做個“笨一點”的班主任

記得一部電視劇里有一句經典的臺詞：如果你握緊雙手，抓住的僅僅是空氣；而你張開雙掌，觸摸的是整個世界。其實，班主任工作也一樣，學會放手，學生才能自由地、盡情地展翅高飛。

從教已經十幾年了，一直以來總自認為是個非常稱職的班主任，所任教的班級雖稱不上全校最棒，但不管是在學習成績上還是在紀律方面都能贏得學校領導及同事、家長的認可。因為我對孩子始終充滿著愛心，他們的一言一行、一舉一動，包括他們在學校的點點滴滴，我都會處理得有條不紊，所以孩子們喜歡我，依賴我。我曾因此而驕傲。

上學期末突如其來的一場病讓我不得不請了一個月的病假，而也正是這短短的一個月讓一向“訓練有素”的班級一下子亂了套：課堂紀律變差了，環(huán)境衛(wèi)生變臟了，更重要的是孩子們的學習成績也正急速地下降！在家休息的一個月里，幾乎每天都會有孩子發(fā)短信給我：“老師，我們好想您！”“老師，您什么時候回來呀？我們需要您！”甚至有家長在打電話詢問病情時說：“老師，我兒子可崇拜您了，常常在我們面前夸您，您還會教他們嗎？”

這一句句本該是表達對我思念之情、喜愛之意的話卻深深地震撼了我，因為他們在無意中指出了我在工作中存在的不足，也讓我在抱怨孩子們?yōu)槭裁茨敲床蛔杂X的同時，對自己這十幾年來的教育教學方式產生了質疑。

開學初學校請來了教育學者張文質老師為教師們講課。張老師獨特的見解、精彩的演講讓我作為一個學習者收獲頗多，其中收獲最大的還是關于“當個好校長的三個一點：要笨一點、笑容要多一點、主意要少一點”，他還就此引申到做教師有時也應該“笨一點”：把自己看作是一個學生，而且是一個不聰明的學生，需要很多次說明，需要學習的學生。聰明的、火眼金睛的老師能一下看到本質，所以習慣用自己的思維去固化學生的思維，習慣給學生的探究學習以隱性的暗示，習慣用教師的“先知先覺”去影響學生……可是這樣的聰明、精明除了贏得學生的敬畏還有什么？學生不是老師，教育也并不是要展示老師的聰明才智，而是為了學生的發(fā)展。

張文質老師的一席話解開了我之前的困惑。是啊，我愛孩子們，所以我盡心盡責地為孩子們著想，替孩子們解決一切問題，但這種愛的表達方式就是對的嗎？作為一個教師，我是在傳授給孩子們知識，但所采用的方式卻是在一勺一勺地喂他們，而恰恰沒有教給他們拿勺的方法，沒有教給他們進食的技能。孩子不可能一直跟著我，當他們離開小學，進入中學、大學，乃至踏入社會后，他們必須學會自己去獲得知識！

明白了這一點，我決定開始糾正自己以往的做法。正好學校規(guī)定在本月底要完成班級文化建設，我認為這是個很好的機會。于是，在一番動員鼓勵之后，我將布置教室的任務全權交給了孩子們。孩子們也躍躍欲試，有的出點子、有的查資料、有的買材料、有的畫剪貼……不到一周的時間，班級就布置好了。雖然顯得有點粗糙，但那畢竟是孩子們的心血，回想四年級布置班級時我一人忙得暈頭轉向的樣子，我欣慰地笑了，那種感覺好極了！

看來，做班主任的過分聰明，過分勤快，不一定對學生有利。有時做個“笨一點”“懶一點”的老師也挺好的，這樣學生反而會“聰明一點”“勤奮一點”，因為他們失去了依靠，必須積極努力爭取自己解決問題。而且，因為“笨”，我們有耐心傾聽，有低姿態(tài)蹲下，有時間給予。作為一名班主任，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時時關心孩子們感興趣的東西，并及時地學習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)教師進修學校附屬小學 責任編輯：朱蘊茝）