一體化培養(yǎng)職業(yè)人才視角下高職開展陽光體育活動(dòng)的探討

【摘 要】高職開展陽光體育活動(dòng)，有利于一體化培養(yǎng)職業(yè)人才。應(yīng)積極采取措施，開展陽光體育活動(dòng)，推進(jìn)一體化培養(yǎng)職業(yè)人才，并注重時(shí)效性與興趣性相結(jié)合、針對(duì)性與個(gè)體需求相結(jié)合、系統(tǒng)性與層層推進(jìn)結(jié)合、單一性與綜合性相結(jié)合，交流互促，以獲得長(zhǎng)足推行的保障。

【關(guān)鍵詞】高職 體育教學(xué) 陽光體育 一體化培養(yǎng)職業(yè)人才

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0011-02

所謂陽光體育，是指學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮而進(jìn)行的一系列體育活動(dòng)。陽光體育自啟動(dòng)之后，瞬間風(fēng)靡全國(guó)，形式層出不窮，成為引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的新方法。為了有效全面一體化培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，即為了一體化培養(yǎng)職業(yè)人才，高職體育教學(xué)中應(yīng)積極開展陽光體育活動(dòng)，促進(jìn)“終身體育”。一體化培養(yǎng)職業(yè)人才是指在職業(yè)教育中基于一體化培養(yǎng)職業(yè)人才的視角來設(shè)計(jì)陽光體育鍛煉方式和內(nèi)容。這種形式既能解決陽光體育開展的難度、體育課的乏味，又能有效引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。根據(jù)一體化培養(yǎng)職業(yè)人才需求設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目，能夠鍛煉學(xué)生在職業(yè)工作中需要的氣質(zhì)和膽略、遇挫時(shí)冷靜中的思辨能力、出眾的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、調(diào)試心理感應(yīng)的差異性，讓運(yùn)動(dòng)思維在學(xué)生職業(yè)中生根發(fā)芽，從而使學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)對(duì)今后職業(yè)的意義。本文試基于一體化培養(yǎng)職業(yè)人才視角，對(duì)高職體育教學(xué)中開展陽光體育活動(dòng)進(jìn)行探討。

一、高職開展陽光體育活動(dòng)，有利于一體化培養(yǎng)職業(yè)人才

跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，社會(huì)分工更細(xì)、更專業(yè)，新的職業(yè)崗位推陳出新，更有針對(duì)性，同樣要求也更高。一體化培養(yǎng)職業(yè)人才是應(yīng)時(shí)代發(fā)展而形成的教學(xué)理念，陽光體育活動(dòng)的開展在一定程度上能夠促進(jìn)一體化培養(yǎng)職業(yè)人才。深挖專業(yè)特性，結(jié)合陽光體育與一體化培養(yǎng)職業(yè)人才理念，能更好地開展體育教學(xué)工作，達(dá)成鍛煉目的，訓(xùn)練出更為優(yōu)秀的適合一體化需求的潛在能力，如團(tuán)隊(duì)精神、心理成長(zhǎng)、決策能力、意志品質(zhì)等。

（一）陽光體育不僅是鍛煉機(jī)體能力，更是磨煉參與者意志品質(zhì)

陽光體育鍛煉是針對(duì)學(xué)校體育而提出的體育活動(dòng)形式總稱。其活動(dòng)開展首先是建立在個(gè)人機(jī)體承受能力、校園硬件設(shè)施及保障機(jī)制基礎(chǔ)上。運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，尤其是在運(yùn)動(dòng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)和想放棄預(yù)定目標(biāo)時(shí)，更多的是考驗(yàn)學(xué)生意志品質(zhì)的堅(jiān)定性，在困難面前處理問題的方式。長(zhǎng)期訓(xùn)練過程中提出層層推進(jìn)目標(biāo)，將對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉起到明顯的作用，也會(huì)促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)所需能力的形成。

（二）陽光體育開展形式靈活，方法多樣，同時(shí)也可根據(jù)校本要求設(shè)置，更能促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)

陽光體育運(yùn)動(dòng)涵蓋了所有學(xué)校體育能開展的項(xiàng)目，各院校可以根據(jù)本校的特點(diǎn)和實(shí)際條件，有針對(duì)性地開展，并結(jié)合其形式的靈活性、方法的多樣性，充分發(fā)揮體育工作人員、學(xué)生工作管理者、社團(tuán)的作用，有效搭配好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉性，考慮參與者的趣味性，利用好校本資源，思考適合本校特色的項(xiàng)目，保證安全為前提。這樣的方法將取之不竭用之不盡。當(dāng)然，也可形成常規(guī)活動(dòng)定期舉行，配合學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)而開展，以利于職業(yè)人才培養(yǎng)所需能力的形成，更適合學(xué)生身心發(fā)展的需求。

（三）參與者扮演著個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的雙重身份，感受團(tuán)隊(duì)精神的重要性

