醫(yī)學(xué)類高職院校體育課程中開展職業(yè)體能教學(xué)探析

【摘 要】分析醫(yī)學(xué)類高職院校體育課程中開展職業(yè)體能教學(xué)面臨的問題，闡述開展職業(yè)體能教學(xué)的目標(biāo)，提出開展職業(yè)體能教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類高職 體育課程 職業(yè)體能教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0083-02

時代的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)類高職院校體育課程模式必須進(jìn)行改革。2006年9月6日，衛(wèi)生部發(fā)布的《加強(qiáng)衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)意見》中提出，要積極推進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，堅持”以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向“的衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)方針，建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點的課程體系，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)為主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇配置，有效組合和合理排序，構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能的要求。醫(yī)學(xué)類高職院校主要培養(yǎng)技能型、職業(yè)性強(qiáng)的人才，因此，體育課程教學(xué)體系應(yīng)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)其特殊性（職業(yè)性）特點。在體育教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)以“準(zhǔn)職業(yè)人”未來現(xiàn)實所需考慮，開設(shè)職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)學(xué)生職業(yè)體能方面的課程內(nèi)容。

一、醫(yī)學(xué)類高職院校體育課程中開展職業(yè)體能教學(xué)面臨的問題

目前，醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)要增加與職業(yè)性相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，仍然面臨著不少的問題。

第一，無統(tǒng)編教材，大多為校本教材。當(dāng)前高職體育教學(xué)沒有體育教學(xué)大綱，大多數(shù)高職院校體育教學(xué)目前仍在參照本科院校的基礎(chǔ)上修改中職的教學(xué)大綱，因此對體育教材的選用上由于理論與實踐的不足尚處于不斷發(fā)展之中。目前，全國還沒有一套完整的高職體育統(tǒng)編教材，各醫(yī)學(xué)類高職院校使用的大部分都是校本教材或自選教材。

第二，許多醫(yī)學(xué)類高職院校減少體育課程的學(xué)時數(shù)。教育部關(guān)于印發(fā)《全國高職高專院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知規(guī)定：“各普通高職高專院校的一、二年級必須開設(shè)體育課程，列入課表的教學(xué)時數(shù)不得少于120學(xué)時（二年制與3+2，5年一貫制高職段不少于68學(xué)時）。目前，大多數(shù)高職院校體育課程授課時數(shù)減半，由原來的兩年制體育課減少到一年制（有的學(xué)校甚至減到一個學(xué)期），無法完成綱要規(guī)定的體育課程對人才培養(yǎng)“五個領(lǐng)域”目標(biāo)的要求。

第三，缺乏職業(yè)體育課程專業(yè)教師，不能滿足職業(yè)性課程教學(xué)。醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分和終身教育、素質(zhì)教育的重要陣地，為培養(yǎng)從事未來職業(yè)崗位工作的“準(zhǔn)職業(yè)人”具有良好的健康水平、崗位特殊身體素質(zhì)儲備、動作技能儲備、終身體育鍛煉能力儲備和社會適應(yīng)能力儲備服務(wù)，這正是醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)院校體育教學(xué)的特殊性，這一特殊性賦予了醫(yī)學(xué)類高職院校開展體育課程模式改革新的使命。由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師，開設(shè)的一些運動保健、運動康復(fù)、保健按摩等課程，都是請本?；A(chǔ)系的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師授課，任課教師缺乏對職業(yè)體育課程方面的知識。由于學(xué)生缺乏對專業(yè)的職業(yè)體育課程專業(yè)有針對性、有效性的教學(xué)，效果往往不理想。

第四，體育基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。醫(yī)學(xué)類高職體育教學(xué)進(jìn)行職業(yè)體能教學(xué)對于體育場館、設(shè)施設(shè)備、運動器材等條件要求較高，目前許多醫(yī)學(xué)類高職院校尚無法滿足這一要求，對體育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入有待加強(qiáng)。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校體育課程中開展職業(yè)體能教學(xué)的目標(biāo)

（一）以培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”為發(fā)展目標(biāo)。醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)，而且還要按照高職院校人才培養(yǎng)的特殊性（職業(yè)性）、實用性等方面的要求，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面探索出具有我國高等職業(yè)院校體育教學(xué)特色的課程體系和課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生將來走向社會所從事的第一職業(yè)崗位（以所學(xué)專業(yè)為例）的“準(zhǔn)職業(yè)人”具有良好的健康水平、崗位特殊身體素質(zhì)儲備、動作技能儲備、終身體育鍛煉能力儲備和社會適應(yīng)能力儲備服務(wù)為發(fā)展目標(biāo)。

（二）以預(yù)防“職業(yè)病”為主要目的。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)往往為了追求高效率，完成工作量，創(chuàng)造高利潤，會經(jīng)常加大勞動者的工作強(qiáng)度，作為“準(zhǔn)職業(yè)人”的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都是與生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線緊密聯(lián)系的行業(yè)（或崗位），勞動者經(jīng)過長時間的工作，身體局部或全身會出現(xiàn)生理機(jī)能疲勞，以致產(chǎn)生諸如腰痛、坐骨神經(jīng)痛等“職業(yè)病”，影響到自身健康。高職院校在進(jìn)行職業(yè)體能教學(xué)的同時，應(yīng)注重加強(qiáng)對專業(yè)方向發(fā)展可能對“準(zhǔn)職業(yè)人”未來從事崗位出現(xiàn)的“職業(yè)病”增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，如運動保健、運動康復(fù)、保健按摩等，使學(xué)生了解工作疲勞狀態(tài)下積極性休息的基本保健按摩技術(shù)與應(yīng)急狀態(tài)下的急救常識。

