對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高等教育一定要促進(jìn)文理交融。而《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》則將人文素質(zhì)教育提到了更高的層次。由于醫(yī)學(xué)高職高專院校醫(yī)學(xué)生在臨床、護(hù)理實際工作中因為人文素質(zhì)偏低而出現(xiàn)醫(yī)學(xué)糾紛和醫(yī)療事故的問題日益突出，醫(yī)學(xué)院校如何加強人文素質(zhì)教育成為迫在眉睫的重要任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的內(nèi)在品質(zhì)，包括在語言、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、歷史等領(lǐng)域的文化知識素養(yǎng)，還包括在優(yōu)秀文化感染和熏陶下形成的道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求，以及心理素質(zhì)、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格?？平膛d國，人才是關(guān)鍵。我們所需的人才，應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展的人才。但是，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，近70%的醫(yī)學(xué)生沒有讀過國學(xué)經(jīng)典著作《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《道德經(jīng)》，很大一部分就讀于高職高專的醫(yī)學(xué)生對古典音樂、世界名著等具有深刻內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化不感興趣，對中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)缺乏深入了解，缺乏在本民族文明熏陶下所應(yīng)具備的文化藝術(shù)氣質(zhì)、情操和品格。由此可以看出，醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，其核心內(nèi)容包括以下三個方面：

1.人文知識

人文知識主要包括文、史、哲三大科學(xué)知識。醫(yī)學(xué)高職高專院校要開好現(xiàn)有的大學(xué)語文課程。中學(xué)階段的語文課側(cè)重于閱讀理解基本能力的培養(yǎng)，工具性是它的主要特征；大學(xué)語文則側(cè)重于開闊視野、陶冶心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，人文熏陶是它的主要任務(wù)。語文教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品中，不但積累基本的文學(xué)知識，豐富自己的情感體驗，獲得令人愉悅的審美享受，同時完成對社會、人生的認(rèn)知，對理想人格的構(gòu)建，甚至能重新塑造自我，其人文素質(zhì)也就得到了提升。

2.溝通能力

醫(yī)務(wù)工作者的服務(wù)對象是患者。溝通能力是每一個醫(yī)務(wù)工作者必備的能力。有資料顯示，目前醫(yī)護(hù)糾紛投訴中，病人最不滿意的不是技術(shù)問題，而是醫(yī)護(hù)人員缺乏耐心，與之溝通存在問題。醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)相關(guān)的社交禮儀知識和行為規(guī)范，將有利于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛和提高患者滿意度。

3.職業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)生是集科學(xué)與人文雙重修養(yǎng)于一身的職業(yè)。在醫(yī)療技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，人文精神必須更多地回歸臨床。醫(yī)生的人文修養(yǎng)在臨床醫(yī)療實踐中具體體現(xiàn)是：尊重病人的權(quán)利，以人為本。醫(yī)生應(yīng)從患者生命健康的角度，根據(jù)具體情況選擇最合適、最經(jīng)濟(jì)的診斷、治療手段，顧及患者的心理感受和實際情況等。除此以外，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)還體現(xiàn)在遵紀(jì)守法、團(tuán)隊精神、人道主義、道德責(zé)任的不斷自省和內(nèi)化。

三、提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

1.更新教育理念

由于社會和現(xiàn)實原因，人們對人文、醫(yī)學(xué)等理念確實存在一些誤區(qū)?？茖W(xué)至上的片面醫(yī)學(xué)觀和教育觀不利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。根據(jù)筆者對本學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生的調(diào)研，42%的學(xué)生表示更重視考試成績，33.6%的學(xué)生表示更關(guān)心醫(yī)學(xué)技能的掌握，只有23.6%的學(xué)生更關(guān)心自身文化素質(zhì)。所以，醫(yī)學(xué)院校的教育工作者只有樹立人文教育和醫(yī)學(xué)理論與技能相融合的教育理念，把人文精神融入專業(yè)教學(xué)，才能夠切實提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.重視校園文化環(huán)境熏陶

積極向上的校園環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境兩個方面。通過景觀、標(biāo)語營造環(huán)境，發(fā)掘?qū)W校自身的醫(yī)學(xué)歷史傳統(tǒng)資源，在校園環(huán)境的美化、綠化、生態(tài)化等方面融入人文元素，這屬于物質(zhì)人文教育；大力開展人文講座、學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與論壇以營造人文氛圍，這屬于精神人文教育。醫(yī)學(xué)院校所形成的精神文化氛圍對培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有不可低估的作用。

3.強化人文課程的教育作用

醫(yī)學(xué)生大部分是理科學(xué)生，應(yīng)試教育的弊端使得醫(yī)學(xué)生在人文知識方面極為貧乏，因此，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)人文課程顯得極為重要。例如，根據(jù)學(xué)生的知識水平和實際需求，開設(shè)《大學(xué)語文》《人際溝通》等人文修養(yǎng)、醫(yī)護(hù)禮儀課程。通過教材中體現(xiàn)我國優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化傳承的人文作品，發(fā)揮人文課程“潤物細(xì)無聲”的教育優(yōu)勢，特別是包含人生觀、價值觀的優(yōu)秀篇章，以情動人，使學(xué)生如沐春風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生思想升華，培養(yǎng)真善美的人文精神和科學(xué)精神。

醫(yī)學(xué)高職教育是我國高等教育的重要組成部分，因此，只有加強以人為本、尊重生命的醫(yī)學(xué)理念，注重高職高專院校醫(yī)學(xué)人文教育和專業(yè)教育的相通相融，才能培養(yǎng)出“懂醫(yī)術(shù)、修人文、有道德、能創(chuàng)新”的醫(yī)學(xué)人才。

（責(zé)編 王鵬飛）