大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方法芻議

摘 要：1912年，蔡元培作為教育總長主持制定《大學(xué)令》，確定了大學(xué)“教授高深學(xué)術(shù)、養(yǎng)成碩學(xué)閎材、應(yīng)國家需要”的宗旨，于百年后的今天，這條宗旨依然適用。既然要將高深的學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，并恰到好處地運(yùn)用到社會(huì)需要的環(huán)節(jié)，在這其中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、方法的掌握必不可少。尤其在生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更應(yīng)不斷改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代之需要?；诖?，結(jié)合《馬克思主義哲學(xué)史》（以下簡稱《馬哲史》）課程學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)方法之重要性、《馬哲史》課程的學(xué)習(xí)方法收獲及應(yīng)用、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法不足之處及改進(jìn)方式這三個(gè)方面來小議本人對大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方法的理解。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)習(xí)方法；知識(shí)遷移；反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0293-02

一、學(xué)習(xí)方法之重要性

學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。之所以強(qiáng)調(diào)“快速”，是因?yàn)檎莆照_學(xué)習(xí)方法的核心即為效率。效率是成功的半個(gè)代名詞，同時(shí)也是這個(gè)信息化時(shí)代的代名詞?？梢哉f，做任何事情，包括學(xué)習(xí)，正確的思路和科學(xué)的方法是取得預(yù)期效果的重要保證。因此，學(xué)習(xí)方法的重要性是顯而易見的。

首先，按照現(xiàn)代教育理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要“加快教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革”。這就需要教育者“采取靈活多樣的教學(xué)方法，使個(gè)性原則、創(chuàng)新原則和愉快原則等現(xiàn)代個(gè)性化教育的理念和內(nèi)容貫穿于全部教學(xué)活動(dòng)之中”[1]，開展“因材施教”“教學(xué)民主”“考核靈活”的教學(xué)模式，將新型的教育模式、理念運(yùn)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

其次，在信息資訊不斷高速更新的今天，于學(xué)校書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們在社會(huì)上立足。因此，面對未來的生存和發(fā)展，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

再次，由學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)所致。研究、推廣學(xué)習(xí)方法固然重要，但不可簡單地迎合大眾，用單一的方法訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教，這就更加突出了掌握正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的重要性。

二、《馬克思主義哲學(xué)史》課程學(xué)習(xí)方法之收獲

提高學(xué)習(xí)效率的方法有很多種，譬如說：聯(lián)想法、理解法、提綱挈領(lǐng)法、分層法等。應(yīng)用到《馬哲史》課程的學(xué)習(xí)中，我們采用了三種提高效率的具體學(xué)習(xí)方法，即：表格歸納法、文獻(xiàn)綜述法和小組集體研究學(xué)習(xí)法。

第一，對于表格歸納，可以將頭腦中雜亂的知識(shí)體系化、立體化。更加直觀地接收我們所要獲得的信息。利用橫行縱列，將原本兩個(gè)維度的概念相關(guān)聯(lián)。當(dāng)然這不僅可以運(yùn)用到《馬哲史》的學(xué)習(xí)，對于任何一門課程，只要它的內(nèi)部各要素之間可以相互融會(huì)貫通，都可以運(yùn)用表格的方式來體現(xiàn)，無論是人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類，抑或是工程與技術(shù)科學(xué)類，均能加以運(yùn)用。

第二，對于文獻(xiàn)綜述，若能熟練掌握該種論文的寫作技巧，必能鍛煉、培養(yǎng)我們多方面的能力。

文獻(xiàn)綜述，是指某一時(shí)間內(nèi)，作者對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而形成的論文。其專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)間性，能反映這一時(shí)間段的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。通過以上對文獻(xiàn)綜述概念的界定，我們不難看出，這其中需要諸多能力方能將綜述表達(dá)清楚、完整。而我們從中得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是具有實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。

通過文獻(xiàn)綜述的撰寫，同學(xué)們受益匪淺：一是學(xué)會(huì)了應(yīng)用中國知網(wǎng)、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)網(wǎng)等優(yōu)秀論文網(wǎng)站。這些海量的寶貴資源，不只應(yīng)用于本門課程，還可以更廣泛地運(yùn)用到其他領(lǐng)域。二是學(xué)會(huì)了如何深入研究一個(gè)課題，面對一個(gè)籠統(tǒng)的概念，如何從不同方面、多種角度進(jìn)行切入，剖析。三是增強(qiáng)了宏觀歸納能力，面對各種材料，如何對其進(jìn)行歸類、劃分；下載大量文獻(xiàn)，將其分類、整合，并能有條不紊地進(jìn)行敘述、分析，并對側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行更深層次的剖析。

第三，小組集體研究學(xué)習(xí)的方法，充分鍛煉了我們的人際交往能力。在文獻(xiàn)綜述的過程中任課教師采取了分組的形式，由于組內(nèi)每個(gè)人興趣與擅長的側(cè)重點(diǎn)不同，針對小組內(nèi)不同人的不同特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止?；學(xué)會(huì)真誠鼓勵(lì)小組成員，提高同學(xué)們的積極性，從“要我完成”到“我要完成”；小組討論過程中多溝通，增進(jìn)同學(xué)們間的友誼；匯集多人智慧，共同將任務(wù)高效率、高質(zhì)量完成，更加凸顯相倚為強(qiáng)的學(xué)術(shù)氛圍。

