模塊化教學(xué)模式在財經(jīng)類本科院校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：財經(jīng)類院校屬于應(yīng)用型本科院校，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤為重視，對實踐教學(xué)的要求也比較高，作為財經(jīng)類本科院校中的法學(xué)專業(yè)，必須與學(xué)術(shù)型的本科教育有所區(qū)別，必須創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式。探討的是將模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于合同法的教學(xué)中，將合同法的基本理論內(nèi)容予以歸納，分成幾個教學(xué)模塊，將分散的知識點聯(lián)系起來，側(cè)重于對學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；合同法；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0261-02

財經(jīng)類本科院校在專業(yè)設(shè)置以及在學(xué)生的培養(yǎng)目標上都與綜合類大學(xué)有很大的區(qū)別，其專業(yè)主要以金融、會計等專業(yè)為主，在學(xué)生的培養(yǎng)目標上也更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式對于應(yīng)用型本科院校已不再適用，應(yīng)該創(chuàng)建一種新的教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)校的培養(yǎng)目標。模塊化教學(xué)模式就是根據(jù)應(yīng)用型本科高等教育重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求下，把教科書上的章節(jié)打亂，將有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容設(shè)定為不同的模塊，通過各模塊課程間合理的搭配，培養(yǎng)學(xué)生合格的專門職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。

合同法是我國社會主義法律體系中的一部非常重要的法律，是調(diào)整財產(chǎn)流轉(zhuǎn)關(guān)系的法律規(guī)范，對促進社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，《合同法學(xué)》也是法學(xué)專業(yè)學(xué)科體系中的一門重要課程，希望學(xué)生通過對合同法原理及其現(xiàn)行法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其系統(tǒng)掌握合同法的基本理論并使其能夠運用所學(xué)理論解決實踐中發(fā)生的問題。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是不可能達到這個目標。本文欲探討模塊化教學(xué)模式在合同法教學(xué)中的應(yīng)用。

一、財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校法學(xué)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校的法學(xué)教學(xué)仍然采取的是傳統(tǒng)法學(xué)的教學(xué)模式，即主要是課堂上的對教材的按章節(jié)的理論講述，同時又由于課時等方面的限制，對理論聯(lián)系實際的做法無外乎就是在講述理論的同時配上幾個相關(guān)的案例。此種教學(xué)模式存在諸多缺點，諸如課程與課程之間被人為地分割，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法把前后學(xué)習(xí)的課程聯(lián)系起來而且還會導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)講述等諸多問題，這樣不僅造成教學(xué)效率低下，而且很可能每一個老師對于自己所講授的那門課程都沒有講得很透徹，原因是一個教師通常單獨負責(zé)一門或幾門課程，由于多方面的原因教師可能更加傾向于關(guān)注自己那門課程的內(nèi)容而會忽略其他課程的內(nèi)容及課程與課程之間的聯(lián)系。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生在不斷地奔波于各門課程的學(xué)習(xí)及考試，不斷地進行各種類型的資格考試的過程中，大學(xué)四年下來，疲憊不堪但是對于學(xué)了什么，對于自己以后的工作有多大幫助根本就不知道，就更別說解決實際問題了。這樣，一方面國家相關(guān)部門不斷發(fā)布法學(xué)專業(yè)人才缺口一百多萬的消息，另一方面有很多法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，最主要的問題就是人才的需求與供給在知識結(jié)構(gòu)上的錯位[1]。

由此可見，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式使教師更加注重對理論知識的灌輸而淡漠理論內(nèi)容之間的有機聯(lián)系及對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也可能是教師希望通過學(xué)生的實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計來達到這一目標，但是到了這個時期，大多數(shù)學(xué)生都會面臨著非常實際的問題——就業(yè)，在就業(yè)的壓力下，實習(xí)就變成了走過場、畢業(yè)設(shè)計也都是很倉促地完成的，基本上達不到鍛煉實踐能力的目的。

