淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，它不但可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和自學(xué)能力，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、提高實(shí)驗(yàn)探究能力的主要途徑。結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，筆者總結(jié)了一些心得體會(huì)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用粗略概括為以下幾個(gè)方面：

一、有利于學(xué)生靈活、輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)

學(xué)生如果從書本到書本，靠死記硬背學(xué)習(xí)，即使再努力，成績(jī)?cè)俸?，?dāng)走出校門、走向社會(huì)的時(shí)候，總有“書到用時(shí)方恨少的”感覺(jué)，在工作幾年以后，又覺(jué)得并沒(méi)有真正掌握所學(xué)的知識(shí)。究其原因，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的多為抽象概念，而學(xué)到的具體內(nèi)容和進(jìn)行的實(shí)際操作太少。總之，是理論與實(shí)踐結(jié)合得不夠，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象的有力手段。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大都在十五六歲之間，正處于可塑性和動(dòng)手能力極強(qiáng)的階段，適合通過(guò)具體的實(shí)踐操作來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。純粹的理論學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們感到枯燥、乏味，對(duì)知識(shí)的理解也比較困難，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。比如，在上微生物免疫課的時(shí)候，講到細(xì)胞形態(tài)和功能時(shí)，學(xué)生總是把大腸桿菌、葡萄球菌、枯草桿菌等細(xì)菌記顛倒或串記，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室做革蘭氏染片，學(xué)生們?cè)陲@微鏡下觀看細(xì)菌的形態(tài)后，記憶深刻，再也沒(méi)出現(xiàn)以前的錯(cuò)誤。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課堂的延伸，是理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。它通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的具體演示，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)由抽象變具體，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華。同時(shí)，對(duì)不同程度和特點(diǎn)的學(xué)生，起到不同的作用。如擅長(zhǎng)抽象思維的學(xué)生，通過(guò)實(shí)際操作能加強(qiáng)記憶與理解；擅長(zhǎng)形象思維的學(xué)生，可以彌補(bǔ)其在課堂上認(rèn)識(shí)和理解的不足，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使全體學(xué)生都能靈活、輕松地掌握科學(xué)理論知識(shí)。

二、有利于學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題

科學(xué)理論來(lái)自于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。人類社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的更新，不僅在于人類對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的大量積累，而且在于人類掌握了認(rèn)識(shí)客觀事物更為便捷的方法——模擬實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)使人類能更快地得出科學(xué)的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就是指導(dǎo)我們社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)理論。在職教改革的今天，職校學(xué)生也要會(huì)用這個(gè)便捷的方法——模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論，總有一個(gè)嘗試的過(guò)程，才能真正變成自己的知識(shí)，用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)演示或親自操作，來(lái)印證所學(xué)理論知識(shí)的正確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力得到鍛煉的同時(shí)還創(chuàng)造性地運(yùn)用了課堂上所學(xué)的理論。這樣不但使他們的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)，而且縮短了嘗試的時(shí)間，從而達(dá)到了使科學(xué)理論盡快轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)的目的。

三、有利于開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)自然和社會(huì)總結(jié)出的科學(xué)理論，指導(dǎo)了其社會(huì)實(shí)踐，而且還促使他們進(jìn)一步探索自然和社會(huì)間的內(nèi)部聯(lián)系及其客觀規(guī)律，再得出新的科學(xué)理論。多數(shù)學(xué)生在參加實(shí)際操作時(shí)不僅動(dòng)手能力得到了鍛煉，創(chuàng)造性思維能力也得到了提高。當(dāng)然，職業(yè)教育并不是要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，更多的是讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)熟練運(yùn)用并指導(dǎo)實(shí)踐。此外，最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)方法，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)校完成從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。隨著教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新形式，使之更多地為職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)編 陳 穎）