數(shù)控機(jī)床維修網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式探索

【摘 要】分析網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)在校企合作教學(xué)的應(yīng)用，闡述網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的可行性、網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的組織，為數(shù)控機(jī)床維修網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)控機(jī)床維修 網(wǎng)絡(luò)化 校企合作教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0053-03

一、網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的提出

2010年開始的全國(guó)高職院?！肮歉稍盒！苯ㄔO(shè)著重強(qiáng)調(diào)了校企合作，要求100所骨干院校對(duì)校企合作的新模式進(jìn)行探索，起到榜樣作用。

校企合作對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)的重要性不言而喻，許多院校通過探索創(chuàng)造了很多新模式，諸如“股份制校中廠”、“股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)”、“企業(yè)專業(yè)冠名班”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“校企合作教學(xué)”等，這些模式一方面增強(qiáng)了校企雙方的了解，提高了社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了職業(yè)院校的影響力；另一方面在職業(yè)院校的教學(xué)中對(duì)了解企業(yè)、提高學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力等方面，效果顯著。

數(shù)控機(jī)床是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，控制原理深?yuàn)W，因此利用企業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)是解決問題的有效途徑，但是針對(duì)數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)的校企合作存在著多方面的困難。首先，對(duì)廣西而言，使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)主要集中在柳州和玉林兩個(gè)城市，其他區(qū)域相對(duì)較少，這樣對(duì)于其他市的院校來說，尋求校企合作教學(xué)就存在地域上的困難。其次，如果學(xué)生前往企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，由于對(duì)企業(yè)設(shè)備生疏，一般短期內(nèi)無法獨(dú)立工作，需要企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，這樣就增加了企業(yè)的困難，因此企業(yè)不愿意合作。再次，能夠承擔(dān)校企合作教學(xué)的企業(yè)專家數(shù)量有限，加之平時(shí)忙于工作，很難有時(shí)間到外地進(jìn)行教學(xué)。因此探索一個(gè)能夠解決上述問題的校企合作教學(xué)新模式勢(shì)在必行。

目前各個(gè)職業(yè)院校在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中普遍存在著設(shè)備數(shù)量少、設(shè)備型號(hào)單一的問題，為了解決這些問題，部分院校采取數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，部分教師對(duì)數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)在數(shù)控維修教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)分析，確認(rèn)可以解決上述問題。鑒于數(shù)控維修教學(xué)校企合作的困難，使用數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)可以很好地解決學(xué)生對(duì)企業(yè)設(shè)備的了解問題。通過在虛擬機(jī)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了對(duì)企業(yè)設(shè)備的理解程度，客觀上縮短了適應(yīng)企業(yè)工作的周期。

同樣，對(duì)于企業(yè)專家不能夠前往院校教學(xué)的問題，也可采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來解決。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，不存在技術(shù)上的難題；另一方面，可以靈活安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間，諸如利用晚上、節(jié)假日等空閑時(shí)間，有效地解決了企業(yè)專家沒時(shí)間的問題。綜上所述，我們創(chuàng)造性地提出了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為紐帶、以虛擬數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)系統(tǒng)為載體的新型的校企合作教學(xué)模式。

二、數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)在校企合作教學(xué)中的應(yīng)用分析

虛擬維修系統(tǒng)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在維修工程中的應(yīng)用，對(duì)高新技術(shù)的產(chǎn)品維修人員的訓(xùn)練具有重要意義。數(shù)控機(jī)床是機(jī)、電、液、氣一體的高科技產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)維修人員的素質(zhì)要求高，因此采用數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。

對(duì)于數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)的應(yīng)用，一些人提出可以用于機(jī)械拆裝、電氣拆裝、參數(shù)調(diào)整、故障診斷等方面。正如他們所說，數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)在院校的教學(xué)中可以解決上述問題。在數(shù)控機(jī)床維修校企合作教學(xué)中除上述應(yīng)用外還有其獨(dú)特的作用，如下所述：

其一，校企合作教學(xué)采用的設(shè)備類型盡量與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備一致，這樣學(xué)生通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)對(duì)設(shè)備的熟悉程度，通曉企業(yè)設(shè)備的工作原理。這樣如果學(xué)生來到企業(yè)，基本上可以獨(dú)立工作，不存在對(duì)設(shè)備的生疏感。

其二，校企合作的主講教師為企業(yè)專家，教學(xué)內(nèi)容基于企業(yè)工作任務(wù)，因此學(xué)生通過聽企業(yè)專家利用虛擬機(jī)的指導(dǎo)，可以明確企業(yè)工作任務(wù)的內(nèi)容，了解企業(yè)工作的流程，同時(shí)可以深入的理解企業(yè)對(duì)職業(yè)人的要求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)范的形成。

