初中生堅韌人格與自尊的關(guān)系

自尊是個體在社會化過程中所形成的對自我價值的體驗與評價，或者對自己看得多高或多好的評價，是個體人格的核心因素之一，研究表明高自尊與個體的積極心理與行為相關(guān)，低自尊與消極心理和行為相關(guān)。[1] 堅韌人格被認(rèn)為是集認(rèn)知、行為、情感為一體的一種積極向上的人格特質(zhì) [2]，具有該特質(zhì)的個體，經(jīng)常能看到事物積極的方面，保持一種積極投入、樂觀進(jìn)取、堅韌不拔的認(rèn)知情感狀態(tài)，面對困難和挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出較強的預(yù)見性和控制能力，大量的研究都表明堅韌人格是一種積極的人格資源。而初中生的身心健康發(fā)展既來自于環(huán)境的影響，也來自于初中生自身的人格特質(zhì)等心理因素，有研究表明初中生的人格特質(zhì)與外顯自尊的關(guān)系密切，培養(yǎng)積極、樂觀、堅韌的人格特質(zhì)，將有助于初中生自尊水平和心理健康水平的提高。

一、對象與方法

1.對象

研究采取分層整群抽樣，從內(nèi)蒙古某中學(xué)在校初中生中抽取樣本，共發(fā)放問卷850份，剔除不合格問卷后，收回有效問卷814份，問卷有效率為95.76%，其中男性316人，女性498人，生源地為縣市及以上的358人，鄉(xiāng)村456人，被試者均為自愿參加測試，測試由教師統(tǒng)一組織團(tuán)體施測。

2.研究工具

（1）自尊量表。本研究使用目前應(yīng)用最為廣泛的Rosenberg自尊量表（RSES），該量表是Rosenberg于1995年編制，由10個條目組成，用于測量單一維度的整體自尊水平，其中5個正向表述，5個負(fù)向表述，量表采用4點計分。[3] 國內(nèi)譯本的的信度（內(nèi)部一致性系數(shù)）為0.783，重測相關(guān)系數(shù)為0.51～0.75，平均為0.72，王孟成等在控制了方法效應(yīng)后，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)效度為單一維度，與國外原始版本一致，表明該量表的一些測量指標(biāo)比較好。[4]

（2）堅韌人格評定量表。本研究使用的堅韌人格評定量表是一個自評量表，是盧國華和梁寶勇在對國外較為廣泛使用的個人堅韌人格量表—個人觀念調(diào)查量表（PVSⅢ-R）的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂而編制的，該量表共有27個條目，包括韌性、控制、投入和挑戰(zhàn)4個維度，采用4點計分。該量表各維度的信度（內(nèi)部一致性系數(shù)）分別為0.785、0.747、0.784和0.802，全量表為0.910，量表的結(jié)構(gòu)效度指標(biāo)RMSEA為0.059，NFI、NNFI和CFI都在0.90以上，結(jié)構(gòu)效度良好，該量表的測量指標(biāo)也都比較好。[5]

3.數(shù)據(jù)分析

本研究所有數(shù)據(jù)處理使用SPSS13.0進(jìn)行處理，主要進(jìn)行量表的相關(guān)分析、t檢驗和多元回歸分析。

二、結(jié)果

1.初中生堅韌人格特質(zhì)與自尊的相關(guān)分析

通過分析發(fā)現(xiàn)，初中生自尊與堅韌人格及各分量表都達(dá)到顯著的正相關(guān)，說明初中生的堅韌人格特質(zhì)與自尊水平緊密相關(guān)，詳見表1。

2.高低自尊水平在堅韌人格上的差異比較分析

研究將初中生在自尊水平上的得分，篩選出最高與最低27%的人數(shù)，分別組成高自尊組與低自尊組，然后比較高自尊組與低自尊組在堅韌人格特質(zhì)上是否存在顯著性差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高自尊組堅韌人格總分及4個維度均顯著高于低自尊組，詳見表2。