陽光體育活動(dòng)的開展，需要一個(gè)組織者通過調(diào)查了解并分析，最終形成方案和計(jì)劃，然后按項(xiàng)逐一進(jìn)行。其中的每一個(gè)參與者都是一個(gè)個(gè)體，但是為了確?；顒?dòng)的順利開展與進(jìn)行，個(gè)體又將升華自己的思想，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，顧全集體，有明確的整體觀念。長(zhǎng)期開展這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生個(gè)體意識(shí)得到體現(xiàn)，又能在過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)思維和集體觀念，形成考慮問題時(shí)的全局觀。

（四）活動(dòng)開展過程中失敗與成功交替出現(xiàn)，刺激心理成長(zhǎng)

陽光體育活動(dòng)開展中有目標(biāo)的達(dá)成，與同學(xué)的同場(chǎng)競(jìng)技，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，對(duì)結(jié)果的接受與調(diào)整，之后的努力，將促進(jìn)其心理成長(zhǎng)，多幾份不同的感受，找到多角度思考問題的方法，磨煉了心性，刺激心理成長(zhǎng)。大學(xué)學(xué)習(xí)生涯除掌握扎實(shí)的專業(yè)技能外，更多的是心性的成長(zhǎng)與磨煉，陽光體育能給予更多不同的感受。實(shí)施者應(yīng)分析不同人群的需求，有目的地開展，然后適時(shí)加以引導(dǎo)。

（五）運(yùn)動(dòng)過程中緊張與快速結(jié)合，可以提高反應(yīng)和決策能力

陽光體育開展過程中，同場(chǎng)競(jìng)技是緊張和快速的，場(chǎng)上的瞬間決策可以導(dǎo)致一個(gè)活動(dòng)成功與失敗，在特定的環(huán)境中作出決策，可以有效地提高其反應(yīng)、決策和綜合分析問題的能力。一體化培養(yǎng)職業(yè)人才理念中需要學(xué)生具有靈敏的反應(yīng)、分析和決策的能力，具體工作崗位有談判、銷售等，這些能力都可以通過陽光體育活動(dòng)獲得。因此，合理地利用陽光體育的鍛煉作用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在鍛煉中構(gòu)建一體化理念，就可以積累一些潛移默化的能力。

二、高職開展陽光體育活動(dòng)、推進(jìn)一體化培養(yǎng)職業(yè)人才的措施與建議

（一）深入分析專業(yè)特性，保證陽光體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和合理性

文科和理科專業(yè)都具有自己獨(dú)特的專業(yè)性質(zhì)，有個(gè)性也有共性。高職院校可以結(jié)合本（院）校專業(yè)特點(diǎn)，建立階層目標(biāo)，讓每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)階段化，逐層深入。但是開展過程中必須針對(duì)性地設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保合理性，將一體化培養(yǎng)職業(yè)人才理念深入到專業(yè)特性所需特征與鍛煉價(jià)值的研究中去。

（二）積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，保證傳統(tǒng)體育的韻味，新增認(rèn)識(shí)與理解

一體化培養(yǎng)職業(yè)人才下陽光體育活動(dòng)的開展，形式多樣，趣味性強(qiáng)，但是過程中不能改變傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的韻味，基本技能和要求同樣要嚴(yán)格掌握。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)陽光體育的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)分析其帶來的專業(yè)需求，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)與分析，保證創(chuàng)新的同時(shí)也有傳統(tǒng)精神的繼承和發(fā)展。

（三）專業(yè)設(shè)置、企業(yè)文化、陽光體育三者要有機(jī)生存，共同衍生

在一體化培養(yǎng)職業(yè)人才理念指導(dǎo)下，可根據(jù)企業(yè)需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，而企業(yè)文化發(fā)展需要合理的專業(yè)設(shè)置來吸引更多的學(xué)生。陽光體育可以拓展企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)所需體育文化和素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，幾者是統(tǒng)一體，相互促進(jìn)。因此，各高校需要根據(jù)院校具體情況建立有效機(jī)制，并解放思想科學(xué)落實(shí)，在實(shí)踐中摸索和促進(jìn)。