三、數(shù)控機(jī)床維修網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的實(shí)施

（一）網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的可行性分析

1.網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式符合“雙贏”原則。本著“雙贏”的原則進(jìn)行校企合作是校企雙方一直追求的目標(biāo)。對(duì)于企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)采用的教學(xué)載體——數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)采用的系統(tǒng)原型可以來源于企業(yè)的設(shè)備，使用這樣的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，無疑可加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的設(shè)備的了解，熟悉企業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、維修過程，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無需適應(yīng)過程，立即就能投入工作之中，為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用和縮短了員工適應(yīng)企業(yè)的周期。對(duì)于院校，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)首先解決了設(shè)備不足問題，而且企業(yè)專家的培養(yǎng)提高了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、工作過程的了解，有利于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)技術(shù)上的可行性分析。一方面，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也已經(jīng)大大提高，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各大院校的函授教學(xué)中也非常流行，技術(shù)上非常成熟。另一方面，數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)經(jīng)過近幾年的研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)的各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，既可以分解成各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，又可以作為一個(gè)整體進(jìn)行故障診斷教學(xué)。能夠把專家講解的內(nèi)容真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)生眼前，因此能夠很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，把“教與學(xué)”、“聽和做”有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的組織分析

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。為了良好地組織和協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，必須建立完備的校企合作組織結(jié)構(gòu)。機(jī)構(gòu)的功能主要是協(xié)調(diào)企業(yè)與院校的教學(xué)資源，合理分析和利用企業(yè)、院校的網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)資源，統(tǒng)合雙方的師資力量，組織雙方制訂和研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，并負(fù)責(zé)對(duì)問題進(jìn)行反饋和溝通。為此，組織機(jī)構(gòu)成員應(yīng)包括企業(yè)、院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)專家、院校相關(guān)課程教師。

2.師資力量的組成。校企合作教學(xué)目標(biāo)在于吸收企業(yè)專家的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的差距，確保學(xué)生學(xué)的就是企業(yè)需要的；同時(shí)學(xué)生又不進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，減少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響，因此師資組成人員必然由企業(yè)技術(shù)專家和院校教師共同組成。

企業(yè)專家是教學(xué)的主持者，通過網(wǎng)絡(luò)親身講解企業(yè)文化、工作任務(wù)、工作過程，并通過數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)演示這些內(nèi)容，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)話解決學(xué)生提出的問題。院校教師作為輔助者，一方面，負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)入課堂；另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后將觀察結(jié)果與企業(yè)專家溝通，分析學(xué)生的得失，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。

3.教學(xué)情境選取。目前數(shù)控機(jī)床維修的教學(xué)為了更好地與企業(yè)的要求相適應(yīng)，教學(xué)中多以“學(xué)生為中心”，以“工作過程”為導(dǎo)向，以數(shù)控裝調(diào)維修的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，采取項(xiàng)目化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也力求達(dá)到這樣的效果。通過分析，數(shù)控機(jī)床維修類知識(shí)可分為原理構(gòu)造類、操作使用類、檢查調(diào)整類、拆卸組裝類和故障排除類知識(shí)。將這些知識(shí)按照工作過程進(jìn)行序化，即將不同類型知識(shí)以企業(yè)工作過程為參照系進(jìn)行整合，然后將整合后的知識(shí)施加到數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)中，形成具體的學(xué)習(xí)情境。然后對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作方式的不同進(jìn)行細(xì)化成不同的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，具體如表1所示。

4.教學(xué)組織。教學(xué)中以“學(xué)生為中心”，針對(duì)企業(yè)專家下達(dá)的每一個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生以企業(yè)工作人員的身份出現(xiàn)在每個(gè)任務(wù)中。按照企業(yè)班組的方式將學(xué)生6～8人組成一個(gè)班組，設(shè)班長(zhǎng)1名。一些教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，對(duì)每一工作任務(wù)多采取“六步法”進(jìn)行，但是我們認(rèn)為六步法教學(xué)適合比較大的工作任務(wù)，而對(duì)一般的中小任務(wù)，則顯得過程過于繁瑣。數(shù)控機(jī)床維修的工作任務(wù)一般均屬于中小任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)又采用數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)為載體，可以反復(fù)操作修改，因此教學(xué)中采用“嘗試法”進(jìn)行。也就是在班組成員接到任務(wù)后，首先利用自己的虛擬教學(xué)系統(tǒng)自主分析分析任務(wù)，然后嘗試解決任務(wù)，如果不對(duì)系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)報(bào)警，學(xué)生據(jù)此通過班組人員合作分析、查閱資料、與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)溝通、與院校教師溝通等多種方式探討，然后嘗試改變解決方案和方法，直到最后形成結(jié)論。當(dāng)所有成員對(duì)各自的任務(wù)都形成結(jié)論后，每個(gè)成員通過數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)演示工作過程，班組全體成員看過后，提出問題或給出建議，然后每個(gè)成員再次改進(jìn)自己的結(jié)論，直到班組成員形成統(tǒng)一的結(jié)論為止。

