高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究

【摘 要】從建立開放共享的高職語文教學(xué)資源庫、做好與專業(yè)教學(xué)資源庫的兼容及整合、建立更新與維護長效機制三方面論述高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職語文 教學(xué)資源庫 建設(shè)與應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0124-02

當(dāng)前，高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用是高職語文教學(xué)的重要組成部分，對高職語文人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。本文擬從建立開放共享的高職語文教學(xué)資源庫、做好與專業(yè)教學(xué)資源庫的兼容及整合、建立更新與維護長效機制三方面論述高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用。

一、建立開放共享的高職語文教學(xué)資源庫

開放教育是21世紀(jì)職業(yè)教育的趨勢，開放共享的高職語文教育教學(xué)觀，要求各高職院校將本校內(nèi)封閉的高職語文教學(xué)資源開放出來，供校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)者自由參考和學(xué)習(xí)。建設(shè)開放共享的高職語文教學(xué)資源庫有兩個關(guān)鍵要素，一是以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以教師、學(xué)校和教材為中心，學(xué)習(xí)者通過教學(xué)資源庫資源的開放獲得高職語文教學(xué)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由，開放共享的高職語文教學(xué)資源庫的豐富資源及使用的各種教學(xué)方法，能突破種種限制和障礙，使學(xué)習(xí)者獲得極大的便利和自由。開放共享的課程教學(xué)資源庫，對學(xué)習(xí)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)歷等無過多限制。凡是具備一定文化基礎(chǔ)，對多媒體教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)有著基本理解和操作運用能力的學(xué)習(xí)者，均可根據(jù)自身情況，自主把握學(xué)習(xí)時間、地點、進度等。開放共享的高職語文教學(xué)資源庫，亦旨在推進實現(xiàn)人人享有接受終身教育權(quán)利的中國職業(yè)教育進程快速發(fā)展。

然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響和本位主義利益思想的驅(qū)使，各高職院校的語文課程教育教學(xué)資源庫往往容易封閉，對此，可從以下方面著手改善：

首先，應(yīng)注重培育開放共享合作的高職校園文化。校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)的重要方面。但是，高職特色校園文化不能一蹴而就，而是一個長期形成的過程。因此，所有高職語文教學(xué)資源庫的建設(shè)者和授課教師、學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該在學(xué)院的校園文化生活中，樹立文化共享、知識共享、團結(jié)協(xié)作的觀念。只有這樣，在高職語文的隱形課堂中，師生們才能合作學(xué)習(xí)，分享彼此的經(jīng)驗，培養(yǎng)彼此的合作精神，從中得到語文能力的提高。在此，文化管理者和資源庫的建設(shè)者，更應(yīng)具有開放的教育觀念，使高職語文教育教學(xué)資源庫能為更多的師生和社會學(xué)習(xí)者服務(wù)。

其次，應(yīng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)資源庫中的運用。構(gòu)建終身教育教學(xué)體系，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個重要的支持，為未來終身教育的發(fā)展提供了保障。尤其是高職語文這類訓(xùn)練、感悟及應(yīng)用集合的綜合性基礎(chǔ)課程，無論是在教育思想、教學(xué)方法、軟件應(yīng)用還是硬件建設(shè)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)都能對其課程資源庫提供有力的支持。正是因為有現(xiàn)代教育技術(shù)，開放式的高職語文教學(xué)資源庫提供的自由化學(xué)習(xí)才能突破傳統(tǒng)高職語文課堂的封閉式學(xué)習(xí)。把高職語文教學(xué)資源庫構(gòu)建成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的平臺，建設(shè)數(shù)字化終身教育資源，發(fā)揮數(shù)字傳媒的技術(shù)優(yōu)勢，大力發(fā)展數(shù)字化遠程教育，使之將來進入社會學(xué)習(xí)者的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)激勵機制。要實現(xiàn)這些突破，必須重視現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)資源庫中的運用。