三、一體化培養(yǎng)職業(yè)人才視角下高職開展陽光體育活動(dòng)應(yīng)注意的問題

（一）時(shí)效性與興趣性相結(jié)合，充分發(fā)揮陽光體育的作用

高職院校學(xué)生所報(bào)專業(yè)原則上不能調(diào)換，經(jīng)審核可以允許部分學(xué)生調(diào)整，必須報(bào)教育主管部門審批，并且學(xué)生所選專業(yè)在填報(bào)時(shí)都有一定的分析和認(rèn)識(shí)，確定為自己愛好專業(yè)，而課程設(shè)置也是有針對(duì)性和相對(duì)固定的模式，是適應(yīng)市場(chǎng)需求，但不和教育總體方針相違背。因此，體育鍛煉項(xiàng)目和動(dòng)作在設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮興趣原則，如果違背這一原則將不僅達(dá)不到職業(yè)人才培養(yǎng)需求的素養(yǎng)，還會(huì)適得其反。例如酒店專業(yè)，女生多，需要一些運(yùn)動(dòng)鍛煉其氣質(zhì)，那么體育教學(xué)中可以選擇形體訓(xùn)練作為主要練習(xí)內(nèi)容，為了適應(yīng)高雅場(chǎng)合需求，還可以教學(xué)生舞蹈等內(nèi)容，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)所需。過程中動(dòng)作的設(shè)計(jì)必須考慮時(shí)效性問題，不能將陳舊的動(dòng)作授予學(xué)生，陳舊動(dòng)作雖然可以鍛煉氣質(zhì)，但是跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)需要考慮針對(duì)性與個(gè)體需求相結(jié)合原則，防止一把抓，武斷行事

鍛煉項(xiàng)目選擇過程中要根據(jù)專業(yè)特性有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，但是更要考慮個(gè)體差異，因前期教育影響，每名學(xué)生可能存在不同的情況。鑒于此，教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況，以職業(yè)人才培養(yǎng)需求主導(dǎo)素質(zhì)重要性進(jìn)行排列，填寫自評(píng)問卷，然后將其分為幾個(gè)等級(jí)，以各個(gè)等級(jí)的情況設(shè)置鍛煉需求。不能籠統(tǒng)地一概而定，學(xué)生是有自己想法的個(gè)體，本身就存在一定的差異，所以必須將職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和個(gè)體需求相結(jié)合，防止不良趨勢(shì)的發(fā)展。

（三）系統(tǒng)性與層層推進(jìn)結(jié)合，忌隔步跳躍

學(xué)生的理解力呈現(xiàn)在一定階段，并且可塑性仍然很強(qiáng)，為了給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的逐層推進(jìn)成長(zhǎng)心理，所以在訓(xùn)練過程中必須注意系統(tǒng)性和層層推進(jìn)。如果不遵守這樣的原則，會(huì)給學(xué)生帶來理解障礙，同樣也不利于發(fā)展和后期訓(xùn)練的提升。因此，在設(shè)定發(fā)展目標(biāo)時(shí)要考慮宏觀指引和微觀的層層關(guān)系，避開隔步跳躍帶來的不良效果。

（四）單一性與綜合性相結(jié)合原則，縮短時(shí)間和精力

陽光體育的開展不是單一存在的，每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要根據(jù)過程不同而達(dá)到不同的效果，要證實(shí)其綜合效應(yīng)，關(guān)注不同階段的作用，適時(shí)引導(dǎo)。如定向越野，過程中有小組團(tuán)隊(duì)能力的協(xié)作，個(gè)人耐力心理品質(zhì)的反應(yīng)，隊(duì)員之間溝通與信任的展現(xiàn)。把握引導(dǎo)的關(guān)鍵期，可以縮短時(shí)間和精力，取得更好的效果。

（五）交流互促，忌閉門造車，以獲得長(zhǎng)足推行的保障

應(yīng)加強(qiáng)交流促進(jìn)，推行過程中可以與兄弟院校一起對(duì)比，隨機(jī)抽取學(xué)生安排到指定企業(yè)和指定崗位，看看職業(yè)人才培養(yǎng)所需素養(yǎng)是否有變化，差異在何處。可征求企業(yè)管理部門反饋意見與學(xué)生自己測(cè)評(píng)，執(zhí)教人員在同樣的崗位進(jìn)行同樣的工作并寫下意見，然后將幾者的共性進(jìn)行整合，分析不同原因和不同的影響因素，查找是否是主要的改正點(diǎn)，以保證能長(zhǎng)期推進(jìn)和改正。

總之，陽光體育活動(dòng)能對(duì)一體化培養(yǎng)職業(yè)人才起到促進(jìn)作用，給學(xué)生帶來新的視覺享受和身心體驗(yàn)。與大眾體育相比，陽光體育更具有靈活和針對(duì)性，也是專門為學(xué)校體育開展而提出的。應(yīng)在為一體化培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，發(fā)揮陽光體育的引導(dǎo)作用，解放思想，更新觀念，做到陽光體育與時(shí)代需求齊頭并進(jìn)，根據(jù)各類職業(yè)人才的專業(yè)特性，分析運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，開展針對(duì)性的練習(xí)，以便更好地實(shí)施一體化培養(yǎng)職業(yè)人才教學(xué)理念，將陽光體育與一體化培養(yǎng)職業(yè)人才同時(shí)融入教學(xué)中，找準(zhǔn)搭配的黃金點(diǎn)，促成職教改革，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的職業(yè)人才。

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（責(zé)編 何田田）