別開生面的語文活動課

高中語文教學(xué)中活動課是重要的組成部分，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛。學(xué)生在實實在在的、活躍的、生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結(jié)合。語文活動課有自己特定的內(nèi)容和活動形式，在指導(dǎo)方式、學(xué)生心理、開放個性等方面，都不同于平時的課堂教學(xué)。那么，具體應(yīng)該如何操作？本人經(jīng)過近十年的教學(xué)實踐，摸索出語文活動課以探究交流、背誦比賽、戲劇表演、閱讀交流和辯論等類型進行，收到較好的效果。

1.探究交流課

（1）課前探究。安排時間給學(xué)生預(yù)習(xí)，仔細閱讀課文并且做相關(guān)的練習(xí)，把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題記下來，教師也可以針對課文內(nèi)容提出幾個問題讓學(xué)生思考。接下來把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組成員互相討論問題。如果還有不明白的問題，可以查閱資料、上網(wǎng)搜索或者問老師。討論之后，把學(xué)習(xí)成果寫在一塊事先準備的小黑板或者一張大的白紙上，可以用圖案的方式或者其他特別的方式記錄下來。之后選一個代表在上課的時候展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。為了方便記憶、增加興趣，小組成員還可以給自己的小組起一個名字，如“陽光少年”“深海”“向日葵”等。我往往會叫他們說說命名的緣由，鍛煉他們的表達能力。因為他們是結(jié)合自己的愛好、興趣和小組特點，所以往往能說得妙趣橫生，讓課堂的氣氛更活躍。

（2）上課交流。上課的時候，給每個小組幾分鐘的時間展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。每個學(xué)習(xí)小組派一個代表上講臺展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，如果代表講得不夠全面、不夠完整，那么小組的其他成員可以上來補充。一個小組展示之后，其他小組的人有什么不明白的可以舉手提問。各個小組展示之后，教師歸納總結(jié)。

探究交流課不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，它充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂上學(xué)生的展示為主體，真正地做到了把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。實踐證明，學(xué)生也樂于接受這種上課方式。一個性格偏內(nèi)向的學(xué)生，經(jīng)過一段時間這樣的學(xué)習(xí)，居然在課堂上當著全班同學(xué)的面，有感情地唱了一首歌，贏得了滿堂喝彩。課后與她交流，她說是這種活動課讓她變得比以前大膽自信了。實踐證明，探究交流課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及人與人之間合作交流的能力。

2.背誦比賽課

高中語文課本每一冊都有要求背誦的課文，這個要求讓很多高中語文教師頭疼。因為總會有一些學(xué)生做不到，而且單純采取死記硬背的方法，多少會顯得死板無趣。如果采取活動課的方法，效果會好得多。

我是這樣上背誦比賽課的。以小組為單位，2列為一組，全班分為4組。每組選一個提問代表，輪流提問，提問代表可以問其他三組里的任何一組里的任何人，考試怎么考就可以怎么問。被問的人答不出時，可以表演一個節(jié)目，如朗誦或者唱歌。被問的人答不出后，回答權(quán)落到了小組里的其他人身上，小組里任何人都可以幫忙回答，如果沒有人答得出，則全組人一起表演一個節(jié)目。比賽前把課本傳上來，放到第一排的桌子上。準備兩分鐘，選出提問代表，然后由第一組先提問。四組輪流提問。

通過背誦比賽課，可以更加熟悉課文，可以豐富知識，提高記憶力，可以活躍課堂氣氛，化解學(xué)生單純死記硬背的苦惱。

3.戲劇表演課

高中語文課本里有很多有趣的戲劇，如《 雷雨 》《 茶館 》等。如果能充分發(fā)揮課文的特點，讓學(xué)生去組織并參與表演，相信能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我是這樣上戲劇表演課的。上完戲劇單元的課文后，以小組為單位，從戲劇單元的課文里挑一篇作為劇本來表演，可以自由發(fā)揮。給幾天的時間準備，可以利用第8節(jié)或者周末的時間來排練。表演完后可以拍照留念，評出“最佳表演獎”“最佳造型獎”等各種獎項，對學(xué)生給予肯定。學(xué)生的表演效果很不錯。通過這個活動課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都大大地提高了。

4.閱讀交流課

高中語文有一個特點，就是考試內(nèi)容源自課本，試題出自課外。這就意味著，直接考課本內(nèi)容的很少，因此，要學(xué)好高中語文，應(yīng)該要有一定的課外閱讀量。但高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目多，時間緊，僅僅靠個人閱讀，顯然時間不夠充足，而且閱讀面也不夠，所以有必要嘗試閱讀交流課。

我是這樣上閱讀交流課的。以小組為單位，2列為一組，全班分為4組。每組選出一個打分人，打分依據(jù)是語言流暢、舉止得體、內(nèi)容有吸引力等，采取10分制。每個小組派一個代表上講臺來講自己的閱讀心得，或推薦一個你認為準備好的同學(xué)，或自己上來，只要是小組里的人就可以上來。如果沒人上來則視為棄權(quán)，得0分?？梢允侵v自己對某一篇文章的感受，對大家的啟示；也可以講學(xué)習(xí)的方法、技巧；也可以向大家推薦一篇好文章或一本好書，說清楚好在哪里。講完后，其他3個小組分別給他打分，去掉最高分和最低分，取中間值。從第1個小組開始，然后是第2組、第3組、第4組，輪完4組為一個回合，下一個回合又從第1組開始?；顒咏Y(jié)束后，統(tǒng)計得分，最后評出“優(yōu)秀獎”“踴躍獎”“最讓人感動的故事獎”等各種獎項。

閱讀交流課既可以讓學(xué)生接觸到不同的文章，拓寬閱讀面，加深學(xué)習(xí)印象，又可以鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。

5.辯論課

語文課本里有一些內(nèi)容是值得探討的，如《 雷雨 》中的周樸園究竟愛不愛魯侍萍、《 逍遙游 》莊子的思想到底應(yīng)該怎么看……這些問題可以作為一個個的專題，讓學(xué)生探討，我把這種活動課稱為辯論課。

我是這樣上辯論課的。（1）課前預(yù)習(xí)。先選好辯題，然后確定分組。全班分為兩隊，正方和反方兩隊。分好兩隊后查找、搜集相關(guān)資料，準備辯論。（2）上課。采取自由辯論的方法。辯論時間為8分鐘，每隊各4分鐘。辯論開始時，先由正方任何一名隊員起立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊員應(yīng)立即發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時間用完為止。當一隊的發(fā)言時間剩30秒鐘時，將有一聲笛聲提示，當該隊的發(fā)言時間用完時，會有兩聲笛聲提示，該隊應(yīng)立即停止發(fā)言。如果一隊的發(fā)言時間已經(jīng)用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊的辯手可以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊的時間用完為止。

通過辯論課，可以讓學(xué)生學(xué)會查找、搜集資料，學(xué)會正確運用詞語，正確表達自己的觀點，從而加強理解，拓展知識面。

以上五個課型經(jīng)過本人一年的教學(xué)實踐，學(xué)生更喜歡上語文課了，課堂有了明顯的改變。在實施時要注意，不同的課文適用不同的方法。自讀課文適合探究交流課，散文、詩歌適合背誦比賽課，戲劇、小說適合戲劇表演課，連堂課適合閱讀交流課，議論文適合辯論課。

（作者單位：玉林市實驗高中，廣西 玉林，537000）