以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的中級維修電工課程實踐教學(xué)改革探討

【摘 要】以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的中級維修電工課程實踐教學(xué)改革應(yīng)從高等職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合中級維修電工課程的性質(zhì)與特點，提高學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力、專業(yè)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)能力等。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中級維修電工 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0073-03

中級維修電工是許多職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)兩個專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程，具有較強(qiáng)的理論與實踐性、操作性、應(yīng)用性、直觀性。其以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)企業(yè)低壓維修電工崗位需求的高級技能型實用人才為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握幾種典型機(jī)床的結(jié)構(gòu)、動作過程、常見故障分析及排除方法，使學(xué)生具備典型機(jī)床控制線路的設(shè)計、選料、原理分析及如何正確排除故障與日常電氣維護(hù)能力，具備一定的機(jī)床電氣技術(shù)改造能力與班組管理能力；掌握三相異步電動機(jī)工作原理、常見故障分析及具備定子繞組繞制與接線能力；掌握基本的電子電路工作原理，具備基本的電子電路安裝與調(diào)試能力。為了不斷改進(jìn)課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出中級維修電工課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位能力需求為主線，在課程設(shè)計、教學(xué)方法及手段、教學(xué)評價等諸環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

中級維修電工內(nèi)容較為繁雜，涉及典型機(jī)床控制線路的維修、三相異步電動機(jī)維修、基本電子線路安裝與調(diào)試等模塊。結(jié)合柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實際情況特點：低壓維修電工作業(yè)、電工電子技術(shù)等知識都接觸學(xué)習(xí)過，但基礎(chǔ)相對薄弱，沒有針對典型機(jī)床進(jìn)行綜合應(yīng)用，電氣控制線路設(shè)計方法缺乏等。根據(jù)以上分析，我們本著以學(xué)生為主，以學(xué)生熟練掌握常用機(jī)床電氣控件線路故障排除、三相異步電動機(jī)維修技能和電子線路安裝與調(diào)試為目標(biāo)而設(shè)計了課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了11個教學(xué)項目。（見表1）。

項目遵循由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，參考在技能考證中所涉及的電氣維修技能訓(xùn)練項目，設(shè)置了適合電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等相近電類專業(yè)學(xué)生所易于接受的教學(xué)項目，體現(xiàn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，具有職業(yè)針對性、實用性，符合學(xué)生認(rèn)知特點，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能訓(xùn)練的實施過程，可以很好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到中級維修電工所需技能要求。

二、教學(xué)方法的采用

（一）注重現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)又稱現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，在中級維修電工課程教學(xué)中引入現(xiàn)場教學(xué)，將一些抽象枯燥、難于理解的理論概念和規(guī)律借助于直觀、具體的實訓(xùn)來展示給學(xué)生觀察，再加上教師恰到好處的現(xiàn)場講解，并讓學(xué)生親手操作實踐，就能讓學(xué)生能更好地理解并加深記憶，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在機(jī)床線路的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計線路與分析線路的能力，更要注重實際動手操作能力，給學(xué)生提供實訓(xùn)場地、充足的實訓(xùn)材料和時間，通過現(xiàn)場接線訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力，掌握機(jī)床控制線路安裝接線工藝要求。另外，在安裝接線的過程中，學(xué)生對機(jī)床的工作原理又會進(jìn)一步加以分析，既提高了動手能力，又使學(xué)生了解了理論知識與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后工作打下堅實基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們充分利用學(xué)校實習(xí)工廠現(xiàn)有設(shè)備如：M1432A型萬能外圓磨床、CW6140普通車床、Z3050型搖臂鉆床、M7120型平面磨床、X62W萬能銑床等，采用現(xiàn)場講解、演示等方式，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)計劃，既減少實訓(xùn)過程中理論與實際相結(jié)合的矛盾，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣，給教師的指導(dǎo)工作帶來方便。

