高職思想政治理論課實踐教學生態(tài)課堂構建中小組合作學習的運用

【摘 要】提出小組合作學習體現了生態(tài)課堂的本質內涵，闡述小組合作學習在高職思想政治理論課實踐教學生態(tài)課堂構建中的具體運用，從而構建高職院校思想政治理論課實踐教學生態(tài)課堂。

【關鍵詞】高職院校 思想政治理論實踐課 生態(tài)課堂 小組合作學習

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0056-03

生態(tài)課堂教學是一種以學生主體為主體，通過教師的引導，促進師生教學相長、和諧持續(xù)發(fā)展、動態(tài)平衡的課堂教學形態(tài)。中共中央宣傳部、教育部頒布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：思想政治理論課程要通過形式多樣的實踐教學活動，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，深化教育教學的效果。由此可見，實踐教學的要求與構建生態(tài)課堂在本質上是一致的，都強調學生的主體地位，提高學生的素質和各種能力。構建高職院校思想政治理論課實踐教學的生態(tài)課堂，“小組合作學習”是有效的方式。

一、小組合作學習體現生態(tài)課堂的本質內涵

生態(tài)課堂是原始樸素而又具有活力的課堂。要形成充滿活力的生態(tài)課堂，教師應把人的積極學習的本原還給學生，使學生真正成為課堂的主人，主動積極參與活動。小組合作學習為促進學生自主學習提供發(fā)展的空間。

小組合作學習以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標任務設計為先導，以合作為基本動力，以小組活動為導向，共同達成教學目標的教學組織形式。學生在小組或團隊中有明確的責任分工及共同的目標，以團隊成績?yōu)樵u價標準，為了完成共同的任務從而提高學生的各種能力。

小組合作學習體現了幾個方面的特點：第一，合作學習首先要求學生自主學習；第二，所有成員積極配合、相互支持，進行有效的溝通與交流，加深團隊成員的歸屬感、責任感和信任感。第三，對共同活動的成效不僅進行集體評估，還要根據個人在團隊中完成任務的情況，為各小組成員進行個人成績評定，保證每個人都積極參與到活動中，杜絕“濫竽充數”的現象。第四，教學內容在各小組成員共同完成的任務中來解決，使學生自主理解知識、掌握知識，達到教學目的，教師也能出色地完成教學任務。

二、小組合作學習在思想政治理論課實踐教學生態(tài)課堂構建中的運用

在小組合作學習中，任務的設計、合作小組的組建、學習任務的分工和小組合作學習的評價是關鍵，它直接影響教學的效果。特別是對于高職院校構建思想政治理論課實踐教學生態(tài)課堂來說，這幾個環(huán)節(jié)缺一不可。

（一）任務的設計

“要一切從學生的好學出發(fā)，把全部的教育價值歸結到學生身上，這是現代人本教學倫理價值的根本體現，也是生態(tài)課堂教學模式的根本目標。”應根據構建生態(tài)課堂的教學目標，結合思想政治理論課程開展實踐活動計劃來設計任務。就貴港職業(yè)學院的這一課程實踐項目來說，主要是開展社會調查活動。因此，我們以社會調查的項目為任務來作為小組合作學習平臺，構建思想政治理論實踐課的生態(tài)課堂。

針對貴港職業(yè)學院的學生特點，思想政治理論實踐課設置的調查項目主要包括八項：學生環(huán)保及行為調查、大學生誠信觀調查、大學生消費情況調查、大學生就業(yè)觀調查、大學生戀愛觀調查、學生課余文化調查、大學生兼職狀況的調查、青年學生在網吧參與網絡游戲的調查?？紤]到學生的能力和社會調查的難度，在實踐過程中要求調查范圍僅限于學院內。學生對這些實踐項目的內容要有所了解，以便作出正確的選題，組成和諧高效的學習小組。

（二）合作小組的組建和任務的分工

生態(tài)課堂要求創(chuàng)建和諧、民主學習環(huán)境。因此，在思想政治理論課實踐教學中，合作小組的組建主要采用任務驅動組合。主要是圍繞實踐課的八項社會調查任務，首先讓學生按興趣和愛好初步進行合作小組組合，然后由老師按興趣小組內成員的能力進行合理的分組。下面以“大學生誠信觀調查”為例，提出合作學習小組組建的具體方法。

1.創(chuàng)建獨特的學習團隊。獨特的組名、響亮的口號、明確的學習目標，不但可以凸顯自己本組成員的優(yōu)勢，而且可以打造出一種強大的氣勢。因此，學習小組應該有自己獨特的團隊名稱、口號和學習目標?！按髮W生誠信觀調查”學習小組團隊名稱為“快樂無限組”，口號是：腳踏實地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現自我；齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步。學習目標為：小組成員共同努力，每個人都能發(fā)揮自己的特長，互相學習，取長補短，共同創(chuàng)造一個好的學習氛圍，爭取每天有一小步的進步。創(chuàng)建獨特的學習團隊，使小組成員一開始就對所在的團隊充滿感情，增加團隊凝聚力和對團隊的責任感，增加出色地完成小組學習任務的信心。

2.合作小組的成員結構。“快樂無限組”共有組員6人，有1名小組長，1名副組長。小組長有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序開展查閱資料、社會調查、討論交流、總結等活動。副組長的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，并根據每位同學上交材料情況給小組成員評定成績。

