《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂的教育改革背景（二）

三、新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革是完善基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)。在過去的十余年間，新課程改革對推進(jìn)我國的教育事業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大貢獻(xiàn)，也對中小學(xué)心理健康教育起著積極的推動作用。同時，中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展也給新課程改革提供了強有力的支持。

（一）新課程改革與中小學(xué)心理健康教育的關(guān)系

2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”。新課改與中小學(xué)心理健康教育具有相一致的人才觀、目標(biāo)價值理念與教育取向，只不過新課改基于教育、教學(xué)層面，心理健康教育基于心理層面。因此，二者是相輔相成、互動發(fā)展的關(guān)系。

1.有共同的教育觀。新課改與心理健康教育都關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，都強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一核心理念可表達(dá)為三個“關(guān)注”：（1）關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這與心理健康教育強調(diào)“以人為本，面向全體，重視學(xué)生個性發(fā)展”的發(fā)展性理念相一致。二者同樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并以關(guān)注學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)與激發(fā)為核心。

2.有共同的學(xué)生發(fā)展觀。新課改與心理健康教育都堅持把學(xué)生看作是發(fā)展著的人，并主張：（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教育者應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該相信學(xué)生的確潛藏著巨大發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都是可以積極而健康地成長的。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。這意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是需要指導(dǎo)與輔導(dǎo)的。（4）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，教育在面向全體的同時要尊重差異性與獨特性，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到全面、自由的發(fā)展。

3.有共同的師生關(guān)系觀。新課改與心理健康教育都強調(diào)建立基于人性化的新型的師生關(guān)系，都強調(diào)以生為本，以人為本。在師生關(guān)系中，新課改強調(diào)教師是“學(xué)友”，是“平等中的首席”；心理健康教育強調(diào)教師是“知己”，教師要“蹲下來看學(xué)生”。這種“人本主義”、“生本主義”新型理念促成教師角色功能上的轉(zhuǎn)變。教學(xué)相長、平等合作的輔導(dǎo)模式代替舊有僵化的師生關(guān)系而逐漸成為新型的現(xiàn)代師生關(guān)系。教師在對學(xué)生的尊重、理解、鼓勵、接納和無條件的積極關(guān)注中，實現(xiàn)師生的共同成長。

新課改與心理健康教育的相互依存與互動關(guān)系具體體現(xiàn)在：新課改所強調(diào)的知識與能力目標(biāo)，所關(guān)注的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，無一例外地需要依托人的心理發(fā)展去實現(xiàn)，而這些反過來也影響心理健康教育體系的構(gòu)建；心理健康教育堅持“面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合”與新課改的“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”的理念不謀而合；心理健康教育遵循的“活動—體驗—領(lǐng)悟”的內(nèi)在機制與新課改重視過程體驗的理念異曲同工；新課改中的評價方式與心理健康教育強調(diào)的過程性評價和良好心理環(huán)境的營造也是相吻合的。正因為新課改與心理健康教育存在動態(tài)下的相互依托、相互促進(jìn)，所以新課改為心理健康教育的發(fā)展提供了廣闊的舞臺，成為這十余年來推動心理健康教育發(fā)展的動力之一，而心理健康教育也為新課改的順利實踐提供了師生心理基礎(chǔ)層面的有力支撐。

（二）新課程改革的持續(xù)推進(jìn)呼喚中小學(xué)心理健康教育的進(jìn)一步支持

新課程改革正在持續(xù)推進(jìn)。中小學(xué)心理健康教育將能夠在以下方面對新課改的推進(jìn)助上“一臂之力”。

首先，它有助于更新教育觀念。在當(dāng)代教育視野中，學(xué)校心理健康教育是一種以發(fā)展為理念的教育活動，包括可持續(xù)發(fā)展的理念，全體發(fā)展的理念，全人發(fā)展的理念，潛能開發(fā)的理念，終身教育的理念。學(xué)校心理健康教育也是一種以學(xué)生為中心的教育活動，它堅持學(xué)生是自己認(rèn)識、成長和發(fā)展的主體，強調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生的自主探索，通過充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，使學(xué)生成為自主自動的能掌控自己心靈世界的“思想家”（布魯納語）。因此，學(xué)校心理健康教育是一種真正體現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”的教育。新課改說到底是一項開發(fā)人潛能的工程，特別需要更新教育觀念。心理健康教育的這些理念為新課改所追求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)提供心理觀念層面的依托，為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。