二、財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校法學(xué)教學(xué)引入模塊化教學(xué)模式的可行性分析

（一）模塊化教學(xué)的特點

模塊化教學(xué)就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學(xué)法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標的教學(xué)模式[2]。模塊化教學(xué)有以下幾個特點：

1.各模塊間相對獨立， 模塊能力與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合。

2.任一模塊的理論知識與實際應(yīng)用均貫穿于該模塊的教學(xué)始終，每一模塊能夠鍛煉學(xué)生的一種能力，并且能夠直接用所學(xué)知識解決實際中發(fā)生的問題。

3.每個模塊在講授之前，教師會將該模塊所要學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容繪制成模塊圖，這樣學(xué)生可以直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及每項內(nèi)容之間的聯(lián)系、培養(yǎng)目標和最終可達到的綜合能力，這樣學(xué)習(xí)目的更加明確。

（二）財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校法學(xué)教學(xué)中引入模塊化教學(xué)模式的可行性分析

教學(xué)方法的確定需要與專業(yè)培養(yǎng)目標相契合，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的法學(xué)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)與學(xué)術(shù)型的綜合類大學(xué)的培養(yǎng)目標有所區(qū)別。在應(yīng)用型本科院校中，應(yīng)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的動手與實踐能力，也就是學(xué)完之后能夠解決實際問題的能力。法學(xué)是實踐性很強的一門課程，學(xué)生除了需要掌握理論知識及相應(yīng)的法律、法規(guī)外，更重要的是能夠掌握運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。模塊化教學(xué)的這些特點，能夠使應(yīng)用型本科教育的教學(xué)體系更具針對性、應(yīng)用性、實踐性，是一種比較理想的教學(xué)模式之一。因此，在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的法學(xué)教學(xué)中引入模塊化教學(xué)模式具有一定的合理性。

三、模塊化教學(xué)模式運用于財經(jīng)類院校合同法教學(xué)中的具體方案及對策建議

（一）合同法模塊化教學(xué)的具體方案

結(jié)合本課程實踐性較強的特點，本人精煉整理了合同法的基本理論內(nèi)容，嘗試從合同的各個階段來歸納教學(xué)內(nèi)容。

概括而言，本文擬將該課程大致分為以下幾個實訓(xùn)項目模塊，分別是（1）合同法概述：通過該實訓(xùn)項目，使學(xué)生了解合同法是民法的重要組成部分，合同法在民法體系中的地位及合同法與民法其他部分內(nèi)容的聯(lián)系，以及合同法的總體內(nèi)容，為后面各模塊的學(xué)習(xí)與實踐打好基礎(chǔ)。（2）合同的訂立：通過該實訓(xùn)項目，使學(xué)生了解合同訂立的必經(jīng)程序——要約、承諾及相關(guān)的要求，合同訂立必須包含的條款，以及大量的存在于各行各業(yè)的格式條款的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)完本實訓(xùn)項目，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何訂立合同以及審查合同。（3）合同的效力：通過該實訓(xùn)項目，使學(xué)生掌握合同的四種效力，分別為有效合同、無效合同、可變更可撤銷合同及效力待定合同，合同具有法律效力需具備的條件，及合同無效等情形下的后果。（4）合同的履行：通過該實訓(xùn)項目，使學(xué)生充分了解合同的履行是合同各個階段的重點內(nèi)容，因為只有合同得到全面適當?shù)穆男校斒氯说挠喖s目的才能實現(xiàn)。學(xué)生還需掌握合同履行需遵守的原則及具體規(guī)則。（5）合同的終止：通過該實訓(xùn)項目，使學(xué)生了解導(dǎo)致合同終止的各種原因，在什么情況下可以解除合同、債務(wù)在什么情況下可以抵消及在什么情況下可以進行提存。（6）違約責(zé)任：通過該實訓(xùn)項目，使學(xué)生掌握違約責(zé)任的承擔(dān)方式，以及違約損害賠償?shù)挠嬎惴椒?。?）幾種常見的合同：通過該實訓(xùn)項目，使學(xué)生了解幾種常見合同的具體、特殊適用規(guī)則，如買賣合同、借款合同、租賃合同等。

