增強(qiáng)意識(shí)有機(jī)結(jié)合科學(xué)指導(dǎo)

一、“隨堂練字”存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

1. 隨堂練字意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)有所偏差。許多教師“隨堂練字”的意識(shí)淡薄，“10分鐘隨堂練字”不能得到很好的落實(shí)。

2. 環(huán)節(jié)安排單一化。大多數(shù)教師習(xí)慣于在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)預(yù)留幾分鐘集中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，有機(jī)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)并不多見(jiàn)。

3. 指導(dǎo)模式刻板、機(jī)械。寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)模式刻板、機(jī)械。通常模式是“出示例字——提示要點(diǎn)——教師示范——學(xué)生描摹、臨寫(xiě)——交流評(píng)議”，把寫(xiě)字視為單純的技能指導(dǎo)，忽視了寫(xiě)字的人文價(jià)值。教師過(guò)于重視自身的寫(xiě)字指導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主練字時(shí)間，難以得到改進(jìn)，往往流于形式，實(shí)效性差。

鑒于此，增強(qiáng)練字意識(shí)，尋求科學(xué)的有效的指導(dǎo)寫(xiě)字策略尤顯重要。

二、指導(dǎo)策略：把握契機(jī)融入過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“10分鐘練字”，從時(shí)間上說(shuō)，應(yīng)是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)字時(shí)間的總和，而“隨堂練字”也并非孤立的階段安排，應(yīng)伴隨整個(gè)語(yǔ)文課堂和整個(gè)教學(xué)過(guò)程。所以要提倡在過(guò)程中、各環(huán)節(jié)中有機(jī)結(jié)合、有機(jī)融入寫(xiě)字教學(xué)。例如學(xué)習(xí)文本過(guò)程包括“揭示課題”“教學(xué)生字”“細(xì)讀感悟”“書(shū)寫(xiě)生字”等環(huán)節(jié)，都可能貫穿寫(xiě)字。要善于把握寫(xiě)字契機(jī)，擴(kuò)大練字的“戰(zhàn)線”，把寫(xiě)字和學(xué)習(xí)文本過(guò)程有機(jī)整合，亦讀亦寫(xiě)，加強(qiáng)指導(dǎo)。下面以《草原的早晨》（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）和《“紅領(lǐng)巾”真好》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，結(jié)合課堂各環(huán)節(jié)，談?wù)動(dòng)行е笇?dǎo)寫(xiě)字教學(xué)的策略。

（一）結(jié)合課題教學(xué)，示范引領(lǐng)。

【案例1】《“紅領(lǐng)巾”真好》（環(huán)節(jié)：談話(huà)揭題，寫(xiě)“領(lǐng)”字）

1. 談話(huà)、引讀、試寫(xiě)。

（1）你們每個(gè)人胸前佩戴著什么？（紅領(lǐng)巾）“讀出響亮的名字”。（生讀）

（2）舉起小手和老師一起來(lái)寫(xiě)這三個(gè)字（工整書(shū)寫(xiě)），并且用“親切的”“自豪的”語(yǔ)氣叫出它的名字。（生讀）

2. 觀察發(fā)現(xiàn)：多媒體出示田字格中“領(lǐng)”字。仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左邊“令”，右邊“頁(yè)”；左瘦右胖；寫(xiě)“令”字時(shí)，把捺變?yōu)辄c(diǎn)。）

3. 小結(jié)，指導(dǎo)練寫(xiě)：教師贊賞學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，“正是因?yàn)椤睢闹t讓?zhuān)攀埂睢汀?yè)’合在一起組成‘領(lǐng)’時(shí)顯得這么和諧、優(yōu)美！請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫(xiě)一個(gè)”。（教師在田字格中寫(xiě)）

4. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)大家彼此謙讓?zhuān)ハ鄬W(xué)習(xí)，在課本上描一個(gè)“領(lǐng)”字，再寫(xiě)一個(gè)“領(lǐng)”字。

導(dǎo)入揭題環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力往往特別集中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，這時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字和養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣的契機(jī)。案例1中，教師抓住課題中的生字“領(lǐng)”，通過(guò)示范、引導(dǎo)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)空、描紅、練寫(xiě)，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“領(lǐng)”字，還對(duì)其結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律印象深刻。書(shū)寫(xiě)過(guò)程伴隨積極的情感體驗(yàn)，有讀有寫(xiě)，對(duì)學(xué)習(xí)課文也是很好的鋪墊。