3.“快樂無限組”內部合理分工，職責明確。第一，組長組織成員對調查課題進行研究，確定簡單調查方案。在“大學生誠信觀調查”的調查方案中，明確調查目的：了解大學生誠信問題的現狀及其影響因素，并根據所存在的問題研究根本原因和相應策略；確定調查對象：貴港職業(yè)學院部分在校學生；確定調研方法：問卷調查法、訪問法、觀察法、資料分析法；最終的調查結果：調查報告、PPT課件。第二，根據調查方案，分工合作，開展調查研究工作。由2人負責問卷的設計、發(fā)放、回收和分析；2人負責與被調查者進行面對面的訪問，取得第一手料；2人負責通過特定時間的觀察，對被調查者的誠信行為分析。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，有效溝通，通過收集紛繁的社會信息，去甄別正確的觀點。第三，小組成員通力合作，撰寫《關于大學生誠信觀的調查報告》，并將調查過程、資料、調查成果制作成PPT課件，以便在課堂上進行展示，匯報成果。

這種學習方法其實質就是學生自我學習、自我授課。在完成調查任務的過程中既體現了學生的團隊合作精神，又鍛煉了學生的合作交流能力、表達能力、交際能力、查找資料能力和現代多媒體技術運用等個人能力，使學生在對調查項目的準備過程中增加對課本知識認識的深度和廣度，同時因為學生用自己喜聞樂見的方式在課堂上進行展示，從而使課堂變得生動活潑，富有朝氣，富有挑戰(zhàn)性，也使其他小組的學生對知識的認識更深刻。

（三）小組合作學習的評價

評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。合作學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生自主合作，大膽探究的積極性。對小組合作學習的評價，也是建構生態(tài)課堂和諧的、多樣的、平衡的、可持續(xù)發(fā)展的要求。

成績的評價應該通過多角度進行。首先，把社會調查的實踐成績列入課程總成績中，占期考期評成績的30%。這一措施使學生積極參與到調查任務中來，保證人人參與。其次，成績是考評小組自主合作學習和個人能力的一項重要指標，成績分為團隊成績和個人成績。以“快樂無限組”為例，分析對團隊成績和個人成績進行評定的方法。

1.團隊成績。“快樂無限組”選出一名代表，向全班同學運用PPT，匯報“大學生誠信觀調查”的調查結果?，F場評委根據匯報中的調查目的、調查方法、調查內容、調查結果、團隊合作、成果展示、現場答辯等方面內容，進行評定各小組的團隊成績（見表1）。成績的評定中，評委非常重要。評委由老師和學生共同組成，既有最具權威性的老師，又有學生們信任的同學，通過師生的共同參與，激發(fā)學生的積極性，同時也能凸顯公平原則。評委的平均分為“快樂無限組”的團隊成績?！翱鞓窡o限組”的調查成果向全體同學展示，讓小組討論拓展為全班交流，使全體學生在交流和探討中，加深了對“誠實守信是公民道德建設的重點”知識的理解，更加明確了“大學生與誠信道德”的關系，從而自覺地培養(yǎng)誠信意識和品質。通過“快樂無限組”的匯報，也完成了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程第四章“恪守公民基本道德規(guī)范”學習任務。

2.個人成績。因為把社會調查的實踐成績列入課程總成績的一個部分，所以在“快樂無限組”團隊成績的基礎上，還要對組員的個人成績進行評定。副組長根據每位同學上交材料情況，組織同學進行小組內個人成績的相互評定?；ピu時，要注重從對調查任務是否參與積極、是否能與同學友好合作、學習工作是否認真負責等方面進行評定成績（表2）。最后，組內互評時得出的個人成績與團隊成績的平均數是該同學的實踐成績。

3.獎勵辦法：獎勵是對學生成績的充分肯定，能對學生起到激勵的作用。教師要通過適當的獎勵讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣，更能激發(fā)學生自主學習的積極性。因此，進行適當的獎勵是非常有必要的。根據小組的團隊成績，在全班進行組與組之間評比，評出最佳學習合作小組；同時，根據個人的實踐成績，評出“實踐成績優(yōu)秀獎”。對表現好的小組和個人頒發(fā)獎狀給予其獎勵。

團隊成績和個人成績相結合的考評方式，讓學生深深地感覺到，只有在集體中個人能力才可以彰顯和體現，從而激發(fā)學生培養(yǎng)團隊合作意識，有效地促進學生的團結協作精神，同時也讓學生體會到有合作也有競爭，培養(yǎng)學生良性的競爭意識，使學生的個人能力和各種潛能得到分的發(fā)展。

（四）教師在小組合作學習中的地位

生態(tài)課堂除凸顯學生的主體地位外，還要重視教師的引導作用，以做到師生互動，形成整體的、和諧的、動態(tài)平衡的課堂教學。

教師應當成為學生的學習伙伴，既是組織者、參與者、監(jiān)督者，又是學生的顧問，全程參與并且詳細耐心地指導他們完成調查任務。為此應做到：第一，作為組織者，教師要有周密的計劃和安排。第二，教師以參與者的身份參加一個小組的調查任務，加深師生之間的合作和交流，促進教學相長；同時也為其他小組樹立榜樣，使他們有章可循。第三，作為監(jiān)督者，教師要及時了解各小組調查的進度，督導學生積極查找資料，通過多方面的渠道來完成各自的任務。教師的監(jiān)督對于學生自主學習起到重要作用，也能使學生有動力去完成調查任務。第四，作為顧問，教師要與學生共同探討調查任務，指導學生運用調查方式方法，把握正確的調查方向。第五，在調查過程中，教師要竭力為學生排除困難，同時為他們最后完成調查任務，得出調查結果提供幫助。

綜上所述，“小組合作學習”注重學生的合作學習過程，重視培養(yǎng)學生的團結協作精神，促進了學生個人能力的發(fā)展，不斷增強學習自主性。這種教學形式使學生學習與自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合，提高了學生綜合分析問題，拓展學生視野，有效提高了思想政治理論課的教學效果。

【參考文獻】

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（責編 黎 原）