（二）合同法教學(xué)中實現(xiàn)模塊化教學(xué)模式的對策及建議

1.教師問題。本科教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但對教學(xué)模式的探討與改革的熱情及主動性取決于多種因素，如個人已承擔(dān)教學(xué)工作量的多少、個人對教育改革的認識和興趣，更大程度上取決于學(xué)校對教學(xué)模式改革的支持。

法學(xué)教學(xué)采取模塊化教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師需要具有一定的實踐能力，現(xiàn)在的法學(xué)教師基本上對于理論內(nèi)容很精通，但缺少實踐經(jīng)驗，比如，講合同法的老師并不知道如何訂立和審查合同；講金融法的老師并不懂得金融行業(yè)的運營模式；講票據(jù)法的老師并不懂得票據(jù)如何填寫。這種情況下的教師是無法適應(yīng)模塊化教學(xué)模式下的法學(xué)教育的。學(xué)校應(yīng)該加強對教師到實踐部門進修的投入并將教師的進修常規(guī)化和制度化。

2.教材問題。模塊化教學(xué)法目前還處于實踐及不斷的完善階段，從目前已出版的教材看，很少有能夠直接用于進行模塊化教學(xué)的成型教材，大多只是在原來教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了實踐部分而已，并沒有模式上的突破。因此，采取模塊化教學(xué)的老師需要自己科學(xué)合理地設(shè)置任務(wù)模塊，編寫合適的經(jīng)典教材。

教師應(yīng)根據(jù)本課程的具體內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，以激發(fā)學(xué)生主動研究、主動探索為目標，精心策劃與設(shè)計各個教學(xué)模塊內(nèi)容，例如每個模塊任務(wù)中可以設(shè)置（1）相關(guān)知識點的羅列，根據(jù)該知識點引入典型案例，并提出問題；（2）相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)；（3）相關(guān)的法律規(guī)定的講解；（4）本案糾紛的診斷分析；（5）實踐處理。

每個模塊任務(wù)中的前三項可以由任課老師引導(dǎo)和講授。其他部分則只進行思路上的引導(dǎo)，由學(xué)生組成小組進行討論，老師最后點評解疑，也可以根據(jù)由知識點設(shè)計典型案例組織學(xué)生進行辯論。這樣的設(shè)計模式，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也在每節(jié)課堂里有明確的學(xué)習(xí)目標，因而使理論學(xué)習(xí)與法條的解讀有了驅(qū)動力，使學(xué)生樂在其中[3]。學(xué)校應(yīng)當在政策、資金上支持嘗試模塊化教學(xué)并在實踐中取得有效成果的教師與相關(guān)就業(yè)企業(yè)合作開發(fā)模塊化校本教材，并予以推廣。

3.接受問題。從教育學(xué)角度講，在一段時間內(nèi)連續(xù)進行一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣的下降。模塊化教學(xué)存在著這樣的問題，一個模塊內(nèi)的知識比較單一，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要對教學(xué)進程進行合理的安排，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不至于單調(diào)，并引起學(xué)生的濃厚興趣，從而保證學(xué)習(xí)效率不是下降而是上升。

參考文獻：

[1]劉巍巍，韓穎梅，李欣銘.財經(jīng)類本科院校民訴法課程應(yīng)用的重新構(gòu)建 ——以模塊化教學(xué)法為依托[J].金融理論與教學(xué)，2012，（4）.

[2]李海濤.模塊化教學(xué)條件下課程體系的構(gòu)建[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（5）.

[3]代義.高職民法課程的模塊化教學(xué)改革初探[J].法制與社會，2009，（1）.