追求以生為本、快樂有效的作文課堂

如何突破作文教學(xué)的難點，讓學(xué)生既寫得開心，又有所收獲呢？林振忠的《快樂童年》一課，給我們許多啟示——

一、有趣的導(dǎo)入談話

課一開始，林老師就給同學(xué)講了個笑話：一個名叫陳燁的同學(xué)，四歲那年，家里請客，小陳燁正在津津有味地吃著蛋。他爸爸為了炫耀一下小陳燁的聰明，問：“寶寶，什么動物會生蛋？”小陳燁在爸爸的不斷追問下，回答“媽會生蛋！”惹得大家哈哈大笑。林老師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生，小陳燁就把這件事寫成一篇作文，題目叫做《快樂的童年》。題目中有一個詞兒特別惹眼。那就是“快樂”。像這樣在題目中提示文章中心和寫作重點的字眼，就是題眼。作文審題時應(yīng)該抓住題眼審題。

【簡評：從聊天開始，講了生活中的一個小笑話，一下子和孩子拉近距離。既創(chuàng)設(shè)了一個與本次習(xí)作有關(guān)的生活情景，又為下一環(huán)節(jié)的選材指導(dǎo)作好鋪墊。同時，也給學(xué)生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難！從而打破了作文的神秘感，消除了學(xué)習(xí)的畏懼感?！?/p>

二、“寫真”的無痕滲透

接著，林老師問學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的材料寫童年的快樂？怎樣才能寫出童年的快樂呢？師生以問答的形式，列舉了康熙皇帝、音樂家貝多芬、神仙葫蘆娃的童年生活，經(jīng)過討論明確：這些是他人的，同學(xué)們沒經(jīng)歷過、不熟悉的，都不適合作為本次習(xí)作的材料。然后播放并演唱羅大佑《童年》的片段，告知學(xué)生每一句歌詞背后隱隱約約地寫了童年時期這樣或那樣的事。每一件事都表達出了作者的真情實感。真情實感是歌曲的生命，更是文章的生命。只有選擇表達出自己真情實感的材料，才能打動讀者的心。隨即趁熱打鐵，讓學(xué)生選擇出最能表達出真情實感的材料，進行交流討論……

【簡評：如何讓學(xué)生在作文時不要說大話、套話、假話，要寫真事，說真話，表真情，如何選出有新鮮感的材料呢？林老師列舉了數(shù)位名人的童年生活，又引用羅大佑的歌曲《童年》，從正反兩方面，通俗易懂地告訴學(xué)生，寫作文要有真情實感?！巴甑目鞓贰币欢ㄒx自己熟悉的、親身經(jīng)歷過的材料，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的真情實感，做到“我手寫我心”?！?/p>

三、有效的指導(dǎo)點撥

學(xué)生選出相關(guān)材料后，怎樣把它具體地寫出來呢？林老師出示“斗雞”相片。相片中兩個人物：“胖墩”“瘦猴”。如何才能寫出兩個孩子“斗雞”的快樂呢？林老師請同學(xué)暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生從人物的動作，神態(tài)，語言，內(nèi)心活動去寫——

師：不錯?！岸冯u”時的動作有哪些呢？看看斗雞的視頻吧！

生：提、沖……

師：“提”什么？

生：提腳。

師：沒聽過有提腳的，應(yīng)該是……

生：抬起腳，抓著腳腕子。

師：對，這幾個動作詞形容得準確。

生：還可以用“撞”“頂”“蹦”“倒”。

師：看來，大家選用動作詞不但準確而且很形象。那么，可以用哪些詞語來形容他們呢？先說胖墩兒吧。

生：我用微笑。

師：可以，但不夠生動。

生：笑里藏刀。

師：好！很貼切，很生動，還可以用哪些詞語？

生：嘻皮笑臉，目光中閃現(xiàn)出殺氣。

師：太棒了?！笆莺铩笨梢杂媚男┰~來形容？

生：齜牙咧嘴。

生：牙齒咬得咯咯響，緊鎖雙眉。

師：太好了。要想把人物的快樂神態(tài)寫具體，離不開細致的觀察呀！那么，人物的內(nèi)心活動可以怎么寫呢？……

【簡評：用照片和視頻等手段，在關(guān)鍵處點撥，給予學(xué)生形象、直觀和有效的指導(dǎo)，授予孩子們寫作的金鑰匙，對于孩子們準確用詞，把細節(jié)寫細，打開寫作思路等都是很有幫助的。】

四、有用的示范引領(lǐng)

課到此，林老師沒有就此打住，他別出心裁口述了自己小時候看小人書的材料，讓學(xué)生聽，想一想哪些語句描寫得好，評一評，說說理由。老師隨之進行小結(jié)：語言描寫一定要符合人物的年齡特點，才顯得真實，生動，才能把性格給表現(xiàn)出來。

師：從人物的動作、神態(tài)、心理、語言具體地寫童年的事情，就一定能把童年的快樂表現(xiàn)出來了嗎？不一定，還要注意寫出事情的過程。（出示著名兒童文學(xué)作家趙麗宏的《童年記趣》開頭）作家趙麗宏寫了《童年記趣》，這是他的文章開頭，如果是你繼續(xù)寫下去，你會怎么寫？

生：我會寫他玩火柴的過程，第二天并沒有尿床。

師：趙麗宏是怎么真實生動地寫出事情的過程呢？一起來欣賞。

（播放趙麗宏的文章）

師：寫事情的過程有兩種方法，一種是平鋪直敘，像一條線。（師畫線）一種是跌宕起伏（師畫曲線）。趙麗宏的文章的寫法屬于哪種？（板書：一波三折）

生：第二種。

師：他的文章讀后會給人一波三折的感覺，而你們剛才猜想的，只是平鋪直敘，更何況是你們瞎編了，沒有真切的感受，自然不會吸引人了。

師：下面請你們根據(jù)剛才所選的材料訓(xùn)練寫一個片段。也可以換一個材料寫。

【簡評：如何謀篇布局，對高年級的學(xué)生來說，技法當(dāng)講，但不宜多講。林老師在關(guān)鍵處點撥，在學(xué)生困難處示范，除了自己下水示范，還引導(dǎo)學(xué)生對名作家的作品進行續(xù)寫的思考，再與原文對比，將其作文思想、技巧，展示在大家的面前，使學(xué)生受益匪淺?？芍^是一舉兩得，相得益彰。】

【總評：這節(jié)作文指導(dǎo)課以生為本，導(dǎo)之有法。教者善于引導(dǎo)梳理，鋪墊及時，評價到位，且語言詼諧，很好地突破教學(xué)難點。因而學(xué)生的思路大開，神情輕松，才思敏捷，妙語如珠，對課堂、對教學(xué)內(nèi)容，甚至是對教師本人都產(chǎn)生了深厚的興趣?！?/p>

（作者單位：福建省羅源縣教師進修學(xué)校第二附屬小學(xué)責(zé)任編輯：辛銘）