（三）以形成“終身體育”的理念為根本宗旨。高職院校體育教學(xué)除突出體育課程教學(xué)的職業(yè)性外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的理念。一是應(yīng)依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹落實國家對學(xué)校工作的要求；二是應(yīng)積極落實每天鍛煉一小時的要求，使學(xué)生體質(zhì)能達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求及格以上；三是堅持開展“全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑運動”，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)；四是利用學(xué)生在校期間，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一二項喜愛的運動項目及教會他們處理運動損傷急救知識，逐漸形成“終身體育”的理念，以便使“準(zhǔn)職業(yè)人”在定崗實習(xí)或未來走上工作崗位之后能自覺進(jìn)行終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

三、醫(yī)學(xué)類高職院校體育課程中開展職業(yè)體能教學(xué)的建議

第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)具有醫(yī)學(xué)類高職體育特色。醫(yī)學(xué)類高職院校一般開設(shè)的專業(yè)有護(hù)理、臨床、中藥、檢驗、管理、基礎(chǔ)等6大學(xué)科類30多個專業(yè)方向。應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行教學(xué)班實驗，突出醫(yī)學(xué)類高職體育特色，然后逐步推廣。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點，嚴(yán)格制定專業(yè)體能教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選定適合的教材，結(jié)合本校專業(yè)制定教學(xué)大綱，結(jié)合職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容和方法，制定和完善職業(yè)體能課考評體系。

第二，職業(yè)體能教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)注重專業(yè)與醫(yī)學(xué)類職業(yè)體能內(nèi)容相結(jié)合，如表1所示。

按照“準(zhǔn)職業(yè)人”未來從事第一職業(yè)方向劃分，醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生大多都是在醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生所、救助站、衛(wèi)生檢疫、衛(wèi)生管理、疾病防控中心等單位（部門）工作，他們所從事的職業(yè)由于工作方式各有不同，對體能的要求也不同。因此在開展職業(yè)體能訓(xùn)練時需要對職業(yè)工作的具體特點進(jìn)行選擇，現(xiàn)職業(yè)工作的身體姿勢、工作種類、“準(zhǔn)”職業(yè)種類以及職業(yè)體能的任務(wù)分別進(jìn)行闡述。

根據(jù)職業(yè)崗位工作的身體姿勢訓(xùn)練：醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于綜合型，工作特征為無固定身體姿勢，對體能的特殊要求主要有具有充沛的體力以適應(yīng)連續(xù)工作的要求，對身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性要求較高。長時間工作對身體的影響是多方面的，其疲勞多為全身性的。因此，在體能訓(xùn)練方面運用的主要手段為：一是定位運動，主要進(jìn)行上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、全身運動方面的訓(xùn)練。二是活動性練習(xí)，主要進(jìn)行俯臥撐、仰臥舉腿、游泳、健身運動、定向越野方面的練習(xí)。

按照“準(zhǔn)”職業(yè)進(jìn)行的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容：對體能的特殊需求主要有一般耐力、腰背肌力量、下肢力量、協(xié)調(diào)素質(zhì)。體能訓(xùn)練的主要手段有各種跑跳練習(xí)，各種跳繩，各種距離定時定速跑，各種負(fù)重練習(xí)，仰臥起坐，俯臥挺身，小球類運動。

按醫(yī)學(xué)類職業(yè)工種進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練：一是體能的特殊需求：開設(shè)體育運動的一般醫(yī)務(wù)、救護(hù)知識。二是體能訓(xùn)練的主要手段：體育活動中的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動按摩、運動損傷與急救。

第三，根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)制特點和教學(xué)周期安排，可以采用以下幾種設(shè)置模式，在實行完全學(xué)分制改革條件下職業(yè)體能課程建設(shè)將成為可能，可操作性更強(qiáng)。一是“2+1”模式：即在大一開展的必修課進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)（含第一、第二學(xué)期），到大二的時候進(jìn)行選修課教學(xué)。二是“1+1”模式：在大一第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課教學(xué)，大一下學(xué)期進(jìn)行選修課教學(xué)。三是體育教學(xué)俱樂部模式：以俱樂部形式進(jìn)行體育教學(xué)的一種模式。四是網(wǎng)絡(luò)平臺模式：主要針對定崗實習(xí)期間，體育成績不及格的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行體育教學(xué)監(jiān)督，等到學(xué)生定崗實習(xí)結(jié)束返校后再進(jìn)行補(bǔ)考的一種模式。醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)依據(jù)學(xué)校實際情況、師資條件、生源特點、體育場館器材設(shè)施等，選擇或確立科學(xué)的體育教學(xué)模式，著重實施職業(yè)體能教學(xué)，使醫(yī)學(xué)類高職院校體育教育真正地走向正規(guī)化發(fā)展。

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（責(zé)編 黎 原）