當(dāng)前初中歷史教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

隨著新課程改革的深入開展，舊的教學(xué)理念不斷被新的教學(xué)理念所覆蓋，然而，在初中歷史教學(xué)中仍存在不少問題，直接影響著歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為此，教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，按歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律辦事；而廣大歷史教師也應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念和教學(xué)方法，全面提高自身素質(zhì)，打造歷史魅力課堂，以適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求和時(shí)代發(fā)展的需要。

1.思想教育的重要性沒有得到切實(shí)的體現(xiàn)

歷史學(xué)科屬于人文社會(huì)學(xué)科，是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，因此歷史學(xué)科本身具有明顯的思想性。作為基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，初中歷史在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

然而，近年來在職稱評(píng)聘、單位考核和升學(xué)應(yīng)試等諸多現(xiàn)實(shí)問題的困擾下，大多數(shù)歷史教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視了“利用課堂教學(xué)主渠道向?qū)W生進(jìn)行思想教育”這一歷史教學(xué)目的。許多教師一提到“思想教育”，就認(rèn)為那是講大道理，于是在課堂上淡化或忽視思想教育，沒能讓歷史教學(xué)充分發(fā)揮教育功能。事實(shí)上，思想教育正是歷史教學(xué)的三維課程目標(biāo)之一，猶如三輪車之一輪，缺一不可，否則勢(shì)必造成車毀人亡。可以說，沒有思想教育的歷史教學(xué)是殘缺的，更是危險(xiǎn)的——對(duì)于思想還不成熟，身心正在快速成長(zhǎng)的中學(xué)生來說，如果沒有正確的思想教育和引導(dǎo)，教師辛辛苦苦地培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是一具沒有靈魂的美麗外殼，有專家甚至認(rèn)為這是在培養(yǎng)隱性的社會(huì)“危險(xiǎn)品”。由此可見在中學(xué)歷史教學(xué)中思想教育的重要性。思想教育就是方向，就是旗幟。在歷史課堂教學(xué)中思想教育這個(gè)方向動(dòng)搖不得，這個(gè)旗幟模糊不得。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)手段沒有得到有效的普及

當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，是信息大爆炸的時(shí)代。從提高教學(xué)效率角度來講，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)還是要借助于一定的現(xiàn)代教育技術(shù)來開展。

可當(dāng)前我們大多數(shù)中學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用的現(xiàn)狀如何呢？大、小城市里的中學(xué)雖然基本上配有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，但除了教育發(fā)達(dá)地區(qū)，其他地方在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備的使用上還不算廣泛。和城市不同，在廣大農(nóng)村還有很多中學(xué)連最基本的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備都沒有，不少地方教師上課的方式依然如故：一本教材手上拿，一支粉筆板上畫，一張嘴巴喊到啞。對(duì)于他們來說，唯一“現(xiàn)代”的教學(xué)手段或許就是彩色掛圖，偶爾掛一掛，讓學(xué)生還覺得新鮮；至于那些活靈活現(xiàn)的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)如多媒體、投影儀等，那些多姿多彩的影視資料如秦磚漢瓦、兵馬俑的紀(jì)錄片等，有的只是望眼欲穿的渴望了?？梢哉f，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育資源分布不均，加上各種歷史原因，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)手段難以在廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校普及，直接削弱了這些地區(qū)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.大量的歷史課程資源沒有得到合理的開發(fā)和利用

對(duì)歷史課程資源的積極開發(fā)和利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。歷史教師應(yīng)自覺強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用一切可能的課程資源。

但實(shí)際境況卻并非如此，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，《 歷史教學(xué)圖冊(cè) 》等重要?dú)v史教材往往被忽視，沒有使用。國(guó)家教育部制定的《 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011年版）中對(duì)“歷史教材”有明確界定：“歷史教材包括教科書、教學(xué)圖冊(cè)、教師用書等?！钡簧贇v史教師根本就不在意《 歷史教學(xué)圖冊(cè) 》這本薄薄的教材，上課時(shí)也不把它帶到課堂上，更不講解它。其實(shí)《 歷史教學(xué)圖冊(cè) 》是歷史教科書的最佳搭檔，它能準(zhǔn)確、清晰地向?qū)W生提供歷史地圖，使學(xué)生更精確地了解所學(xué)歷史的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識(shí)圖、用圖的基本技能。應(yīng)該說《 歷史教學(xué)圖冊(cè) 》與《 歷史 》教科書各有千秋，彼此互補(bǔ)，相得益彰。第二，對(duì)周邊的歷史課程資源的開發(fā)和利用率低。首先，是沒有充分地利用學(xué)校的圖書館或資料室。這一方面是教師的利用意識(shí)不強(qiáng)；另一方面也是因?yàn)椴簧賹W(xué)校的圖書館或資料室存在藏書質(zhì)量不高，數(shù)量不足的問題，這也直接影響了教師對(duì)這些地方教學(xué)資源的使用。其次，是師生對(duì)所在地區(qū)的文化歷史遺跡，以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館和愛國(guó)主義教育基地等視而不見，浪費(fèi)資源。再次，是對(duì)鄉(xiāng)土教材的使用虎頭蛇尾。許多學(xué)?；ㄙM(fèi)大量人力財(cái)力編寫出了鄉(xiāng)土教材，還要求做到學(xué)生人手一冊(cè)，看似要轟轟烈烈地利用地方鄉(xiāng)土教學(xué)資源，但由于地方課程沒能納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，到最后只能將這些鄉(xiāng)土教材全都束之高閣。