其次，它有助于建立新型的師生關(guān)系。在當(dāng)代教育視野中，學(xué)校心理健康教育是一種建立在新型人際關(guān)系基礎(chǔ)上的教育活動。與傳統(tǒng)教育相比，學(xué)校心理健康教育既具有人性又具有教育性。在師生關(guān)系中，“人性”的內(nèi)涵包括真誠、尊重、同感、無條件積極關(guān)注。換言之，心理健康教育特別倡導(dǎo)并強調(diào)師生間的合作式、民主式的人際關(guān)系，注重師生間的真誠、親密、尊重、理解、信任和支持，教師多持移情性學(xué)生觀，多持非批評性態(tài)度，更多地扮演學(xué)生的朋友、“參謀”乃至“同伙”的角色，但也不意味著對學(xué)生的放縱。在這種關(guān)系中，教育性和人性成為有機的統(tǒng)一體，體現(xiàn)的是一種民主教育的精神。毫無疑問，新課改的成敗在很大程度上取決于是否具備了這樣一種心理背景的師生關(guān)系。

第三，它有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)代教育視野中，學(xué)校心理健康教育是一種以“他助→互助→自助”為成長路徑的教育活動。心理健康教育的過程就是“助人自助”，學(xué)生先是受助者，后是助人者，終成自助者。這一過程中，“活動—體驗—領(lǐng)悟”是其內(nèi)在機制，即以學(xué)生參與各種活動為載體，以體驗為中介，以領(lǐng)悟為目的，并引導(dǎo)相互間的心靈開放。新課改的主陣地在課堂，主成效在教與學(xué)的方式上。心理健康教育的這些技術(shù)性原理可以借鑒到教育教學(xué)中，以此優(yōu)化教師的教育教學(xué)行為，為學(xué)生營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、研究性和探索性方向轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)知識、完善人格，從而既提高學(xué)生在課堂上的“生存質(zhì)量”，也提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，心理健康教育是新課改推進(jìn)過程中的特殊載體，新課改的推進(jìn)應(yīng)牢牢“綁定”心理健康教育這一極具價值的載體；而心理健康教育應(yīng)抓住新課改持續(xù)推進(jìn)的機遇，在教育功能、管理模式、實施途徑和方式方法上做進(jìn)一步的探索。

四、德育改革的深入與中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展

近十年來，中小學(xué)德育改革卓有成效并與心理健康教育互動發(fā)展。隨著德育改革的深入，中小學(xué)心理健康教育工作也必將得到深化。

（一）德育與中小學(xué)心理健康教育的關(guān)系

學(xué)校開展心理健康教育工作以來，心理健康教育與德育之間的關(guān)系就一直是學(xué)界關(guān)注的問題。近十年來，“德育與心理健康教育相結(jié)合”的理念已為教育界、學(xué)者及教育工作者所認(rèn)同。如今，“大德育視野中的心理健康教育”、“中小學(xué)心理健康教育是進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的重要組成部分”已成為一種共識。事實上，心理健康教育與德育既互補又相融，二者存在著互動關(guān)系。

1.教育目標(biāo)層面。德育與心理健康教育在教育的總目標(biāo)上是一致的，都是為了“育人”，都是通過知、情、意、行四個層次進(jìn)行的，也都以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，兩者在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，尋找人生的意義，培養(yǎng)健康人格等方面存在許多共同關(guān)心的問題。學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅要有專業(yè)知識和能力，還必須具有社會責(zé)任感和歷史使命感，有良好的心理素質(zhì)，有現(xiàn)代意義上的獨立人格。德育和心理健康教育的共同目標(biāo)都涉及學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中的非智力因素，兩者是緊密相連的。

