體驗(yàn)美感受美理解美創(chuàng)造美

我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力及從事于創(chuàng)造工作?！彼岢觯逃哪康木褪且獑l(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們可以不拘一格，標(biāo)新立異地表達(dá)愿望、描述世界，因此，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，過多地追求技能和技巧，在教學(xué)形式和方法上，把教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)知識(shí)和技藝教學(xué)上，使美術(shù)活動(dòng)中“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無“美”。這樣的美術(shù)教育，體現(xiàn)的是“教師中心”“教材中心”，幼兒不是主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，而是被動(dòng)的模仿者，這樣的教育，何談創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，我們當(dāng)代藝術(shù)教育要向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，運(yùn)用新理念、新方法，注重發(fā)展兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和生活經(jīng)驗(yàn)。而生活體驗(yàn)式美術(shù)教育就是強(qiáng)調(diào)以幼兒為主，突出幼兒在美術(shù)教育中的地位，有效地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，同時(shí)也符合當(dāng)代教育改革的趨向——教育回歸幼兒的生活和原有經(jīng)驗(yàn)。所謂“生活體驗(yàn)式美術(shù)教育”，就是要讓幼兒親身去感受生活，并多角度引導(dǎo)他們探討自己感到好奇的事物，滿足他們的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。在這一過程中，為美術(shù)表現(xiàn)積累情感經(jīng)驗(yàn)及其他有用的經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說樂畫的境界。同時(shí)，客觀事物本身的鮮明特征、特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

一、教育目標(biāo)突出以美啟智

喜愛美術(shù)創(chuàng)作是幼兒的天性，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作不僅可以使幼兒感受美、抒發(fā)情感，有時(shí)也能發(fā)泄幼兒不愉快的情緒。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是幼兒心理的獨(dú)白，是幼兒不同形式的精神創(chuàng)造活動(dòng)，因此，生活體驗(yàn)式美術(shù)教育的目標(biāo)定位于：以美啟智、全面發(fā)展，即通過美術(shù)教育，豐富幼兒的感受、激活幼兒的思路、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的情操，達(dá)到以美啟智、以美儲(chǔ)善、以美育人的目的。在生活體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過對(duì)各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重新組合，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，在感受美、表現(xiàn)美的過程中體驗(yàn)審美的愉悅和創(chuàng)造的快樂。

二、教育內(nèi)容突出以幼兒為主體的生活體驗(yàn)創(chuàng)作

藝術(shù)是一種特殊的文化活動(dòng)，它源于生活但高于生活。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是對(duì)身邊熟悉的事物感興趣，熟悉的事物很容易引發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造欲，他們的作品大多與其直接感受的環(huán)境有關(guān)，是現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心體驗(yàn)的符號(hào)化反映。因此，在生活體驗(yàn)式美術(shù)教育中，把教育內(nèi)容定位在貼近幼兒的生活，選擇幼兒熟悉或感興趣的事物，把能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲、引起幼兒共鳴的內(nèi)容作為美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。

首先，在主題選擇及名稱的確定上，注重為幼兒留有想象創(chuàng)作的空間。如：《高興的媽媽》就不如《媽媽的心情》創(chuàng)作空間大；《漂亮的福娃》就不如《福娃旅行記》有動(dòng)態(tài)變化，容易引發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造；《我的朋友》就不如《我和朋友的故事》有親切、生動(dòng)、曲折的創(chuàng)作內(nèi)容。

其次，在內(nèi)容的選擇上，多利用生活中美的元素或幼兒熟悉的美的事物進(jìn)行想象創(chuàng)作。借用生活中的物，包括瓶子、報(bào)紙、手套等等進(jìn)行再造想象，讓幼兒體驗(yàn)再造的快樂；借用優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，例如《彼得和狼》《賽馬》《七色花》等進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作；借助幼兒感興趣的話題或賦予幼兒一定的文學(xué)藝術(shù)形象引發(fā)幼兒進(jìn)行想象，激活幼兒的思路，使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作之美。

再次，在表現(xiàn)形式上，突出幼兒的主體性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要盡可能地多讓幼兒接觸各種易于使用的工具材料，逐步掌握它們的用法，用自己喜歡的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。生活體驗(yàn)式美術(shù)教育注重在創(chuàng)作活動(dòng)中為幼兒提供多種工具材料，提供粗細(xì)不同、顏色不同、軟硬不同的筆，投放大小不同、質(zhì)地不同的紙，支持幼兒自主選擇刮蠟、線描、拓印等不同的創(chuàng)作形式，使幼兒在與材料的互動(dòng)中，感受不同工具材料的特性，掌握不同工具的使用方法，體驗(yàn)不同繪畫形式產(chǎn)生的不同效果，激發(fā)幼兒探索創(chuàng)造的欲望和熱情。

