中專學(xué)校如何構(gòu)建生動(dòng)、有趣、多變的英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：中專學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確立為提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)交際能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分中專學(xué)校仍普遍存在“啞巴式”、“灌輸式”、“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在枯燥、僵化的英語(yǔ)課堂上嚴(yán)重抑制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，也不利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行?；诖它c(diǎn)，從分析中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境入手，借此引出改革英語(yǔ)教學(xué)的必要性，并提出構(gòu)建生動(dòng)、有趣、多變的英語(yǔ)教學(xué)策略，力求逐步改善中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中專；英語(yǔ)教學(xué)；生動(dòng)；興趣

中圖分類號(hào)：G639.29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0298-02

一、中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題

大部分中專生普遍存在學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不良、學(xué)習(xí)自信心不足、自律性學(xué)習(xí)缺失等問(wèn)題。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，從心理上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼感，久而久之積攢為巨大的心理壓力。當(dāng)前，中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)多采用“灌輸式”教學(xué)模式，致使學(xué)生受教師的支配處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的地位，在教師“領(lǐng)讀單詞——講解短語(yǔ)——翻譯課文”的固定教學(xué)模式中，英語(yǔ)課堂變得枯燥、無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被逐漸磨滅。

（二）師資力量問(wèn)題

中專學(xué)校的英語(yǔ)師資力量不足，許多學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生配備優(yōu)秀的外教人員，并且專職的英語(yǔ)教師尚未積極參與相關(guān)教學(xué)科研活動(dòng)，導(dǎo)致中專學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究氛圍嚴(yán)重缺失。學(xué)生的跨文化交際能力難以提高，直接陷入“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)的困境，與中專學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)目標(biāo)相背離。

（三）教學(xué)方法問(wèn)題

中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一直沿襲著教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力下降。以教師為中心的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師運(yùn)用的教學(xué)方法單一、守舊，難以組織起師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力受到了限制。

二、中專學(xué)校改革英語(yǔ)教學(xué)的必要性

從中專學(xué)校面臨的英語(yǔ)教學(xué)困境可以看出，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，因此對(duì)中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)“樂(lè)之者”是學(xué)習(xí)的最佳境界，而要想幫助學(xué)生成為“樂(lè)之者”，最為有效的方法就是構(gòu)建生動(dòng)、有趣、多變的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法達(dá)到寓育于教、寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。中專學(xué)校的教師要樹立以生為本的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和心理需求，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松、活躍、趣味性十足的課堂教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、中專學(xué)校構(gòu)建生動(dòng)、有趣、多變的英語(yǔ)教學(xué)策略

通過(guò)上述分析可知，中專學(xué)校構(gòu)建生動(dòng)、有趣、多變的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前改革守舊教學(xué)模式的必然選擇，也是幫助英語(yǔ)教學(xué)走出教學(xué)困境的重要路徑。作為中等專業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略。

