關(guān)于運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的途徑

【摘 要】分析項(xiàng)目化教學(xué)的特征，提出項(xiàng)目化教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)堅(jiān)持的原則及培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 高職學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0178-02

經(jīng)過多年的實(shí)踐，高職院校對(duì)運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越重視，并且在高職實(shí)際教學(xué)過程中，項(xiàng)目化教學(xué)方式得到了規(guī)范的應(yīng)用，許多高職學(xué)校在這方面開展了具有較強(qiáng)實(shí)效性的探索。本文試分析項(xiàng)目化教學(xué)的特征，并在此基礎(chǔ)上提出項(xiàng)目化教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)堅(jiān)持的原則及培養(yǎng)途徑，以進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)廣大高職學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提升廣大高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的特征

（一）理論聯(lián)系實(shí)際。高職學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)需要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心目的和要求，科學(xué)設(shè)計(jì)具體的、具有較強(qiáng)可操作性項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，主要是為了盡快提升廣大學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該盡量采取模擬情境的教育教學(xué)模式，確保理論知識(shí)和工作實(shí)踐都能夠在項(xiàng)目化教學(xué)情境中得到加強(qiáng)。

（二）以學(xué)生為本。在高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生作為高職教育教學(xué)的根本和主體，積極建構(gòu)仿真的工作情境、科學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)的發(fā)展平臺(tái)，確保項(xiàng)目化教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)都是緊緊圍繞學(xué)生來展開。對(duì)于高職教師來說，在項(xiàng)目化教學(xué)之中，他們需要扮演導(dǎo)演的重要角色，而不是教育教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)中教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)協(xié)調(diào)等重要功能和作用。

（三）多途徑學(xué)習(xí)。高職項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)大多是具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、開放性等特征和目標(biāo)，想要保質(zhì)保量地完成高職的教育教學(xué)任務(wù)，就需要廣大的學(xué)生多途徑、多形式地學(xué)習(xí)，以獲取各種有用信息和資料。

二、項(xiàng)目化教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）目的性原則。項(xiàng)目化教學(xué)要緊緊地圍繞高職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施，應(yīng)始終堅(jiān)持基本準(zhǔn)則，重點(diǎn)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，全面加強(qiáng)高職學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、工作技能等方面的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力。

（二）實(shí)踐性原則。堅(jiān)持理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，從高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平出發(fā)，將高職學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（三）可行性原則。應(yīng)始終堅(jiān)持科學(xué)性、可行性的原則，從高職學(xué)生職業(yè)能力提升的實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)踐難易程度，確保讓大多數(shù)的高職學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。要從學(xué)生目前掌握理論知識(shí)的水平出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)的興趣愛好。

（四）啟發(fā)性原則。對(duì)于高職學(xué)校的廣大教師來說，應(yīng)該始終堅(jiān)持循循善誘的教學(xué)方式和態(tài)度，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式，注重將項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)成為廣大學(xué)生喜聞樂見的形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)賦予項(xiàng)目化教學(xué)更多的啟發(fā)性因素，將高職教育教學(xué)中的探索問題引入其中，引入更多啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的問題。

（五）整合性原則。高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，需要長期堅(jiān)持下來，并且積極整合各種優(yōu)質(zhì)資源。要緊緊圍繞項(xiàng)目化教學(xué)這一條主線，將多種學(xué)科的理論知識(shí)融會(huì)貫通在其中，進(jìn)一步整合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，確保廣大高職學(xué)生在參與項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造、體驗(yàn)等多環(huán)節(jié)提升。

三、項(xiàng)目化教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的途徑

對(duì)于高職學(xué)生來說，加快培養(yǎng)職業(yè)能力是當(dāng)前學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多條腿走路的方式和原則，深入開展多途徑的培養(yǎng)模式，具體來說，可以采取以下幾種培養(yǎng)途徑：