（二）鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動及社會實踐活動

高校鼓勵學(xué)生參與科研項目活動，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力，解決科研課題人手不足等問題。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從多方面支持教師主持或參與教學(xué)科研項目，同時也鼓勵學(xué)生主動參與。例如，在研究“開放式數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計與研究”項目中，鼓勵學(xué)生參與數(shù)控系統(tǒng)電氣控制線路的安裝與調(diào)試，液壓泵、液壓缸、液壓馬達(dá)、液壓閥的主要性能參數(shù)設(shè)定等，使學(xué)生對開放式數(shù)控系統(tǒng)的工作原理和操作技能有了更全面的了解。學(xué)生參與教師的科研項目，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，提高了實際操作技能，鍛煉了可持續(xù)發(fā)展能力。

當(dāng)廣西柳州鋼鐵（集團(tuán)）公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司、廣西柳工機(jī)械股份有限公司、上汽通用五菱等企業(yè)機(jī)床電氣控制線路、三相異步電動機(jī)等出現(xiàn)故障時，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師常會接到進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和協(xié)助維修工作的任務(wù)。教師會臨時調(diào)整授課課程內(nèi)容，讓學(xué)生也參與其中，更多地了解生產(chǎn)企業(yè)機(jī)床電氣控制線路、三相異步電動機(jī)等故障發(fā)生情況，故障判斷及維修對策。通過生產(chǎn)企業(yè)實踐活動，提高了學(xué)生的現(xiàn)場實踐操作技能，牢固了學(xué)生專業(yè)理論知識和操作技能。

（三）改驗證性實訓(xùn)為探索性實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力

以往的檢驗性實訓(xùn)，要求學(xué)生在實訓(xùn)課內(nèi)對教材的實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行重新驗證而已。這種方法能加深學(xué)生對理論知識的理解，但不利于提高學(xué)生認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力。通過改革，結(jié)合課程的性質(zhì)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行探索性實訓(xùn)。例如，機(jī)床電氣控制線路故障的排除實訓(xùn)，排除方法有電壓測量法、電阻測量法、短接法等，不同的故障排除法所耗費的時間長短不一，在教學(xué)中教師不直接將最佳的故障排除法和排除技巧告知學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生大膽動手，變被動為主動，樹立戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。最后通過實訓(xùn)與分析，找到最佳的故障排除方法。這樣，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了學(xué)生的理論知識和操作技能，鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行維修電工方案的設(shè)計和實施，充分發(fā)揮學(xué)生的智能

在教學(xué)過程中，結(jié)合柳州工礦企業(yè)機(jī)電設(shè)備常見故障發(fā)生情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行故障分析，故障排除方案的設(shè)計與實施。學(xué)生在方案實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法等；教師通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起潛移默化的作用。這樣，學(xué)生的實際動手能力、分析問題和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力等得以提高和培養(yǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

三、教學(xué)評價的展開

本課程每個模塊主要從職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、應(yīng)變能力三個方面對學(xué)生進(jìn)行考核。以機(jī)床專項—綜合維修模塊為例，考核內(nèi)容見表2，考核評分表見表3。

本課程采用過程性考核方式，即考試成績=綜合素質(zhì)考核20%+機(jī)床維修考核40%+電動機(jī)維修考核20%+電子模塊考核20%。在課程教學(xué)中，注重教學(xué)的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重利用學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量反饋結(jié)果改進(jìn)教學(xué)。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的實踐教學(xué)改革能較好地解決理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)、重復(fù)問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的動手能力、解決實踐問題能力、專業(yè)操作技能等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度。教學(xué)質(zhì)量顯著，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實踐提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋春義.以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的森林保護(hù)課程實踐教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）

[2]雷志坤.淺談高職電子技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)場教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）

[3]李志斌，龔崇權(quán)，蘇滿紅，等.高職學(xué)生參與科研項目開發(fā)的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（2）

[4]常月華，探索性實驗在教學(xué)中的運用[J].職業(yè)技術(shù)，2012（2）

（責(zé)編 何田田）