最后，應(yīng)注重高職語文教學(xué)資源庫的社會服務(wù)性。中國高等職業(yè)教育正在步入一個深刻變革的時代，“名課程”與“名服務(wù)”已成為未來高端繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢。作為終身教育體系的一部分，高端繼續(xù)教育最大的特點就是，對知識的消費是持續(xù)不斷的而非學(xué)歷教育中的“一次性消費”。所以，高職語文課程緊貼時代，授課靈活多樣，教學(xué)創(chuàng)新將是各高職院校語文課程教學(xué)資源庫建設(shè)的核心競爭力之一。為準(zhǔn)確把握社會需求，必須不斷開發(fā)優(yōu)化課程項目，成立課程研發(fā)部。而企業(yè)由于經(jīng)營多年，各方面的資源已經(jīng)積累頗深，如果能在學(xué)校這個平臺上共享企業(yè)的文化資源等，做到我為人人，人人為我，企業(yè)本身也必定能在服務(wù)社會中更快地向前發(fā)展。所以，高職語文教學(xué)資源庫要突破封閉和保守，可大量引入企業(yè)文化、企業(yè)文本案例等。

二、做好高職語文教學(xué)資源庫與專業(yè)教學(xué)資源庫的兼容及整合

高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)的核心是課程內(nèi)容的建設(shè)，而專業(yè)教學(xué)資源庫比課程教學(xué)資源庫的需求量更大、覆蓋面更廣、內(nèi)容更豐富、影響力更大、引領(lǐng)作用更突出，兩者在“共享”的理念上高度一致，因此，做好高職語文教學(xué)資源庫與各專業(yè)特別是重點專業(yè)教學(xué)資源庫的兼容和整合具有極其重要的意義。第一，從目標(biāo)上看，高職語文教學(xué)資源庫是大多數(shù)重點專業(yè)教學(xué)資源庫中公共基礎(chǔ)課部分不可或缺的重要內(nèi)容，都具有專業(yè)人才培養(yǎng)的共同目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，都是為適應(yīng)中國職業(yè)教育高速發(fā)展而設(shè)計開發(fā)的。第二，從內(nèi)容上看，高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)主要是高職語文教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教學(xué)圖片、視頻等素材積累。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)則主要包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合特色課程體系、專業(yè)實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價、職業(yè)資源、行業(yè)資源、就業(yè)資源等。與專業(yè)教學(xué)資源庫整合后，高職語文教學(xué)資源庫的內(nèi)容將更能針對高職語文課程本身進行素材積累，也將更加具體和詳細。第三，從兼容上看，可最大限度避免重復(fù)和浪費，而且，將高職語文教學(xué)資源庫的建設(shè)納入特定專業(yè)教學(xué)資源庫中統(tǒng)籌考慮，才能同時提高課程教學(xué)資源庫的質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)資源庫的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課為各專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的最終目的。

高職語文教學(xué)資源庫與專業(yè)教學(xué)資源庫的兼容及整合，主要包括如下內(nèi)容：一是高職語文教學(xué)資源庫由課程基本資源和專業(yè)拓展資源組成。二是課程基本資源是能反映高職語文課程教學(xué)方面的核心資源，由課程概況和基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊組成。高職語文課程概況包括課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進度、課程導(dǎo)學(xué)、課程評價標(biāo)準(zhǔn)等?；A(chǔ)訓(xùn)練模塊由模塊概要和基礎(chǔ)教學(xué)單元組成，模塊概要包括教學(xué)目標(biāo)、重難點指導(dǎo)等。基礎(chǔ)教學(xué)單元則主要是助學(xué)指津、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、試題庫等。三是專業(yè)拓展資源是高職語文課程緊密結(jié)合各專業(yè)特點，將專業(yè)特色貫穿應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，形成的較為成熟、具有多樣性的資源體系。例如，結(jié)合各專業(yè)特點的高職語文教學(xué)案例庫、行業(yè)應(yīng)用文書資源庫、企業(yè)文化講座庫、結(jié)合專業(yè)的高職語文在線自測系統(tǒng)、配合專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的語言文字應(yīng)用指導(dǎo)環(huán)節(jié)等。對應(yīng)各種專業(yè)的教學(xué)資源應(yīng)相對獨立，調(diào)用自如。

此外，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，使高職語文教學(xué)資源庫內(nèi)容更加符合職業(yè)需求，逐漸涵蓋各類專業(yè)崗位所需的相應(yīng)語文基本知識和技能，引導(dǎo)高職語文課程教學(xué)以市場為導(dǎo)向，推動教學(xué)理念創(chuàng)新，探索適合高等職業(yè)教育各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的高職語文教學(xué)體系。

