以“動”制“動”

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會人才需求的相關(guān)度越來越高。培養(yǎng)模式的改革，推動了專業(yè)課程的更新、整合。加之處于信息時代，學(xué)生與教師擁有同樣開放、多渠道的知識獲得途徑，致使教師無法運用以往的“知識渠道壟斷”來維護(hù)自己的權(quán)威。如此情形下，對教師的授課就提出了更高的要求，使得教師備課面臨著越來越大的挑戰(zhàn)?；A(chǔ)文化課有教學(xué)參考資料，而中職專業(yè)課只有一本教材。與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課內(nèi)容多、知識更新快、有較強的實踐性，因此教材很不適合當(dāng)前的中職教學(xué)。市場營銷專業(yè)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，每一位營銷專業(yè)教師在自己的教學(xué)實踐中都會經(jīng)常遇到超出課前預(yù)設(shè)的情況，這就更加要求教師在備課過程中提前考慮未知的“變量”，結(jié)合學(xué)生的實際變化，不斷調(diào)整、完善備課環(huán)節(jié)。鑒于這些情況，筆者認(rèn)為營銷專業(yè)的備課應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、從學(xué)生特點入手，力求架設(shè)差異的課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果缺乏對學(xué)生實際情況的了解，就難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。所以，教師在備課過程中必須先了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、理解能力以及以前積累的知識等，只有這樣才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：筆者曾經(jīng)在營銷升學(xué)班和就業(yè)班同時上了“品牌與商標(biāo)”這節(jié)課。課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置、難易程度都基本相同，升學(xué)班的同學(xué)因為入校時基礎(chǔ)較好，平時涉獵的知識又比較廣泛，因此教師教課時很多知識點到為止，學(xué)生就能理解其中蘊涵的理論知識，教學(xué)過程非常順利，課堂容量也比較大。但是到了就業(yè)班，孩子們之前沒有過多積累知識，對學(xué)習(xí)知識缺乏興趣，每一個知識點都需要教師認(rèn)真詳細(xì)地講解，課堂教學(xué)非常吃力。所以，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，一定要因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生興趣入手，力求架設(shè)求知的課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。他們在學(xué)習(xí)新課程時，總會感到新鮮與好奇，筆者在備課時通常會特別注意備好每節(jié)課的“開頭”，力求在每節(jié)課的開始就抓住學(xué)生的眼球。筆者會經(jīng)常利用輔助性的教學(xué)工具和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，如運用多媒體手段和有效網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)活動。這不僅可以設(shè)置新穎有趣的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，增大課堂容量，加快課堂節(jié)奏，還可以生動形象地展示課程內(nèi)容，告訴學(xué)生要想切實提高自己的營銷水平，求知的過程不僅僅在課堂上，還要在課外。另外，情境式教學(xué)或設(shè)置生動的實例也是富有啟發(fā)性的教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)教材的要求和特點，經(jīng)常利用實驗（或是圍繞實例）來組織教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生興趣，讓課堂真正地成為求知的場所。

三、從教法、學(xué)法入手，力求架設(shè)開放的課堂

同一教學(xué)內(nèi)容使用不同教法將會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，有時一個教學(xué)內(nèi)容實施過程中必須采用多種教法。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生實際、大綱要求、教學(xué)內(nèi)容的特點，以及教師本人的特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如果教師的語言表達(dá)富于感染力，就可多采用講授法、案例教學(xué)法等；如果教師的語言表達(dá)稍差而動手能力強，有些內(nèi)容就可采用模擬實訓(xùn)教學(xué)法。通過模擬真實的營銷崗位環(huán)境，教師既規(guī)范學(xué)生的操作技能，又可以做到課堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生“聽”與“做”相結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生實際操作能力?，F(xiàn)代教育一直強調(diào)要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但很多教師往往到了課堂上仍然把握不住具體的教學(xué)方法。筆者也經(jīng)常會反思自己的課堂是“應(yīng)用性”強些還是“應(yīng)試味”濃些，在反思過后力求在授課中盡量通過改革教法，把實例融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們明白營銷課程是來源于生活的，給學(xué)生一個開放的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

此外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的方法，營銷中有些教學(xué)內(nèi)容可以采取讓學(xué)生先做后學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方法，而有些內(nèi)容則是以學(xué)定教，但不管采用哪種學(xué)法，都需要教師做好指導(dǎo)工作。

四、從評價機制入手，力求架設(shè)實用型課堂

針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的評價方式，以多元體系客觀地評價學(xué)生知識和技能的呈現(xiàn)，只有這樣的備課才會有效，才能提升營銷專業(yè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師可以依照營銷行業(yè)的特點，建立符合能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)和靈活的考核形式，改革現(xiàn)有的學(xué)生評價機制。教師可以改變過去以考試成績?yōu)橹鞯脑u價辦法，根據(jù)營銷專業(yè)特點與不同課程類型采取靈活的考核形式，并力爭在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新。如必修課課堂教學(xué)部分的考核方式以筆試為主，課內(nèi)實訓(xùn)成績以平時成績的方式計入期末成績。一些實踐性課程，如推銷實務(wù)等則要求理論考核與技能考核相結(jié)合。選修課課堂的考核采取靈活的方式，可以是口試，也可以采用筆試或考查，內(nèi)容上主要以營銷專業(yè)實踐技能為主，要求學(xué)生提供實習(xí)作品為主，輔以實習(xí)報告和其他成果形式。

（責(zé)編 趙 河）