思想政治理論課創(chuàng)新教學法芻議

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課作為思想政治理論課系列課程之一，有著貼近現(xiàn)實、貼近學生的鮮明特色。經(jīng)過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)“情景劇教學法”、“案例討論法”和“專題研究教學法”是能充分調(diào)動學生積極性、提高教學時效性的好方法。而如何正確運用這些方法，使其發(fā)揮最大效能是需要所有思想政治理論課教師應思考的問題。

關鍵詞：情景劇教學法；案例討論法；專題研究教學法；思想政治理論課

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0266-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是中宣部、教育部“05方案”中確定的思想政治理論課之一。如何充分利用有限的資源，運用合理的教學方式，使教學效果達到最優(yōu)化，是所有思想政治理論課教師應該思考的問題。筆者在七年的教學實踐中摸索出了一套行之有效的教學方法。

一、情景劇教學法

情景劇教學法是以全面提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為原則，以建立能充分發(fā)揮學生主體性的探究學習方式為目標，以創(chuàng)設情景為載體，帶有短劇小品特點的突出學生為主體的教學模式。它將理論知識與情景表演有效融合，寓教于樂。這種教學法通過營造問題情境和特定的事件的真實情景，幫助學生在問題解決的過程中活化知識、啟動思維，理論與實踐結(jié)合得更加緊密。

（一）情景劇教學法的運用

筆者在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學實踐中，廣泛應用于情景劇教學法，摸索出一套實施程序。

1.情景劇教學的課前準備

首先，要做好課前學生分組工作，之后布置主題內(nèi)容和任務的準備。教師和學生根據(jù)教學的內(nèi)容和任務，一起分析教材，明確目標，為學生提供自學的技能、技巧指導，然后，讓學生根據(jù)主題自創(chuàng)情境，自編劇本，分工合作。其次，在情景劇表演之前，教師要進行審閱定稿，把握政治性和方向性，提出整改意見，學生分配角色進行排練，為課堂演示做好充分準備。最后，還要準備好應急預案，預防突發(fā)事件的發(fā)生，以防萬一，如材料的備份，人員的候補等，要做到精細，保證教學的正常進行。

2.教學內(nèi)容的課堂展示

經(jīng)過學生的精心設計編排、導演和演示，小組成員在課堂進行情景劇的展示。既有歷史劇的情景再現(xiàn)，也有現(xiàn)代劇的針砭時弊。如有的小組排演的情景劇《狼牙山五壯士》在音樂和PPT虛擬背景中展示了五位用生命和鮮血譜壯麗詩篇的英雄，展現(xiàn)出來的堅貞不屈的民族氣節(jié)頗為動人；有的小組表演的《校園陋習》情景劇，將校園中的不文明現(xiàn)象展現(xiàn)在大學生面前，學生為之汗顏，深受觸動。學生的課堂表演一改“講授——傾聽”的呆板教學模式，學生表演得入木三分，其他學生看得津津有味，營造出生動活潑的課堂氛圍，教學效果十分突出。

3.對情景劇表演進行總結(jié)與提升

教師對學生情景劇的表演給予總結(jié)和評價，是至關重要的一步，切不可忽略。教師的點評能夠進一步提升學生從現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力，加深學生對所表演主題的正確態(tài)度，從而達到觸動心靈、接受教育的目的。而且，教師的點評既要體現(xiàn)課程內(nèi)容的重點、難度，又要指出學生表演的優(yōu)點、缺點，需要提前做足功課，起到畫龍點睛的作用。

（二）情景劇教學法的效果

情景教學法通過寓教于樂的方式，將理論教學與學生實踐有機結(jié)合，將學生對問題的思考與動手能力有效結(jié)合，將學生的“知”與“行”有效結(jié)合，是一種行之有效的教學模式。它充分發(fā)揮了學生學習的主動性，為學生提供了一個張揚個性、展示自我的平臺，培養(yǎng)了學生自主學習的探究能力、創(chuàng)新能力，也提高了學生團隊合作能力，最大限度地開發(fā)學生的潛力，受到學生的普遍歡迎，極大地提高了思想政治理論課教學的吸引力、凝聚力和感染力。

二、案例討論法

案例討論法貫穿于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的始終，是教師根據(jù)教學目的和要求，以案例為基本素材，引導學生綜合運用所學的理論知識，對案例進行分析、討論，以提高學生分析、解決問題能力的一種教學方法。

（一）案例討論法的實施要點

精選案例是案例討論法實施的前提，但一個好的案例能否達到預期效果，還與教師是否正確組織實施有必然聯(lián)系，在組織實施過程中應把握以下幾點。

第一，要做好知識儲備。首先，教師要根據(jù)精選的案例，科學設置思考問題供學生討論，一方面要注意案例題目的難易度，另一方面，對學生討論中可能出現(xiàn)的各種問題應有一定的預見性，并做好必要的知識上的儲備和應對準備，以便更好地駕馭案例教學。如對“愛國”這一專題的探討時，有的同學可能會持“拒絕外國貨就是愛國”的觀點，對此應有“理性愛國”的知識儲備。

第二，要精心組織討論。在案例討論中，教師必須具有很強的調(diào)控能力。在案例討論前，教師要鼓勵學生積極、大膽地發(fā)言，一旦出現(xiàn)冷場，教師要注意啟發(fā)學生；在案例討論中，教師認真地傾聽，記錄下學生的發(fā)言要點，如果發(fā)現(xiàn)有偏離討論主題現(xiàn)象時要及時予以糾正，以引導討論向縱深發(fā)展；當討論演化為辯