3.初中生堅韌人格與自尊的多元回歸分析

研究為進(jìn)一步考察初中生堅韌人格特質(zhì)對自尊的預(yù)測作用，將堅韌人格特質(zhì)作為預(yù)測變量，自尊為因變量，進(jìn)行Stepwise逐步回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，投入、挑戰(zhàn)和韌性進(jìn)入回歸方程，其對自尊變異的解釋量為36.1%，詳見表3。

三、討論

研究主要討論了初中生堅韌人格特質(zhì)與自尊的關(guān)系，結(jié)果表明，初中生的堅韌人格特質(zhì)與自尊具有高度相關(guān)，在控制、投入、挑戰(zhàn)和韌性這四個維度上，均達(dá)到了顯著正相關(guān)，說明當(dāng)代初中生在面對困難情境時，大多數(shù)都能夠積極地克服困難，積極投入時間和精力來應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難，從而通過提高自我評價來促進(jìn)身心健康發(fā)展。根據(jù)周帆和王登峰的研究，自尊主要與人格特質(zhì)中關(guān)于“自我指向”相關(guān)的特質(zhì)關(guān)系密切 [6]，那么本研究中的堅韌人格特質(zhì)就是，直接指向個體自身內(nèi)部的自我指向特質(zhì)，而這種“自我指向”的人格特質(zhì)對初中生的心理成長至關(guān)重要。研究還通過對初中生高低自尊水平在堅韌人格特質(zhì)上的差異比較分析，發(fā)現(xiàn)高自尊者的堅韌人格得分顯著高于低自尊者的得分，這說明對自我有著積極情感體驗和積極自我評價的初中生，他們在面對困難時，能夠以積極、樂觀的態(tài)度，接受來自外界的壓力，克服困難，用積極努力的學(xué)習(xí)和工作來應(yīng)對困難，而低自尊者往往對自我有著消極的情緒情感體驗和消極的自我評價，在面對困難時經(jīng)常貶低自己，對自己沒有信心，面對壓力也經(jīng)常采取消極的、順從的態(tài)度，不能積極樂觀地面對壓力，這樣就會直接影響到初中生學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，容易導(dǎo)致初中生對未來抱有消極處世的態(tài)度，影響初中生自身的心理健康。[7] 為進(jìn)一步考察初中生堅韌人格對自尊的預(yù)測作用，研究做了多元回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)控制、挑戰(zhàn)和韌性三個維度都對初中生的自尊預(yù)測作用顯著，三者可共同解釋自尊的36.1%的變異，說明初中生的自我控制力、勇于面對挑戰(zhàn)的精神和堅忍不拔的態(tài)度對初中生的自尊有顯著影響?？梢姡囵B(yǎng)初中生的堅韌人格對緩解初中生在學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力，提高初中生的自尊水平，以及初中生自身心理免疫具有直接的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

研究對初中生堅韌人格特質(zhì)和自尊的關(guān)系分析，得出以下結(jié)論：① 初中生的堅韌人格特質(zhì)與初中生自尊具有顯著的正相關(guān)；② 高自尊者比低自尊者更具有堅韌人格的品質(zhì)；③ 初中生堅韌人格直接影響初中生的自尊發(fā)展和心理成長。

（作者單位：白曉麗，呼倫貝爾阿榮旗六合中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾，162750；姜永志，內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼， 028000）

參考文獻(xiàn)：

[1]李永鑫，佘凌.人格堅韌性與健康關(guān)系的研究[J].心理科學(xué)，2004（6）.

[2]黎少游，李成錦，向敏.堅韌性人格研究進(jìn)展[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（4）.

[3]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2010.

[4]王孟成，蔡炳光，吳艷，戴曉陽.項目表述方法對中文Rosenberg自尊量表因子結(jié)構(gòu)的影響[J].心理學(xué)探新，2010（3）.

[5]盧國華，梁寶勇.堅韌人格量表的編制[J].心理與行為研究，2008（2）.

[6]周帆，王登峰.人格特質(zhì)與外顯自尊和內(nèi)隱自尊的關(guān)系[J].心理學(xué)報，2005（1）.

[7]周莉，姜永志.中學(xué)生特質(zhì)自尊、自我滿意及負(fù)性情緒關(guān)系研究[J].健康研究，2011（5）.