（一）積極構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系。開展項(xiàng)目化教學(xué)的流程設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提升的主要目標(biāo)，兼顧項(xiàng)目化教學(xué)的職業(yè)特性、應(yīng)用特性、實(shí)踐特性。牢牢把握住學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主線，更加突出和關(guān)注社會(huì)需求和企業(yè)需求，不斷建立健全職業(yè)教育的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系。在高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，廣大高職教師應(yīng)該堅(jiān)持精心用心科學(xué)設(shè)計(jì)的原則，力爭每一個(gè)項(xiàng)目模塊都能夠符合學(xué)生的成長成才需求，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的“項(xiàng)目”。將項(xiàng)目作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求的重要載體和平臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，兼顧高職教師的崗位特點(diǎn)，切實(shí)改造升級(jí)原有項(xiàng)目化教學(xué)課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和挑選出學(xué)生愿意參與的項(xiàng)目。有條件的高職學(xué)校可充分與企業(yè)聯(lián)合，摸清企業(yè)對(duì)于專業(yè)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）設(shè)計(jì)可行的項(xiàng)目化教學(xué)課程方案。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)出更好、更多的課程方案，同時(shí)幾個(gè)項(xiàng)目方案篩選，選出最佳方案設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生勝任工作，解決實(shí)際問題，成為應(yīng)用專門人才。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，能力與知識(shí)用教學(xué)模塊體現(xiàn)，課程是目標(biāo)的分解，為知識(shí)服務(wù)。設(shè)計(jì)能力項(xiàng)目，這部分設(shè)計(jì)是教學(xué)精髓，顧及大局、貼近實(shí)戰(zhàn)、可操作性較強(qiáng)。每個(gè)教學(xué)都與部分目標(biāo)對(duì)應(yīng)，有各自知識(shí)與能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)知識(shí)和能力目標(biāo)分解成子項(xiàng)目。需要注意幾點(diǎn)：項(xiàng)目必須符合能力與培養(yǎng)方案；是熟悉領(lǐng)域；能滿足行業(yè)的要求。學(xué)生能激發(fā)創(chuàng)造性，利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。能力項(xiàng)目是課程的實(shí)踐，為目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，篩選能力項(xiàng)目與內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊結(jié)合，細(xì)分教學(xué)單元，每個(gè)單元隸屬總體項(xiàng)目，是總能力項(xiàng)目分支。

（三）認(rèn)真組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中應(yīng)以工作為導(dǎo)向，以項(xiàng)目擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。由于具體工作任務(wù)基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，還沒完全對(duì)應(yīng)規(guī)范教材。因此，應(yīng)重組教學(xué)內(nèi)容，使之符合體系架構(gòu)。在具體教學(xué)中可分兩步：第一步以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)施教學(xué)過程中，融合教學(xué)理論、內(nèi)容的項(xiàng)目，按照工作導(dǎo)向教學(xué)。按照實(shí)際情境，虛擬客戶的要求。引導(dǎo)分析需求和特點(diǎn)，制定可行計(jì)劃。在此項(xiàng)目中要認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)，在實(shí)施中，覆蓋面較廣泛，能通過項(xiàng)目串聯(lián)起內(nèi)容。以過程教學(xué)，將實(shí)施過程的知識(shí)拓展成為知識(shí)。針對(duì)模塊，以小項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移，給學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供充分條件。第二步圍繞項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)。教學(xué)中，圍繞項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力形成及知識(shí)整合能力。

（四）培養(yǎng)營造濃厚的項(xiàng)目化教學(xué)協(xié)作氛圍。項(xiàng)目教學(xué)中，設(shè)置是為了學(xué)生在實(shí)施中學(xué)習(xí)、鍛煉、能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則是循序漸進(jìn)。要求項(xiàng)目密切聯(lián)系人才，與相關(guān)行業(yè)需要同步進(jìn)行。一個(gè)項(xiàng)目要在實(shí)際過程中有教師學(xué)生、企業(yè)家參與，通過協(xié)同運(yùn)作，體現(xiàn)靈活性、效果性、有效性、應(yīng)用性。學(xué)生參與設(shè)計(jì)，提高思維的積極性、協(xié)作的有效性，明白團(tuán)隊(duì)的重要性，開闊視野，了解需求，利于成長，達(dá)到共贏。項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生完成既定項(xiàng)目，創(chuàng)造學(xué)生協(xié)作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師圍繞大綱講授知識(shí)，學(xué)生通過試卷評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度和計(jì)算的方法，理論解釋。結(jié)果是學(xué)生對(duì)實(shí)際問題處理的水平和能力無法提高，或者是被動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)圍繞項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，采用獨(dú)立作業(yè)形式增加了交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求成員進(jìn)行有效合作，奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速健康發(fā)展，社會(huì)需求對(duì)于高等職業(yè)教育人才提出了新的更高的要求，擺在高職教育工作者面前的就是如何在單位的教育教學(xué)實(shí)踐和時(shí)間之內(nèi)，盡快實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)能力的快速提升，最大限度地培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。應(yīng)高度重視高職學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)的探索和實(shí)踐，積極總結(jié)新的項(xiàng)目化教學(xué)模式，加大項(xiàng)目化教學(xué)的改革力度，堅(jiān)持項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主體的完整的項(xiàng)目化教學(xué)過程，確保高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)能夠收到預(yù)期的良好的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。

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