第四，馬哲課堂所培養(yǎng)我們的遷移能力，更是其真正價(jià)值所在。本人認(rèn)為遷移能力主要體現(xiàn)為兩種：即“知識(shí)遷移能力”與“行為遷移能力”[2]。

談到知識(shí)遷移，筆者在輔修金融學(xué)專業(yè)的《貨幣金融學(xué)》課程時(shí)，接觸到諸多學(xué)派的利率決定理論，其中，馬克思的利率決定理論占了重要篇幅，主要觀點(diǎn)為：“認(rèn)為利率的高低取決于平均利潤率。” [3]為了更好地理解與記憶，筆者遂將馬克思提出該經(jīng)濟(jì)問題的時(shí)代背景與其哲學(xué)思想聯(lián)系，尋求其內(nèi)在的關(guān)系。這種知識(shí)遷移方法可使學(xué)生對概念理解得更加透徹，從更多角度去分析問題，加深對知識(shí)的感悟。

若談到行為遷移，那一定屬于實(shí)踐的范疇。任課教師為同學(xué)們提供了充分的教學(xué)條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們獨(dú)立思考問題與創(chuàng)作。今后面對各種學(xué)科，都會(huì)提出自己的看法并想辦法獨(dú)立解決，通過實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升知識(shí)行為遷移的效果。

三、學(xué)習(xí)方法之不足及改進(jìn)

第一，關(guān)于表格歸納法。其所表達(dá)的內(nèi)容雖清楚直觀，但不可避免地出現(xiàn)了小的問題：由于區(qū)域較小，所體現(xiàn)的信息量有限，故體現(xiàn)的內(nèi)容多為主干、重點(diǎn)的內(nèi)容，細(xì)枝末節(jié)被忽視了，這對我們對于知識(shí)的全面理解與掌握產(chǎn)生了一些阻礙作用。誠然，主要矛盾對于事物起著十分重要的作用，但次要矛盾也不容忽視。對于該種情況，最有效的辦法便是一定要將表格與文章解釋相結(jié)合。表格未表示清楚的環(huán)節(jié)，務(wù)必通過文章解釋闡釋清楚，不可以單單關(guān)注表格而忽視了一些必要的零散知識(shí)點(diǎn)。

第二，關(guān)于文獻(xiàn)綜述?，F(xiàn)如今，文獻(xiàn)綜述這種論文形式早已廣泛被應(yīng)用于各個(gè)研究領(lǐng)域，但是關(guān)于其缺陷，仍然是需要被反思的：一是其準(zhǔn)確性值得進(jìn)一步考究。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容多是根據(jù)各種文獻(xiàn)整理、搜集而成。這些文獻(xiàn)的作者于行文時(shí)很有可能夾雜了某些主觀色彩，將自己過多的思想觀點(diǎn)融匯到綜述中，這種做法會(huì)使同學(xué)們在接受信息時(shí)產(chǎn)生歧義，不能客觀地對研究內(nèi)容進(jìn)行理解；二是初期撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，由于寫作經(jīng)驗(yàn)不足，同學(xué)們很有可能只是單純地進(jìn)行資料的疊加、匯總，而缺少個(gè)人觀點(diǎn)，得不到學(xué)術(shù)水平的提升。面對各種不足，本人認(rèn)為，最好的解決辦法便是自己多思考、多研究。盡量閱讀零次文獻(xiàn)與一次文獻(xiàn)，從而減少信息接收過于主觀化的弊端；“熟能生巧”，經(jīng)常進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫；對于一個(gè)研究熱點(diǎn)，不單要了解不同學(xué)者對它的理解，更要自己進(jìn)行思考與分析，進(jìn)一步說，文獻(xiàn)綜述的總結(jié)一定要表達(dá)自己的觀點(diǎn)、個(gè)人真正的收獲。

第三，小組集體研究學(xué)習(xí)方法。誠然，組內(nèi)共同學(xué)習(xí)方法使同學(xué)們的效率大大得到提高，但其中依然存在細(xì)微的瑕疵：個(gè)別同學(xué)的積極性未被調(diào)動(dòng)起來，不能及時(shí)完成教師、組長布置的任務(wù)。對于這點(diǎn)問題，應(yīng)該由教師、組長、學(xué)生個(gè)人共同努力改變。教師可以加強(qiáng)對工作成果的檢查力度；對于同學(xué)們的進(jìn)步也可以及時(shí)提出表揚(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力；組長應(yīng)該盡全力去幫助同學(xué)，及時(shí)與組員交流心得，抓住每個(gè)人的興趣點(diǎn)，根據(jù)不同的特點(diǎn)去分配學(xué)習(xí)任務(wù)；組員更應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，真正參與收集資料、構(gòu)思主題、理順脈絡(luò)、撰寫論文，會(huì)得到很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱振林.大學(xué)個(gè)性化發(fā)展研究[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2010：188，189，190.

[2]史念珂，馬躍美，白彥壯.應(yīng)用柯氏模式提高大學(xué)生知識(shí)遷移能力[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2007，（4）.

[3]王玉琴.貨幣金融學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2009：64.