2.兩者關(guān)系層面。其一，德育與心理健康教育二者相對獨立，不是完全的隸屬關(guān)系或完全的重疊關(guān)系，它們在理論基礎(chǔ)、具體目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作任務(wù)、工作原則、工作方法等方面存在區(qū)別，二者不能相互替代，都是學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)不可缺少的基礎(chǔ)。其二，德育與心理健康教育二者也不是“等圓”關(guān)系，而是一種交叉重疊關(guān)系，它們之間的聯(lián)系極為密切。除有共同的教育目的外，二者在內(nèi)容上相互交叉。在狹義的德育方面，在一些基本道德規(guī)范包括社會公德的教育上，在確立正確的人生觀、價值觀等方面，存在著德育與心理健康教育共同關(guān)心的一些問題。二者在工作方式上也密不可分。學(xué)生的某些思想問題通過心理健康教育方式來解決，而學(xué)生的某些心理問題也要通過人生觀、世界觀和價值觀進(jìn)行教育才能排除。

3.操作途徑層面。德育與心理健康教育有著類似的教育途徑。在操作途徑上，它們都要通過課程、學(xué)科滲透、班主任工作、團(tuán)隊活動、課外實踐活動、優(yōu)化校園環(huán)境、家校配合等實施。因此，雖然兩種教育在操作的具體要求和內(nèi)容上有所不同，但它們具有共通的運行“模式”。兩種教育都是一種教育活動，都是一個教育過程，都要遵循一些共同的教育規(guī)律。譬如，先進(jìn)的教育理念，新型的師生關(guān)系，堅持教育性，尊重人的價值，重視個性的發(fā)展，正面教育為主，學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同開展，等等。特別重要的是，無數(shù)教育實踐證明，一些心理健康教育活動實際就是做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作往往又是通過心理健康教育的方式進(jìn)行的。

正因為德育與心理健康教育存在著如此密切的聯(lián)系，所以兩種教育始終在相互促進(jìn)中互動發(fā)展。一方面，心理健康教育堅定不移地依靠德育為自己導(dǎo)引方向，并借助德育實踐拓展自身的操作途徑。一是心理健康教育工作的開展始終堅持德育的“視野”、方向、精神與原則，無論是政策的出臺、文件的制定還是對發(fā)展進(jìn)程的科學(xué)指導(dǎo)，都是堅持高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，都是貫徹落實黨的教育方針、貫徹落實《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的結(jié)果。二是采用德育的“思想方法”，主動地在心理健康教育實踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學(xué)生心理的健康發(fā)展具有更堅實的、可持續(xù)的后勁。三是通過豐富的德育實踐增強學(xué)生的心理承受能力，磨練意志品質(zhì)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。德育實踐不僅能考驗學(xué)生的道德水平、法律意識及思想境界，還能從學(xué)生的道德評價與選擇的矛盾沖突中鍛煉他們的心理適應(yīng)能力。另一方面，德育不斷地從心理健康教育中汲取有益的成分，融入自己的工作中，為己所用。具體地說，一是德育真正將學(xué)生心理品質(zhì)、健康人格的培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)和內(nèi)容之一，把心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容看作是德育工作目標(biāo)和內(nèi)容合理的擴展與延伸，使德育工作在關(guān)注社會對個人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求的同時，更加重視學(xué)生最一般、最基本的心理需求。二是德育工作者更新了德育觀念，能充分尊重學(xué)生在品德形成中的主體地位，少了一點說教和灌輸，多了一點心理健康教育的理念，使提高德育的實效性有了良好的心理背景的支持。三是不斷從心理健康教育中移植一些方法作為德育工作的新途徑，來提高德育工作的成效。譬如，運用心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)來改變學(xué)生的心理與行為的知識；借助心理測驗及其他測評工具來客觀地了解學(xué)生個性的狀況、長處、不足以及發(fā)展趨勢，使德育工作更有針對性；采用會談、價值澄清訓(xùn)練、角色扮演、溝通分析等心理輔導(dǎo)中常用的方法，服務(wù)于德育工作，以減少思想工作的阻力，從而不斷為學(xué)生接受德育影響、實現(xiàn)道德內(nèi)化提供了方法上的支持。