教學(xué)過程中，院校教師除幫助學(xué)生解決一些疑問外，主要對(duì)學(xué)生的工作過程進(jìn)行詳細(xì)觀察，注意記錄學(xué)生工作過程中與企業(yè)相一致或不相符的行為，然后將這些反饋給企業(yè)專家。企業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)觀察學(xué)生的顯示過程，結(jié)合院校教師的信息，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說明學(xué)生工作任務(wù)中的包含的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范，指出學(xué)生工作行為的優(yōu)點(diǎn)和不足。企業(yè)專家講解后，學(xué)生再次審查自己的工作過程，改進(jìn)不足，形成最后的結(jié)論，再次通過虛擬教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行操作演示，加深印象，促進(jìn)理解。

教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過東西的系統(tǒng)總結(jié)，不僅要加深對(duì)知識(shí)的理解程度，也能夠加深記憶，促進(jìn)對(duì)學(xué)過知識(shí)點(diǎn)形成長(zhǎng)期記憶。每一個(gè)任務(wù)開始前，多進(jìn)行上一工作任務(wù)的復(fù)習(xí)，主要是學(xué)生班組重復(fù)執(zhí)行原來的任務(wù)，這一次要求班組成員做到工作準(zhǔn)確、步調(diào)一致，順利有序并符合企業(yè)要求的執(zhí)行任務(wù)。

5.教學(xué)考核。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的考核采取院校教師為主、院校教師與企業(yè)專家協(xié)商的過程化考核方式。主要是考核學(xué)生在訓(xùn)練過程中學(xué)生獲得的能力情況。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)化的要求，學(xué)生的能力分為方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力。然后對(duì)每一能力進(jìn)行細(xì)分成具體的能力目標(biāo)，設(shè)定每一能力在總成績(jī)中的占比，一般一學(xué)期對(duì)學(xué)生的能力目標(biāo)評(píng)價(jià)兩次，通過兩次的成績(jī)對(duì)比，讓學(xué)生明確自己的不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中要有計(jì)劃地改進(jìn)。具體的能力評(píng)價(jià)目標(biāo)見表2。

學(xué)生這三方面的能力是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的，有人認(rèn)為社會(huì)能力和專業(yè)能力是關(guān)鍵能力，但是基于學(xué)生獨(dú)立工作和終身學(xué)習(xí)的考慮，我們認(rèn)為三者中方法能力是核心的能力，社會(huì)能力和方法能力屬于次要能力。因此方法能力的考核處于核心地位。

對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，主要由院校教師在每次工作中進(jìn)行觀察，給出初步的意見，然后與企業(yè)專家協(xié)商給出最終的成績(jī)。給出成績(jī)后企業(yè)專家會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)溝通，幫助學(xué)生分析問題，指出努力的方向和方法。

綜上所述，結(jié)合數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)的新探索，解決了數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)在校企業(yè)合作方面的難題。從實(shí)際教學(xué)效果來看，對(duì)于學(xué)生熟悉企業(yè)設(shè)備、盡快融入企業(yè)有著顯著地作用，一方面提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力；另一方面符合了企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，得到了學(xué)生的歡迎和企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還存在一定的差異，還不能完全代替企業(yè)頂崗實(shí)踐，同時(shí)我們也在積極探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，如果能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)效果必定會(huì)有進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大任，劉玉東.五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[EB/OL].中國(guó)高職高專教育網(wǎng)，2011-03-01.

[2]吳金姣，劉樹青.虛擬數(shù)控機(jī)床在數(shù)控維修教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（1）

[3]劉江.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修[M].北京：高等教育出版社，2007

[4]王衛(wèi)東，李海清.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在數(shù)控維修軟件開發(fā)和教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）

[5]胡仁平.工作過程系統(tǒng)化的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2011（10）

[6]甄久軍.基于項(xiàng)目化教學(xué)的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）

[7]李慶梅.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的PLC項(xiàng)目化課程改革——以運(yùn)料小車自動(dòng)往返控制為例[J].職業(yè)教育研究，2011（11）

[8]徐兆軍.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力探析[J].中國(guó)商界，2012（12）

（責(zé)編 黎 原）