論，學生言辭激烈，開始唇槍舌劍，出現(xiàn)矛盾和對立，氣氛趨于緊張時，教師要果斷介入，靈活機動地駕馭課堂，以確保案例討論得有序、順暢和高效。

第三，要善于歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是案例教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)。在案例討論中，由誰來做歸納總結(jié)最好？筆者通過自己的課堂教學實踐總結(jié)，可以先讓學生代表講評，充分展示學生的觀點和閃光點；再由教師做小結(jié)。教師在講評時，首先要仔細分析學生的各種觀點，尤其是相互對立的觀點，闡述其中的“閃光點”，及時提出表揚，進而對有爭議的觀點認真剖析，做到思路清晰、有理有據(jù)、論證充分，讓學生信服；還要對學生發(fā)言中一些模糊的，甚至錯誤的認識加以正面引導和糾正，從中引導出正確的思路和觀點?？傊?，教師要通過講評，給學生以清晰的思想脈絡，讓學生透過案例表象揭示本質(zhì)，使學生的認知能力和道德修養(yǎng)從討論與講評中得到提升。

（二）案例討論法的實施效果

案例討論法的運用，豐富了教學內(nèi)容，避免了“只有書本、只有理論”的教學模式，加強了學生對于課程內(nèi)容的理解及消化能力。

三、專題研究教學法

專題研究教學法，即突破教材章節(jié)限制，融會貫通教學內(nèi)容，設立專題，以學生為主角進行探討、研究的教學模式。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)按照章節(jié)進行傳授，一板一眼，效果并不十分令人滿意，于是，近兩年，開始探索專題研究式提升型教學法。

（一）專題研究教學法的實施要點

專題研究教學法的實施，是根據(jù)統(tǒng)編教材和當前形勢中的熱點和焦點擬定專題，將相似、相關的教學內(nèi)容向縱深挖掘，在學期伊始即向全班同學布置專題教學任務并合理安排時間進度，再根據(jù)專題特點采取教師講授、學生討論、辯論、小組匯報等靈活方式完成相應的教學任務，力爭每一個專題都有新意，每一個專題都有特色，每一個專題都讓人難忘。按照主導力量的不同，可以分為以下兩種實施形式。

第一，以老師為課堂主角的教學形式。這主要是指理論性相對較強的專題，以教師的講授為主要的授課形式，教師通過深入淺出地精講，使深奧的理論知識變得淺顯易懂。比如涉及道德的起源與本質(zhì)、功能與作用；社會主義法律精神與法律體系這些專題時，就可采取專題講授的辦法。當然，專題講授并不是照本宣科，要想達到較好的授課效果，教師也應做好充分的課前準備：教師應依據(jù)教學專題收集資料、深入研究，著重收集、整理充足的教學案例，用實例闡述道理。

第二，以學生為課堂主角的教學模式。這是針對大多數(shù)比較淺顯和接近現(xiàn)實生活的專題，采取以學生為主角的靈活多樣的方式進行，主要有以下方式：

1.討論。教師根據(jù)不同的專題內(nèi)容，設定不同的討論題目，組織學生開展討論。比如，在探討第四章“道德”這一專題時，可以用“老人摔倒該不該扶”這樣的熱點問題讓學生進行選擇，并分組討論，在熱烈的討論中贊成“扶”的觀點占了上風，專題討論明辨了真理，感化了心靈，收到了良好的效果。在組織學生討論的過程中應注意幾個關鍵要素：一是選擇合適的熱點話題，二是進行精心的組織安排，三是教師的總結(jié)點評起著畫龍點睛的作用。

2.辯論。除了討論，觀點的激烈碰撞——辯論也是不錯的研究方式?！袄聿晦q不明”，課堂的集中辯論能夠幫助學生長知識、明事理。在講授“網(wǎng)絡道德”內(nèi)容時，我們設計了一個辯論專題——“網(wǎng)絡語言促進還是阻礙中國文化的發(fā)展”通過全班同學的廣泛參與，同學們認識到了“網(wǎng)絡”在當今的時代價值，也在準備辯論的過程中廣泛應用了網(wǎng)絡、研究了網(wǎng)絡。

3.演講?！把葜v”往往對于振奮人的精神，培養(yǎng)人的情感具有巨大的感染力。因此，對于倡導性、培養(yǎng)情感的專題，可以選擇演講的方法。比如在進行“人生觀”這一專題的探討時采取演講的方法，同學代表以“我的人生觀”為題進行了一場演講比賽，參加演講的同學激情澎湃，抒發(fā)了胸臆，鍛煉了能力；旁聽演講的同學也感悟了人生的真諦，增長了見識，引發(fā)了思索，達到良好的教學效果。

（二）專題研究教學法的實施效果

專題研究教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中的運用，極大地調(diào)動了學生參與的積極性與主動性，有助于培養(yǎng)學生自主學習研究的意識和能力，大大促進了教學效果的改善。

幾年來，筆者不斷摸索《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》創(chuàng)新教學法，發(fā)現(xiàn)“情景劇教學法”、“案例討論法”和“專題研究教學法” 這三種以學生為主體、靈活生動的教學方式深受學生歡迎，在學生的評價反饋體系中也體現(xiàn)出學生對這門思想政治理論課的熱愛，因此，在今后的教學中具有進一步推廣的價值。

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