中職英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接探析

【摘 要】從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教師、教法與學(xué)法、良好的師生關(guān)系、考核與評(píng)價(jià)制度等方面，對(duì)中職英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 中職英語(yǔ) 教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0138-02

隨著普高的擴(kuò)招，中職生源素質(zhì)呈現(xiàn)一年不如一年的態(tài)勢(shì)，以致影響英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展。究其原因，一是由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有必要，致使中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中不能按教學(xué)大綱要求正常授課；二是由于中職英語(yǔ)教師忽視師生之間感情的溝通，忽視上新教材之前的“知識(shí)銜接”，直接進(jìn)入新教材的授課，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對(duì)新教師教學(xué)不適應(yīng)，對(duì)教材不了解的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。中職英語(yǔ)教師要切實(shí)處理好中職與初中之間的英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，就需要認(rèn)真做好新舊知識(shí)交替的銜接工作，而要順利完成這一過(guò)渡環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾個(gè)教學(xué)方面的銜接。

一、教學(xué)目標(biāo)的銜接

初中英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。即以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的讀和寫，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，最終目的是為中考服務(wù)。而中職英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職英語(yǔ)教師只有了解不同階段的教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)做好教學(xué)銜接。

二、教材內(nèi)容的銜接

新知識(shí)需要舊知識(shí)作支撐，一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的講授總離不開(kāi)以方方面面的知識(shí)作基礎(chǔ)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)斷層，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，因此，中職教師在教學(xué)中應(yīng)努力做好“知識(shí)銜接”教學(xué)。為搞好初中升職校的英語(yǔ)教學(xué)銜接，中職英語(yǔ)教師在執(zhí)教前，一方面，要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，以提高教學(xué)針對(duì)性；另一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中、中職英語(yǔ)教材的教學(xué)大綱，全面了解初中、中職英語(yǔ)知識(shí)體系，找出初中、中職教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)。中職英語(yǔ)教師備課不但要備教材，還需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，采用“慢速度”來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中舊知識(shí)，從而使講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。通過(guò)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生重拾信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，中職英語(yǔ)教師更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性和重要性，使學(xué)生充滿自信地去面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、教師之間的銜接

為搞好教學(xué)銜接，中職英語(yǔ)教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：第一，主動(dòng)聯(lián)系初中英語(yǔ)教師，了解初中階段的教學(xué)模式、教學(xué)方法，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第二，注重提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》、《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》等書(shū)籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，積極參加繼續(xù)教育、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)“充電”，不斷提高專業(yè)水平，提高教學(xué)理論水平。第三，多開(kāi)展教研教改活動(dòng)，相互之間進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、交流和討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)、教研水平的提高。第四，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到“精講精練”、“少講多練”、“善于引導(dǎo)”、“激發(fā)興趣、引起思考”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，把課堂教學(xué)從自己如何教好英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)上來(lái)。此外，中職英語(yǔ)教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)不再只是傳授知識(shí)，而是為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高自身的教學(xué)能力。

四、教法與學(xué)法的銜接

初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”綜合能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生的讀和寫；而中職英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在不同職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差、懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差等特點(diǎn)，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言材料，拓展學(xué)生感興趣的話題，盡量采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法如游戲、角色扮演、競(jìng)賽、小組工作等進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，中職英語(yǔ)教師還應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂參與率，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，多聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，活化教材和搞“活”課堂。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾種有效促進(jìn)中職英語(yǔ)教與學(xué)的策略方法：第一，分層教學(xué)，因材施教。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同一個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，中職英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)。把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，分層次、分類別進(jìn)行教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能根據(jù)自身的能力在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中都有所提高。中職英語(yǔ)教師對(duì)一部分水平偏差的學(xué)生應(yīng)做到“低起點(diǎn)、低要求、多鼓勵(lì)、少批評(píng)”，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中慢慢取得進(jìn)步，并在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)自信心和自制力。

第二，開(kāi)展情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。情景教學(xué)以情景教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常接觸到情景教學(xué)，中職英語(yǔ)教師也可根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生生活和今后工作的環(huán)境開(kāi)展情景教學(xué)。角色扮演法是一種培養(yǎng)學(xué)生溝通與交往能力的很好的教學(xué)方法。表演有助于學(xué)生掌握自己的角色并了解對(duì)方角色，改變學(xué)生對(duì)事物的態(tài)度，改善自己的行為，注意到對(duì)方的反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解，進(jìn)而很好地幫助學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展生活等思想品德教育。如在學(xué)習(xí)Unit2 “What do you do”中，對(duì)話涉及“求職”，筆者在課堂上要求一個(gè)學(xué)生扮演求職者，另一個(gè)學(xué)生扮演用人單位的經(jīng)理，進(jìn)行模擬“面試”場(chǎng)面的對(duì)話。在活動(dòng)中學(xué)生的積極性很高，提問(wèn)方法多樣，整個(gè)場(chǎng)面熱情高漲，教學(xué)效果很好。

第三，教給學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中，因?yàn)榻處煱呀虒W(xué)目標(biāo)定位于中考，所以教學(xué)常陷入題海之中。進(jìn)入中職的學(xué)生，大部分英語(yǔ)偏差，因此，中職英語(yǔ)教師最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為中職學(xué)校教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。中職英語(yǔ)教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，還應(yīng)重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。把行之有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、師生之間的銜接

教學(xué)不僅是教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，也是師生之間感情溝通的過(guò)程。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。當(dāng)師生之間的關(guān)系是和諧的時(shí)候，教師將會(huì)以積極向上的情感投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g教師而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，此時(shí)，教學(xué)能產(chǎn)生良好的效果。反之，當(dāng)教師帶著厭惡的情緒來(lái)上課時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果也將會(huì)惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，做好師生之間的銜接，中職英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力，以平等的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，多為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生與教師建立一種信任關(guān)系。這樣，學(xué)生才會(huì)愿意接近教師、相信教師，樂(lè)意去學(xué)習(xí)教師所教的科目。

六、考核與評(píng)價(jià)制度的銜接

考核與評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。在具體的考核與評(píng)價(jià)制度實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)的不同，積極嘗試新的評(píng)價(jià)方法，也可以保留傳統(tǒng)的行之有效的評(píng)價(jià)方法。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特殊情況，考核與評(píng)價(jià)制度應(yīng)體現(xiàn)出渠道多樣化、內(nèi)容綜合化和標(biāo)準(zhǔn)多元化，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)繼續(xù)完善考核與評(píng)價(jià)制度，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。通過(guò)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和方法，一方面，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，重新認(rèn)識(shí)自我；另一方面，可以對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)有效地監(jiān)控，以對(duì)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

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（責(zé)編 蘇 洋）