（二）德育改革的深入需要中小學(xué)心理健康教育的深化

新時期未成年人思想道德建設(shè)工作和德育改革愈來愈多地融匯了新時期教育發(fā)展和德育發(fā)展過程中的先進(jìn)元素，如“情感”、“活動”、“體驗”、“生命”、“審美”等主題和內(nèi)容。這些主題都與心理健康教育有著“天然”的聯(lián)系。因此，新時期德育改革的深入需要也必將推動心理健康教育的進(jìn)一步深化。

第一，德育更強調(diào)以生活為基礎(chǔ)，更突出服務(wù)于學(xué)生生命成長的需要。以生活為基礎(chǔ)的德育是一種新的德育模式，它強調(diào)德育要面向生活實際，回歸生活世界，要讓學(xué)生在熱愛生活、了解生活、體驗生活的過程中來培養(yǎng)德性。它主張德育應(yīng)回到個體生命之中，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注學(xué)生對生命的體驗和態(tài)度。顯然，無論是回歸生活世界的德育模式，還是關(guān)懷生命的德育發(fā)展方向，德育改革都在依循一條人本路線。因此，“以人為本”的心理健康教育將需要并得到進(jìn)一步的發(fā)展。心理健康教育將更突出“以人為本”的核心理念，更扎實開展并做好生活輔導(dǎo)與生命教育工作，畢竟德育與心理健康教育都已被視為一種生活教育，一種生命成長的過程。

第二，德育更尊重學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律，更注重知、情、意、行的統(tǒng)一。教育實踐已經(jīng)充分證明，德育的績效取決于德育的內(nèi)化程度，而這種內(nèi)化是德育信息通過個體心理素質(zhì)，進(jìn)行多方面的選擇、分化、融合、順應(yīng)的過程。也就是說，在德所要求的各種觀念、道德、品德、行為規(guī)范等形成的內(nèi)化過程中，主體的自我意識、情感及性格等心理素質(zhì)是內(nèi)化的決策性機關(guān)和重要的調(diào)控器。因此，將新的道德要求變成主體的素養(yǎng)、品德和行為，真正做到知、情、意、行的統(tǒng)一，還得靠心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)活動才能完成。這種內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培育，不是靠德育自身，而是由心理健康教育承擔(dān)的?？梢姡睦斫】到逃纳罨瘜榈掠膶嵭蕴峁娪辛Φ闹С?。

第三，德育更重視師生間的雙向互動和共同成長。傳統(tǒng)德育更多時候是自上而下，是“教育與被教育”、“灌輸與被灌輸”的關(guān)系。新時期德育改革更注重平等對話、心靈交融、互動成長。從心理學(xué)角度看，德育工作的過程，也就是教育者與被教育者之間的心理互動過程，在這一過程中，教育者與被教育者在認(rèn)知、情感、行為等方面相互影響，相互作用，相互制約。受教育者的立場觀點或態(tài)度能否向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，在很大程度上取決于互動的雙方是否具有和諧相融的心理環(huán)境，這是德育工作有效開展的前提。因此，心理健康教育工作做好、做實，能在幫助建立新型的師生關(guān)系上達(dá)到預(yù)期成效，就確實能為有效地實施德育奠定良好的心理基礎(chǔ)。

第四，德育更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的現(xiàn)實問題。隨著近年來中國社會的飛速發(fā)展，各種新問題、新挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)，中小學(xué)生發(fā)展中的各種新問題也層出不窮。德育改革更加關(guān)注此類問題的研究，如指向消費主義、新娛樂、大眾傳播文化、生態(tài)危機等所引起的學(xué)校德育問題研究。同樣，新時期的德育要在解決青少年發(fā)展中的這些問題上取得實際成效，也需要心理健康教育的跟進(jìn)。中小學(xué)心理健康教育需要更加關(guān)注新時期中小學(xué)生出現(xiàn)的各種新問題，加強對中小學(xué)生的消費輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)行為輔導(dǎo)等，就能與德育形成合力，共同促進(jìn)中小學(xué)生的全面健康成長。

（責(zé)任編輯：朱蘊茝）