對比，突出比較異同，讓學(xué)生在異中求同，在同中求異，體現(xiàn)了整體性、系統(tǒng)性教學(xué)原則，使學(xué)生容易接受。這個“重組教材、整體教學(xué)”改革實驗，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時間，而且有效提高了課堂教學(xué)效益，教改班的數(shù)學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班。

組織開展了這個整體改革實驗后，我將“重組教材、整體改革”實驗成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，并寫出《正、反比例教材的重組教學(xué)》的文章。這篇文章發(fā)表以后，報道了基層學(xué)校教師大膽創(chuàng)造性改編教材，敢于改革課堂教學(xué)的做法，體現(xiàn)了一線教師的創(chuàng)新精神和勇氣，這在當(dāng)時引起了不少教師的關(guān)注。重新審視這一教學(xué)改革的做法和經(jīng)驗，當(dāng)時的“正、反比例教材的重組教學(xué)”教材改革思路與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材的編排意圖、編排方式不謀而合，充分體現(xiàn)了組織開展這一教材改革的科學(xué)性和前瞻性。

另外，在組織開展教改實驗的過程中，我還深深地認(rèn)識到，教改的核心在課堂，教改的關(guān)鍵在教師。1996年10月，特級教師邱學(xué)華的文章《嘗試教學(xué)理論研究與實踐——“嘗試教學(xué)理論研究”課題研究主報告》，將嘗試教學(xué)法上升到嘗試教學(xué)理論，對嘗試和嘗試教學(xué)理論進(jìn)行界定，對嘗試教學(xué)理論的實質(zhì)、特征、思想基礎(chǔ)、教學(xué)原則和實踐效果進(jìn)行闡述，在全國產(chǎn)生轟動效應(yīng)。這個課題研究，同樣引起了我的極大興趣，于是我又一次全身心投入到“嘗試教學(xué)理論”的實踐與研究 ，并于1997年4月， 在上杭縣南陽中心小學(xué)組織開展“運用嘗試教學(xué)理論，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”教改實驗，堅持每月到校指導(dǎo)一次，每次到校均組織、指導(dǎo)一次集體研討活動，按照“說課、上課、評課、立課”的程序，注重理論指導(dǎo)，采取定性、定量分析，與課題組老師進(jìn)行對話交流，相互切磋，提出實驗改進(jìn)意見，不斷提高實驗效益。這一課題實驗研究十分成功，成效顯著，由我執(zhí)筆的“運用嘗試教學(xué)理論，優(yōu)化計算教學(xué)”等十多篇課題研究文章均發(fā)表在CN教育類刊物上。

2001年9月，我國啟動新一輪課程改革實驗，為了順應(yīng)新一輪課程改革實驗研究要求，我更是提前介入，主動學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程和新課標(biāo)理念，全力抓好上杭縣小學(xué)新課程改革實驗研究。同年10月，我在上杭縣才溪小學(xué)組織開展“開發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展”教改實驗。2002年9月，上杭縣城區(qū)三所小學(xué)啟動新課程實驗，為了適應(yīng)新課程的實施，我繼續(xù)在臨江城西小學(xué)組織開展“改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)主體發(fā)展”教改實驗。后來這兩個發(fā)展性教學(xué)課題均成為福建省教改實驗課題，也是教育部課程教材研究所立項的重點課題“小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)實驗與研究”的子課題。由我撰寫的《“發(fā)展性教學(xué)”初探》課題研究文章發(fā)表在教育類雜志上，臨江城西小學(xué)開展的“改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)主體發(fā)展”課題實驗研究成果被龍巖市教育局評為教育科研成果二等獎。由于在教研方面的不懈探索和努力，2002年12月，我被省教育廳評為“福建省優(yōu)秀教研員”。

筆下有塊耕田：善于思考，勤于筆耕

我認(rèn)為撰寫教學(xué)文章，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不僅是教師評職稱的需要，更重要的是廣大教師總結(jié)、交流自己的教育教學(xué)經(jīng)驗的需要。一方面，通過總結(jié)，可以使自己的經(jīng)驗和方法得到提煉，提升理論層次，提高自己的教研水平；另一方面，自己的文章發(fā)表以后同行看了可以學(xué)習(xí)借鑒。教學(xué)經(jīng)驗是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，當(dāng)教師的教學(xué)文章發(fā)表以后，傳播開來，他的經(jīng)驗和做法就會得到推廣，起到輻射作用。

我在縣小學(xué)教研室工作21年，深深感悟到“教師應(yīng)善于思考、勤于動筆、學(xué)會寫作”的重要性。在工作之余搶時間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、撰寫教學(xué)論文是我的一種樂趣，我在博采眾長的同時，勤于筆耕，常將書本上的知識和專家們的不同觀點，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，進(jìn)行分析與比較，提出自己的新觀點。20多年來，我在《上海教育》等20多種CN教育類刊物上發(fā)表教學(xué)文章290多篇。

說句心里話，我撰寫的文章發(fā)表后，能夠引起同仁們的關(guān)注，是我最大的欣慰。如我撰寫的文章《數(shù)學(xué)教學(xué)中值得反思的幾個問題》在雜志上發(fā)表后，有不少省內(nèi)外教育界的朋友、網(wǎng)友通過手機發(fā)送短信給我或通過電子郵箱發(fā)送郵件給我，對我的這篇文章予以高度評價，如一位網(wǎng)友發(fā)來這樣一條短信：“邱老師，您發(fā)表的文章《數(shù)學(xué)教學(xué)中值得反思的幾個問題》，文中提到的三個問題確實是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得反思的問題，對如何深刻領(lǐng)會和把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵具有重要的指導(dǎo)意義，我拜讀后受益匪淺?！边@樣的評價，既是對我的教研成果的肯定，也是對我今后教研工作的鞭策和鼓勵，我感到十分榮幸。

理想有種追求：不斷超越

“追求卓越、不斷超越”是我的執(zhí)著追求，我常常告誡自己，學(xué)無止境，研無止境，教育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，自己肩負(fù)著教育重任，應(yīng)該為教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，我作為福建省中小學(xué)名師工程培養(yǎng)人選，更應(yīng)該規(guī)劃好自己三年的成長目標(biāo)。每一個教育者，都應(yīng)該有一個夢想。成為一名光榮的人民教師，一名優(yōu)秀的人民教師，是我孩提時的夢想，我要積極創(chuàng)造條件，實現(xiàn)自己的人生夢想。

1982年我從長汀師范學(xué)校畢業(yè)跨入茶地中心小學(xué)，從農(nóng)村小學(xué)到城區(qū)小學(xué)，從基層學(xué)校數(shù)學(xué)教師到縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，一晃已經(jīng)30年。今天，我非常榮幸地成為“福建省中小學(xué)名師工程培養(yǎng)人選”的一員，有機會在導(dǎo)師的引領(lǐng)、同伴的幫助下重拾舊夢，我決心在教研的廣闊天地中，用自己的智慧和激情去創(chuàng)造自己鐘愛的教育事業(yè)，獲取人生的最大價值，體驗教育人生的真正幸福和快樂！

（本欄目責(zé)任編輯：黃常棋）