靈動(dòng)對(duì)待“寫(xiě)字10分鐘”

如何靈動(dòng)對(duì)待每天語(yǔ)文課中的“寫(xiě)字10分鐘”，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的功效？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、靈動(dòng)安排寫(xiě)字時(shí)間，提供練字平臺(tái)

低年級(jí)落實(shí)寫(xiě)字“10分鐘”，教師要靈動(dòng)安排寫(xiě)字時(shí)間。可以在揭示課題時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，也可以在集中認(rèn)讀與識(shí)記中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，還可以引導(dǎo)了解課文內(nèi)容中靈動(dòng)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更可以在內(nèi)容教學(xué)基本完成后進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。例如，北師大二年級(jí)上冊(cè)《秋天到》，題目的“秋”是要掌握的生字，我們可以在揭示課題后就指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這樣能把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)，容易收到識(shí)記、書(shū)寫(xiě)的良好效果。又如，北師大二年級(jí)上冊(cè)《我有一盒彩筆》，在引導(dǎo)了解課文第一節(jié)詩(shī)歌“畫(huà)一個(gè)黃色的圓，那是中秋明月掛在山尖”這一句詩(shī)句，“圓”字是要求掌握的生字，我們就可以在了解詩(shī)句意思后進(jìn)行引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣的在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)練字，學(xué)生記憶深刻，可以減少回生現(xiàn)象。

中高年級(jí)靈動(dòng)安排10分鐘寫(xiě)字時(shí)間，可以依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，分布在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用不同的形式進(jìn)行?？梢允菚?shū)寫(xiě)生字，可以是進(jìn)行書(shū)面造句，可以是進(jìn)行批注，可以是抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)段，可以是進(jìn)行句段仿寫(xiě)等等。生字多的課文，可以在整體感知引導(dǎo)認(rèn)讀識(shí)記環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)練字，也可以在第二課時(shí)對(duì)難寫(xiě)的生字詞或理解課文內(nèi)容中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、講評(píng)，引出教學(xué)的內(nèi)容。這樣的練字，既鞏固了對(duì)生字字形的掌握，又訓(xùn)練了書(shū)寫(xiě)；教學(xué)形式活潑環(huán)節(jié)，學(xué)生有濃厚的興趣。如，北師大四年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》最后一個(gè)自然段有這樣的一句：“我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，仍然像四十年前一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”句中“恭恭敬敬”是關(guān)鍵詞，需要進(jìn)行理解，除了聯(lián)系上文“仍然像四十年前一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”理解，還可以運(yùn)用仿寫(xiě)句子加深理解。書(shū)寫(xiě)時(shí)，提醒學(xué)生注意“■”這部分的右邊有兩點(diǎn)，強(qiáng)化印象。

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)生字的實(shí)際情況，分散書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)與集中書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)相結(jié)合，靈動(dòng)安排10分鐘的“隨堂練寫(xiě)”，提供練字平臺(tái)。

二、靈動(dòng)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法，增進(jìn)練字興趣

“10分鐘”里練什么？指導(dǎo)的重點(diǎn)是什么？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”這應(yīng)是整個(gè)小學(xué)階段書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)，但還應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)段教材安排，結(jié)合年段特點(diǎn)，有所側(cè)重，進(jìn)行多種方式的指導(dǎo)。比如，第一學(xué)段寫(xiě)字的要求是：1.有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望；2.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；3.努力養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。因而，二年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)清楚認(rèn)識(shí)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局、筆畫(huà)的前呼后應(yīng)，觀察比較獨(dú)體字成為偏旁、部首后發(fā)生的變化及其在字中所占的比例、部件的均勻擺放，了解每個(gè)字重點(diǎn)筆畫(huà)的穿插變化，感受漢字的形體美。如，指導(dǎo)“雪”字時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生了解這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，感知“■”和“■”分別寫(xiě)在田字格的上半格和下半格，“■”像一頂帽子，要比“■”寬大；接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“雨”字與作為偏旁后的“■”有何不同，了解重點(diǎn)筆畫(huà)的基本寫(xiě)法。在這樣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技巧。