4.一些學(xué)校不按歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律辦事

歷史學(xué)科有著自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，它重在一步一步打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，貴在學(xué)以致用。囫圇吞棗式的教學(xué)過程，“填鴨式”的教學(xué)方法，“歷史是副科”的教學(xué)觀念都是錯(cuò)誤的，教師如果不按教學(xué)規(guī)律辦事，會(huì)把歷史教學(xué)引向死胡同。

然而，最嚴(yán)重的還是一些學(xué)校不按歷史教學(xué)規(guī)律辦事，這集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，不少教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史學(xué)科未予以足夠的重視。不少學(xué)校對(duì)初中歷史不給足課時(shí)，并且在期中、期末考試前往往要求歷史學(xué)科把課時(shí)“讓位”給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。這就無形中給了學(xué)生一個(gè)思想認(rèn)識(shí)上的誤導(dǎo)：歷史是“小學(xué)科”，是“副科”，學(xué)不學(xué)無所謂。于是學(xué)生自然也就隨便地學(xué)，教師也就隨便地教。第二，部分地區(qū)初中歷史會(huì)考實(shí)行開卷考試，給學(xué)生造成誤會(huì)。對(duì)會(huì)考開卷考試，初中學(xué)生存在四大認(rèn)識(shí)誤區(qū)：歷史考試可以不復(fù)習(xí)、開卷考試難度降低、開卷考試能帶上所有資料、開卷考試試題在書上有現(xiàn)成的答案?？梢哉f，實(shí)行開卷考試，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不重視對(duì)基本歷史知識(shí)的記憶，從而也降低了自身對(duì)歷史知識(shí)的理解、分析和歸納的能力。這樣自然就談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展了。

5.對(duì)臺(tái)灣歷史的教學(xué)重視不夠

臺(tái)灣是中國(guó)的神圣領(lǐng)土，是不可分割的一部分。然而遺憾的是，在中學(xué)歷史教學(xué)中，我們不少教師對(duì)臺(tái)灣歷史的教學(xué)重視不夠。多年來歷史教材對(duì)臺(tái)灣史方面的內(nèi)容（無論是臺(tái)灣古代史還是臺(tái)灣近現(xiàn)代史）只有零散的介紹，并且分布在教材的許多章節(jié)中（而對(duì)臺(tái)灣當(dāng)代史基本不涉及）。由于對(duì)臺(tái)灣的歷史介紹不集中、不系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)模糊。

有鑒于此，筆者以為有必要重新編寫“臺(tái)灣省歷史”這部分內(nèi)容。比如，在章節(jié)安排上，可在教材中單列“臺(tái)灣省歷史”一章專講；還可在教材中按照“古代史—近代史—現(xiàn)代史—當(dāng)代史”的順序進(jìn)行編寫。雖然歷史就是歷史，誰(shuí)也割不斷臺(tái)灣和大陸的血肉聯(lián)系，誰(shuí)也改變不了臺(tái)灣和大陸同屬于一個(gè)中國(guó)的事實(shí)，清代著名思想家與文學(xué)家龔自珍也提醒：“滅人之國(guó)，必先去其史?！睙o數(shù)的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告誡我們，一定要牢記自己國(guó)家和民族的歷史，因此，我們有理由讓子孫后代去詳細(xì)地了解臺(tái)灣歷史。

總之，初中歷史教學(xué)中需要注意的問題不少，但我們堅(jiān)信，隨著教育改革的大力推進(jìn)，隨著歷史教師不斷提高自身的素質(zhì)，無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，在大家的共同努力下，今天面臨的這些問題，明天都不會(huì)再是問題。

（作者單位：廣州大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州，510168）