鎖住快樂(lè)之源，讓音樂(lè)課堂盡顯活力

著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)給予人們的是美的享受，是快樂(lè)的源泉。這份快樂(lè)，需要教師有效地引領(lǐng)，穿針引線，努力鎖住快樂(lè)之源，讓音樂(lè)課堂盡顯生命的活力。

一、言語(yǔ)幽默

教育家斯維洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 良好的教學(xué)幽默具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不妨來(lái)點(diǎn)幽默，讓課堂上的歡笑聲為教學(xué)增添色彩。如教學(xué)《溜冰圓舞曲》一課時(shí)，班里一位學(xué)生的小寵物倉(cāng)鼠在教室里亂竄?？匆?jiàn)那學(xué)生通紅的臉，我沒(méi)有上前批評(píng)，而是笑著說(shuō)：“小倉(cāng)鼠聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)不由自主地想跳一曲溜冰圓舞曲了?！睂W(xué)生們聽(tīng)了都笑了。我緊接著說(shuō)：“那就讓我們?yōu)樾}(cāng)鼠伴奏，隨著它優(yōu)美的舞姿感受樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)吧?！本瓦@樣學(xué)生不僅沒(méi)有因?yàn)閭}(cāng)鼠的出現(xiàn)而慌亂，反倒是更加積極參與、體驗(yàn)音樂(lè)，課堂氣氛活躍。在課程結(jié)束時(shí)我不忘感謝課堂上的這位“不速之客”，并幽默地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“倉(cāng)鼠在我們音樂(lè)課堂中已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳溜冰圓舞曲，是合格的畢業(yè)生了，它要到動(dòng)物世界去教其他小動(dòng)物溜冰了，下節(jié)課就不參與音樂(lè)課堂了?！蹦俏凰阶园褌}(cāng)鼠帶到學(xué)校的學(xué)生聽(tīng)了心領(lǐng)神會(huì)。

二、 游戲互動(dòng)

玩，是兒童的天性。在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芤魳?lè)，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲過(guò)程中表現(xiàn)音樂(lè)，在游戲互動(dòng)中感受到成功的喜悅，讓音樂(lè)游戲成為兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁。如教學(xué)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，我巧妙結(jié)合音樂(lè)游戲。在認(rèn)識(shí)“Do、Re、Mi、Fa、So”這五個(gè)音時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小貓釣魚(yú)”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演饞嘴的小貓，將“Do、Re、Mi、Fa、So”這五個(gè)音符寫在可愛(ài)的小魚(yú)身上。小貓釣1條魚(yú)時(shí)，學(xué)生唱“Do”，釣2條魚(yú)時(shí)，學(xué)生唱“Re”……借助這樣的游戲，學(xué)生在游戲中反復(fù)練習(xí)，輕松地記住了5個(gè)音的唱名。從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)，將游戲引進(jìn)課堂，不僅有新鮮感，而且有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)給予的快樂(lè)。

三、 角色扮演

音樂(lè)是體驗(yàn)性的學(xué)科。學(xué)生天生愛(ài)表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在充滿音樂(lè)的教室里，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，讓他們根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿和創(chuàng)造音樂(lè)形象，孩子們樂(lè)于參與，積極性高。如教學(xué)《理發(fā)師》一課時(shí)，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了生活中理發(fā)所需的工具，課上讓學(xué)生扮演理發(fā)師和理發(fā)的顧客，教室里的氣氛馬上沸騰起來(lái)，同學(xué)們高興地爭(zhēng)相扮演。他們跟隨歌曲內(nèi)容表演理發(fā)師理發(fā)的情景，小剪刀的咔嚓聲，噴霧的沙沙聲，小顧客照鏡子的表情……同學(xué)們表演得很投入，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們成了熱情的演員或觀眾，自然而然地進(jìn)入了教材描寫的情境之中，在角色扮演中輕松地學(xué)會(huì)了歌曲《理發(fā)師》。這樣的角色扮演，孩子們參與其中，既可以聽(tīng)，又可以看，而且富有戲劇性，情、景、音樂(lè)交融在一起，不僅僅拉近了他們與音樂(lè)的距離，而且他們的想象力、創(chuàng)造力、思維能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

四、 個(gè)性表達(dá)

音樂(lè)能帶給孩子一種無(wú)窮的想象，它是一種異?；钴S、大膽的思維活動(dòng)。作為流動(dòng)音響的藝術(shù)形式，音樂(lè)無(wú)論在時(shí)間還是空間上都有廣闊的想象力。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要給孩子們一定的自由空間，尊重他們的奇思妙想，這會(huì)讓他們倍感自豪，牢固樹(shù)立主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)地參與課堂中的各種音樂(lè)活動(dòng)。如在引導(dǎo)孩子們聆聽(tīng)《森林與小鳥(niǎo)》這首管弦樂(lè)合奏曲時(shí)，我就讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。有的孩子就用畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的感受；有的孩子則隨音樂(lè)模仿小鳥(niǎo)在森林里飛舞的情景；有的孩子隨音樂(lè)節(jié)奏陶醉地指揮著；有的孩子則有了參與演奏的強(qiáng)烈愿望；有的孩子用語(yǔ)言描述了自己的理解或聯(lián)想……孩子們用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的理解。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一首曲子的主觀感受和體驗(yàn)也會(huì)不同，所使用的表達(dá)方法也會(huì)不一樣。教師要積極接納和肯定每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)不同的理解，鼓勵(lì)他們大膽想象、主動(dòng)創(chuàng)作和個(gè)性表達(dá)，讓他們?nèi)硇牡厝谌胍魳?lè)。這樣學(xué)生在音樂(lè)中將找到屬于自己的快樂(lè)。

五、編創(chuàng)快樂(lè)

音樂(lè)課是具有創(chuàng)造性的，課堂中教師可以為學(xué)生設(shè)置編創(chuàng)小天地，讓學(xué)生感受編創(chuàng)的快樂(lè)。如教完《郊游》這首臺(tái)灣兒童歌曲后，我嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編表演。學(xué)生們主動(dòng)融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感等，認(rèn)真編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在匯報(bào)演出中，孩子們根據(jù)自己的喜好，自己的理解，參與表演不同的角色，獲得了不同的角色體驗(yàn)。在自編、自導(dǎo)、自演的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，他們都能自己去感受、自己去理解、自己去想象、自己去表演，既再現(xiàn)了生活情景，激發(fā)了濃厚的興趣，又融入了音樂(lè)元素，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。此外，還可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式；可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論如何運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；或者組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行歌舞表演，由學(xué)生評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)等等。作為教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)建舞臺(tái)，讓學(xué)生在編創(chuàng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、表現(xiàn)自我、感受快樂(lè)。

（作者單位：福建省德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 程思）