（一）運(yùn)用情景教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位

情景教學(xué)法以英國(guó)的結(jié)構(gòu)主義理論為依據(jù)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中。將情景教學(xué)法運(yùn)用到中專英語(yǔ)教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生克服排斥英語(yǔ)的心理，徹底改善“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，并為學(xué)生營(yíng)造與自身專業(yè)相符的語(yǔ)境，豐富英語(yǔ)教學(xué)多變的教學(xué)方式。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：其一，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能一味地追求情景創(chuàng)設(shè)而超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍。教師要對(duì)學(xué)生的對(duì)話和表演給予及時(shí)肯定，適當(dāng)提出改進(jìn)意見(jiàn)，不能挫傷學(xué)生的積極性；其二，情景創(chuàng)設(shè)要與教材內(nèi)容相符，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要做到難易適中、緊扣教材，符合教學(xué)任務(wù)需求，通過(guò)刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)和情感興趣，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的；其三，情景創(chuàng)設(shè)要富有新意和啟發(fā)性。教學(xué)情景要能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探索欲望，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。例如，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬對(duì)話情景的方式，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師可讓學(xué)生根據(jù)特設(shè)情景設(shè)計(jì)故事、組織語(yǔ)言、編排劇情，而后組織學(xué)生進(jìn)行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言來(lái)源于生活，同時(shí)又要運(yùn)用到生活中去。中專學(xué)校的英語(yǔ)教師更要靈活處理教材，合理地將教材內(nèi)容生活化，積極開展貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。教師要在授課的過(guò)程中有意穿插“生活英語(yǔ)”。如在講到購(gòu)物內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充l0%discount available for all（全場(chǎng)商品打九折）、Buy 1 get 1 free（買一贈(zèng)一）、Pedestrian Access Route（步行街）等詞組；在講到廣告或品牌內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹常見(jiàn)的英語(yǔ)廣告標(biāo)語(yǔ)：麥當(dāng)勞的“I’m lov’in it”？雀巢咖啡的“It tastes great”，阿迪達(dá)斯的“Impossible is nothing”等廣告語(yǔ)；在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要在常規(guī)聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極拓展生活化的聽(tīng)力材料內(nèi)容，如將機(jī)場(chǎng)、火車站、地鐵站等公共場(chǎng)所的英語(yǔ)廣播錄音引入課堂，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力；在布置課外作業(yè)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生自主收集日常生活中常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯，如mind your steps（小心樓梯）、keep quiet（保持安靜）、Metro Station（地鐵站）等，而后組織學(xué)生在課堂上介紹自己收集的詞匯，分享自己所獲取的英語(yǔ)知識(shí)；在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課文知識(shí)相符合的英語(yǔ)材料（如簡(jiǎn)易英文名著讀本、英語(yǔ)周報(bào)），觀看英語(yǔ)節(jié)目（如優(yōu)秀的國(guó)外影片、動(dòng)畫片）等。將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）利用多媒體手段，創(chuàng)建多樣化英語(yǔ)教學(xué)

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)技術(shù)，開展形式豐富、教學(xué)直觀、生動(dòng)形象、知識(shí)集中的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)刺激學(xué)生的各種感官來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而創(chuàng)建生動(dòng)的英語(yǔ)課堂，將英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)是構(gòu)建生動(dòng)、有趣、多變英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，它可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)容量，給學(xué)生帶來(lái)新奇感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的狀態(tài)。同時(shí)，中專學(xué)校還可以根據(jù)自身的辦學(xué)特色，開展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，及時(shí)更新英語(yǔ)知識(shí)，共享英語(yǔ)教學(xué)課件，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的選擇空間，打破僵化、被動(dòng)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分重視并體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的主體性地位，自傳統(tǒng)意義上的以老師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。與此同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可通過(guò)對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)的積極引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松且和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。這種心理效應(yīng)的激發(fā)有助于學(xué)生獲得積極且健康的情況狀態(tài)，以促使學(xué)生更加主動(dòng)與積極地參與到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的“朋友”，通過(guò)對(duì)師生關(guān)系的改善以及優(yōu)化，克服學(xué)生對(duì)于教師的恐懼心理，引導(dǎo)他們更多地在課堂教學(xué)中思考、發(fā)問(wèn)并解答，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自主性而言均是極為關(guān)鍵的。

（五）尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，開展賞識(shí)教育

針對(duì)中專學(xué)生自尊心強(qiáng)、對(duì)外界反應(yīng)敏感的特點(diǎn)，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，尤其要重點(diǎn)關(guān)注績(jī)差生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予他們更多的關(guān)懷、幫助和愛(ài)護(hù)。教師要賞識(shí)每位學(xué)生的才能、天賦，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并指明學(xué)生不斷完善自我的路徑。教師要善于運(yùn)用情感去感染學(xué)生，通過(guò)一個(gè)默許的眼神、一聲由衷的贊許、一句肯定的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師還要構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生“Very Good！”“Well done！”的贊揚(yáng)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進(jìn)步，并給出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。

四、結(jié)論

總而言之，中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在學(xué)生素質(zhì)、師資力量、教學(xué)方法方面均存在一些問(wèn)題，致使英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的困境。所以，中專學(xué)校的英語(yǔ)教師要積極探尋構(gòu)建生動(dòng)、有趣、多變英語(yǔ)教學(xué)模式的路徑，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)“教”與“學(xué)”的效率。

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