三、建立高職語文教學(xué)資源庫更新與維護長效機制

現(xiàn)代意義的高職教育并非培養(yǎng)只會操作機器的“工具化”的“半人”教育，它應(yīng)當(dāng)使受教育者既具有實踐技能、專業(yè)特長，又是一個在精神和心理上健全的人。然而由于受多方面因素的影響，現(xiàn)今高職院校部分畢業(yè)生文化底蘊缺失、綜合素質(zhì)較低下并因此對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響是一個突出的社會現(xiàn)象。高職語文應(yīng)在不斷改革中尋求新的教學(xué)切入點，如力圖在把握語文學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，通過探求學(xué)科特質(zhì)與綜合素質(zhì)的結(jié)合點，把高職“大學(xué)語文”這一傳統(tǒng)課程資源重建為一個為不同專業(yè)類別服務(wù)的課程資源體系，使之在高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)構(gòu)架中發(fā)揮自身獨特的功能。

因為高職語文教學(xué)資源庫建設(shè)的任務(wù)較為艱巨，涉及內(nèi)容廣，后期的更新與維護長效工作不容忽視，對此提出以下幾點建議：

首先，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)教學(xué)資源庫的變化不斷調(diào)整更新高職語文教學(xué)資源庫的內(nèi)容?，F(xiàn)代社會發(fā)展速度快，專業(yè)建設(shè)是不斷創(chuàng)新的過程，高職語文教學(xué)資源庫的建設(shè)只有緊密關(guān)注和跟隨相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫的更新變化，密切配合專業(yè)教學(xué)的新需要，才能確保課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)及社會需求同步。許多資源庫建設(shè)的負責(zé)老師容易有一勞永逸的心態(tài)，后續(xù)的更新嚴(yán)重不足。不少學(xué)生反映許多高職語文教學(xué)資源庫往往存在更新速度慢的情況，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，授課視頻少，特別是引人入勝的內(nèi)容不多，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，比較接近中學(xué)的內(nèi)容。因此相關(guān)人員應(yīng)及時做好系統(tǒng)的升級和管理工作，建立資源庫使用評價辦法，緊跟各專業(yè)教學(xué)資源的更新，定期整改補充。

其次，應(yīng)積累高職語文資源庫的內(nèi)容，不斷提高資源的數(shù)量和質(zhì)量。有些高職語文教學(xué)資源庫在初期建設(shè)當(dāng)中，只提供課程負責(zé)人、師資隊伍、教學(xué)計劃及其他簡單材料，至于課程教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容涉及較少，授課視頻更是不完整，多數(shù)尚未達到全程上網(wǎng)的要求。因此在建設(shè)和應(yīng)用過程中，應(yīng)注意各種類型資源的收集、儲存和整理。特別是對于一些課件、習(xí)題、視頻等應(yīng)注意分類和管理，對于一些書刊、報紙等紙質(zhì)材料應(yīng)注意數(shù)字化處理和保存。尤其應(yīng)重視與專業(yè)活動相關(guān)的新型綜合型資源的開發(fā)，因其能有效提高高職語文課程教學(xué)質(zhì)量，大力增強語文綜合教育的育人功能。

再次，應(yīng)做好后期技術(shù)維護保養(yǎng)。應(yīng)進一步加強質(zhì)量保障與過程監(jiān)控，評估機構(gòu)可通過提取網(wǎng)上資源的狀態(tài)信息，如網(wǎng)絡(luò)連通狀態(tài)、訪問量、PV流量、資源更新狀況及師生互動等，并及時發(fā)布資源庫的建設(shè)及應(yīng)用狀況評價報告，以此督促建設(shè)團隊密切關(guān)注應(yīng)用，持續(xù)提升質(zhì)量。由于資源庫的后期維保工作較為復(fù)雜，可以將其技術(shù)工作用招標(biāo)方式確定給專門公司進行常年維保。

最后，應(yīng)提高高職語文教師的信息處理能力。高職語文教學(xué)資源庫質(zhì)量的高低和應(yīng)用的推廣與參與資源庫建設(shè)的管理人員、學(xué)科教師、教育技術(shù)人員的信息處理能力息息相關(guān)。特別是學(xué)科教師，不斷受到新的挑戰(zhàn)。為提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，盡快適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)，各高職院校可積極采取多種措施，通過講座、培訓(xùn)和專項競賽等形式，提高高職語文教師的學(xué)習(xí)興趣，全面提高其在備課與教學(xué)過程中對各種資源的檢索、應(yīng)用能力，培養(yǎng)其在課件制作開發(fā)方面的創(chuàng)新能力。

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（責(zé)編 王 一）