風(fēng)雨中的靜默

那是風(fēng)雨交加的日子。

我正與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文。忽然，“撲哧”一聲，一個(gè)小影子在我眼前竄過(guò)，跌落地上。原來(lái)是一只受傷的鴿子！它蜷縮在講臺(tái)邊，身子顫抖著，眼里流露著的迷茫與絕望深深地打動(dòng)了我。孩子們掀起了喧囂，“??！”“那是什么？”“它怎么了？”我趕緊以夸張的動(dòng)作伸出食指放在唇上，孩子靜下來(lái)了。望著眼前這弱小的生命，以及一雙雙晶瑩的眼睛，一個(gè)個(gè)未定化、純凈的靈魂，我思緒翩躚……黃克劍先生闡述教育的三個(gè)層次：“授受知識(shí)”“啟迪智慧”“潤(rùn)澤生命”，它是一層比一層隱蔽，教育就是要一層帶出一層，最隱蔽的“生命意義”才是教育的核心。作為教育者，我怎能錯(cuò)過(guò)如此絕佳關(guān)于尊重生命，呵護(hù)弱小的教育機(jī)會(huì)呢？我要如何喚醒和引發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到教育的核心——“潤(rùn)澤生命”呢？靈光一閃，一個(gè)關(guān)于生命教育的設(shè)想在我腦中形成。

我彎腰輕輕地抓住鴿子小小的身體，它似乎受驚，奮力地掙扎，我不得不加大勁抓住它。一邊用手輕撫它的小小的頭，一邊輕輕地如同在跟嬰兒對(duì)話般呢喃著：“別怕別怕，我們不會(huì)傷害你的，別怕。”鴿子在我的手中漸漸全身柔軟，溫溫順順。我繼續(xù)用手撫摸它頭上的羽毛。它竟閉上眼，似乎享受著一切。（學(xué)生關(guān)注著鴿子的變化，個(gè)個(gè)由驚奇變?yōu)轶@喜）教室里只聽(tīng)到滴滴的雨聲。我以神秘的語(yǔ)氣輕聲說(shuō)：“下雨了，我們的鴿子朋友被雨淋濕，它可能受了一些小傷，累了，小朋友不要吵到它，好嗎？”“好……”聲音響起，我連忙用手勢(shì)制止，自己點(diǎn)點(diǎn)頭示范。孩子們也如雞啄米般地點(diǎn)點(diǎn)頭，可愛(ài)極了。我溫柔地提醒孩子要噤聲?！霸鯓诱疹櫵?？”我故意對(duì)著鴿子自言自語(yǔ)。一個(gè)同學(xué)拿了面包抓住我的衣袖用手比比鴿子，咧開(kāi)嘴笑了笑。我點(diǎn)點(diǎn)頭用眼神感謝她。我用眼角的余光發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)不約而同地拿來(lái)毛巾，其中一個(gè)同學(xué)正旋開(kāi)礦泉水瓶的瓶蓋，往瓶蓋里倒水。在無(wú)聲的配合下，毛巾被放在墻角的三角桌上，毛巾上撒著面包渣，毛巾的旁邊放著水。我把鴿子輕輕放在毛巾中間，鴿子睜開(kāi)眼睛，奮力掙扎煞起濕漉漉的羽毛，想起飛，但明顯的力不從心，只是趑趄了幾步。我搖搖手讓同學(xué)們坐回原位，自己也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了鴿子。鴿子幾次挪動(dòng)位置后，在毛巾的一角，靜靜地伏下身子，閉上眼睛休息了。

教室里還是靜悄悄的，接著我和同學(xué)們，用最低的音量，學(xué)習(xí)交流《我不是最弱小的》課文?！氨Ｗo(hù)弱小，善待生命”的旋律在學(xué)生的眼中、心中流淌著。

下課鈴響，我沒(méi)有如常地喊“下課”。我用手比了個(gè)“停”的動(dòng)作，孩子們所有輕微的聲響也戛然而止。我關(guān)愛(ài)地看著鴿子，柔聲說(shuō)：“不吵你哦，別擔(dān)心……”呼呼的風(fēng)，夾著噼里啪啦的雨，教室里出奇的安寧。沙沙沙……是我收拾教科書(shū)的聲音；輕柔的噠噠聲，是孩子躡手躡腳的腳步聲；偶爾，誰(shuí)的聲音一響起，未言閉，便消泯，活像一播放就被關(guān)閉的話劇，不是話劇是什么？瞪眼的瞪眼提醒，掩嘴的掩嘴噤聲。

“老師……”美容拽著我的衣角，遞給我一紙張——“老師，鴿子受傷了，我能照顧鴿子幾天嗎？我想幫它。”望著美容熱烈而清澈的雙眼，我恍若看到一個(gè)心靈正羽化成蝶，舞著自己稚氣的雙翅，呵護(hù)生命，感悟生命的尊貴。我摸摸她的頭，欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

風(fēng)依然狂吼，雨依然肆意，此時(shí)的教室里是一片靜默。在一片靜默中，我看到了愛(ài)的光澤在翩躚，聽(tīng)到呵護(hù)生命的旋律在回旋。

那片風(fēng)雨中的靜默，多年后，依然是我心中最美的剪影。