三、教育手段突出多樣化的探究體驗(yàn)

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是借助于多種感官的參與，通過與客觀事物的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此，在生活體驗(yàn)式美術(shù)教育方法上是采取多樣化的探究形式，注重與多領(lǐng)域的整合，使幼兒在感知體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)身邊的事物，發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，從而達(dá)到創(chuàng)造性地表現(xiàn)的目的。

1. 在實(shí)踐中感受體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

生活體驗(yàn)式美術(shù)教育注重豐富幼兒的日常生活，給幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上組織幼兒創(chuàng)作。例如，小班幼兒在繪畫小雞前，教師組織幼兒飼養(yǎng)小雞，讓幼兒跟小雞在草地上玩耍，帶小雞一起出去散步等等。在飼養(yǎng)小雞的過程中，組織幼兒創(chuàng)作《快樂的小雞》。這樣，幼兒由于有了生活經(jīng)驗(yàn)，只要教師稍加引導(dǎo)，幼兒就會(huì)畫出內(nèi)容豐富、栩栩如生的作品來。創(chuàng)作中，孩子們表現(xiàn)出了“小雞捉蟲”“小雞睡覺”“小雞跳舞”“小雞唱歌”等豐富的內(nèi)容，一改過去那種千篇一律的現(xiàn)象，創(chuàng)造力得到了極大的提高。同時(shí)，還可以有效利用社區(qū)資源，豐富幼兒的生活，還可以帶幼兒春季踏青、夏季賞花、秋季采摘，到熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，去博物館參觀等，增加幼兒的體驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)作積累素材。

2. 在與大師的對(duì)話交流中，感受美、理解美。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，要引導(dǎo)幼兒欣賞題材接近兒童日常生活的美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的事物，感受作品的美感特點(diǎn)，初步了解表現(xiàn)的方法。在生活體驗(yàn)式美術(shù)教育中，我們發(fā)現(xiàn)，有目的地引導(dǎo)幼兒開展欣賞活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)匾胄蕾p內(nèi)容，對(duì)豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒想象創(chuàng)作能夠起到很大的促進(jìn)作用。例如，在欣賞蒙德里安的格子畫時(shí)，讓幼兒感受色塊與色塊、線條與線條之間變化的美感；在欣賞齊白石的水墨畫時(shí)，感受濃淡、干濕、速度與力度之美；在欣賞凡高的《星空》《向日葵》等作品時(shí)，使幼兒感受到色彩搭配與作品的流動(dòng)之美。欣賞后，孩子們揮毫潑墨，用他們理解的方式，將對(duì)美的感受自信滿滿地表現(xiàn)在畫紙上。

3. 在藝術(shù)作品中暢游，放飛童心，大膽創(chuàng)造。

在生活體驗(yàn)式美術(shù)教育中，常常借助藝術(shù)作品啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，放飛幼兒的心靈。利用藝術(shù)作品教育性和審美性的特點(diǎn)，使幼兒在充分感受藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上，滿足幼兒想象創(chuàng)作的需要，進(jìn)行大膽地聯(lián)想與創(chuàng)造。

四、教育評(píng)價(jià)突出幼兒的自主表現(xiàn)

在幼兒美術(shù)教育中，作品評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)幼兒繪畫的積極性、想象力和創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用，一次成功的作品評(píng)價(jià)可能會(huì)影響孩子終身的藝術(shù)感受。生活體驗(yàn)式美術(shù)教育更多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己的感受與理解。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，更多采取的方法是傾聽，鼓勵(lì)幼兒將自己的作品與同伴、老師進(jìn)行交流分享，與幼兒一起欣賞自己和他人的創(chuàng)作結(jié)果。在這種交流互動(dòng)中，幼兒始終是評(píng)價(jià)的主體，教師在這一過程中通過觀察和傾聽，了解幼兒的想法，肯定幼兒對(duì)事物的理解和感受，從而進(jìn)一步提升幼兒對(duì)創(chuàng)作成功的喜悅，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。

綜上所述，生活體驗(yàn)式美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提高有著相當(dāng)大的推動(dòng)作用。美術(shù)活動(dòng)本來就是表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性，展示幼兒個(gè)性的最佳方式，我們應(yīng)該讓幼兒密切接觸生活，充分引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受理解生活中的美，為其提供更多實(shí)踐與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒從中大膽想象和自由表現(xiàn)，讓美術(shù)教育為幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)打開一個(gè)更加廣闊的天地！

（作者單位：福建省福州市溫泉幼兒園 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）