到了中高年級(jí)，學(xué)生雖然已基本掌握了漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，形成了一些技巧，但在運(yùn)用中容易回生，因此，要抓住難寫(xiě)字或易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)水平。一位老師檢查五年級(jí)學(xué)生《十五從軍征》聽(tīng)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把“羹飯”的“羹”寫(xiě)錯(cuò)，她就告訴學(xué)生：“羹”是會(huì)意字，上面是“羔”，下面是“美”，意思是帶有羊羔的美味，指的是“湯”。經(jīng)老師這么一指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“羹”字有著深刻的印象。這位老師并沒(méi)有因此放手，而是在指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)漂亮，她提醒學(xué)生：“羹”字的“灬”應(yīng)該寫(xiě)得寬一些，舒展一些，書(shū)寫(xiě)的位置記得與上面的“■”相呼應(yīng)。分析完后，教師讓學(xué)生立即將聽(tīng)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的、沒(méi)寫(xiě)漂亮的字改正過(guò)來(lái)。這樣的對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行形象指導(dǎo)練習(xí)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，效果良好。

三、靈動(dòng)運(yùn)用書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，提高練字質(zhì)量

在每天“寫(xiě)字10分鐘”中，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)等，有機(jī)結(jié)合，靈動(dòng)運(yùn)用。下面簡(jiǎn)介兩種評(píng)價(jià)方式：

對(duì)照評(píng)價(jià)——引導(dǎo)學(xué)生將自己的書(shū)寫(xiě)作品與課本田字格里的字或與同學(xué)的作品進(jìn)行對(duì)照。不僅可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。如，北師大版二年級(jí)上冊(cè)《春風(fēng)》一課，有不少生字帶有“肖”字，如“哨、梢、悄、捎、霄、俏”等，書(shū)寫(xiě)前先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的共同點(diǎn)，感知漢字各個(gè)部分在田字格里所占的比例，注意把“肖”字的第四筆寫(xiě)成豎。然后把要掌握的“哨、梢、悄”這三個(gè)字進(jìn)行對(duì)比，明確其異同，再用1分鐘時(shí)間，把這三個(gè)字筆畫(huà)在田字格中的位置記在腦海里，接著進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。接著請(qǐng)學(xué)生將自己的字，或同桌的字與課本中的生字進(jìn)行對(duì)比，并教以對(duì)照方法：1. 這些字均是左右結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)好左窄右寬；2. “■”在“肖”中只占三分之一的比例；3. “肖”字的第四筆是豎，應(yīng)該寫(xiě)在豎中線上。評(píng)價(jià)時(shí)，可讓同桌相互評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生對(duì)照田字格里的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可展示一至二個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其書(shū)寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，及時(shí)更正。

展示評(píng)價(jià)——選擇有代表性的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞。如《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》（北師大版三年級(jí)上冊(cè)）這一篇課文，句子優(yōu)美，可以在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容過(guò)程中隨堂進(jìn)行摘抄練字。練字的重點(diǎn)是：在橫線格上抄寫(xiě)句子，要貼著下面的橫線寫(xiě)，字與字離得近一些。因此，我們?cè)谡故緦W(xué)生摘抄的優(yōu)美句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是從字的工整評(píng)價(jià)；二是從字是否貼著橫線寫(xiě)評(píng)價(jià)；三是從字與字是否離得近一些評(píng)價(jià)。再如，教學(xué)《黑孩子羅伯特》（北師大版六年級(jí)上冊(cè)），在學(xué)習(xí)課文中給麗莎捐錢(qián)的這一高潮時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行批注：小羅伯特在捐錢(qián)的時(shí)候是怎么想？怎么做？怎么說(shuō)？請(qǐng)畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。學(xué)生批注后，投影進(jìn)行展示欣賞：批注書(shū)寫(xiě)字體及書(shū)寫(xiě)格式的美，批注內(nèi)容的準(zhǔn)確美，語(yǔ)言表達(dá)舒暢美。這樣的欣賞，給予學(xué)生榜樣的力量，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，學(xué)生從欣賞中提高了閱讀能力、寫(xiě)字技能。

（作者單位：福建省泉州市永春縣教師進(jìn)修學(xué)校本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：辛銘）