（二）著眼認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)寫(xiě)結(jié)合。

【案例2】《草原的早晨》（環(huán)節(jié)：檢查生字）

1. 出示17個(gè)生字，逐一指名認(rèn)讀。

2. 多媒體演示“處、動(dòng)、牧”三字的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)偏旁“攵、力、牜”（用紅色顯示），觀察后各臨寫(xiě)兩個(gè)。

寫(xiě)字與識(shí)字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，二者是相輔相成的，教學(xué)時(shí)可同時(shí)進(jìn)行，不應(yīng)割裂開(kāi)來(lái)?！恫菰脑绯俊芬徽n共有17個(gè)生字，其中要求會(huì)寫(xiě)的有10個(gè)：原、打、寧、羊、門(mén)、無(wú)、牧、民、處、動(dòng)。這10個(gè)生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難易之分。教學(xué)的原則是難度大的字重點(diǎn)指導(dǎo)，難度適中的字稍加指導(dǎo)，難度一般的字可以適當(dāng)放手。案例2，教師正是基于這樣的考慮，選擇了“處、動(dòng)、牧”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。認(rèn)寫(xiě)結(jié)合，有所側(cè)重，分散了識(shí)字與寫(xiě)字的重難點(diǎn)，但對(duì)如何寫(xiě)好這三字的指導(dǎo)，仍顯不足。

（三）融入文本學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。

【案例3】《“紅領(lǐng)巾”真好》（第一小節(jié)教學(xué)）

1. 談話(huà)激情：你讀懂了這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？從哪里看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)？（這是一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，從“蓬松的羽毛”看出）

2. 觀察發(fā)現(xiàn)：讓我們來(lái)看看小鳥(niǎo)的羽毛（課件播放“羽”字的字理演變），發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生：“羽”是羽毛變來(lái)的；羽字的兩個(gè)“習(xí)”字就像小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀，左邊一個(gè)，右邊一個(gè)。）

3. 練寫(xiě)促讀：是呀，讓咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“羽”字，看看你能不能給“羽”字插上漂亮的翅膀，讓它就像會(huì)飛的、快樂(lè)的、可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣。學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)“羽”字后，讓學(xué)生回讀課文，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)注意與學(xué)習(xí)文本的過(guò)程相結(jié)合，加強(qiáng)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，做到閱讀不忘寫(xiě)字，寫(xiě)字促進(jìn)閱讀，讀寫(xiě)互促，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。案例3，通過(guò)學(xué)文，引出了羽毛的可愛(ài)；通過(guò)觀察分析，認(rèn)識(shí)了“羽”的字理演化和構(gòu)字特點(diǎn)，形象直觀，便于認(rèn)寫(xiě)；通過(guò)練寫(xiě)，融情融趣，以悟促讀。使寫(xiě)字、識(shí)字、閱讀與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合，課堂也因此洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。

（四）相對(duì)集中練習(xí)，強(qiáng)化指導(dǎo)。

【案例4】《草原的早晨》（集中寫(xiě)字環(huán)節(jié)）

1.出示識(shí)字卡，再讀生字；2.自學(xué)筆順表，觀察每個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)以及每個(gè)字在田字格中的占位比例；3.找出左右結(jié)構(gòu)的字“打、牧、動(dòng)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“原、處”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方；4.在《習(xí)字冊(cè)》上各描紅一個(gè)，仿影一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)；5.播放古箏曲，學(xué)生練字，教師巡視提醒，糾正“雙姿”；6.展示評(píng)議，寫(xiě)不好的字再練寫(xiě)一遍。

低學(xué)段，更要注意把好寫(xiě)字的“入門(mén)關(guān)”。加強(qiáng)基本技能的指導(dǎo)，落實(shí)好基本筆畫(huà)、偏旁部首、結(jié)構(gòu)安排等技能訓(xùn)練。對(duì)新學(xué)的漢字、難寫(xiě)的筆畫(huà)、部件更要重點(diǎn)指導(dǎo)，做到指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一類(lèi)，舉一反三，掌握規(guī)律。案例4，采用“一看、二描、三寫(xiě)、四評(píng)、五改”的方法，指導(dǎo)有序、扎實(shí)，突出自主實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程除關(guān)注技能培養(yǎng)之外，不忘良好習(xí)慣的養(yǎng)成，用音樂(lè)營(yíng)造輕松的寫(xiě)字環(huán)境，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促寫(xiě)的功能，強(qiáng)化矯正練習(xí)，收效明顯。

（作者單位：福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)責(zé)任編輯：辛銘）