關(guān)于示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

【摘 要】對創(chuàng)新與創(chuàng)新能力進(jìn)行概述，闡釋示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，提出示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】示范性 高職 藝術(shù)設(shè)計 人才 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0018-02

創(chuàng)新是我國高職教育事業(yè)發(fā)展的原動力，是社會發(fā)展和民族進(jìn)步的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的基本職能，示范性高職院校更需要履行好這個職能。然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，需要多方共同努力。本文擬對示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期為高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種心理歷程，一般包含四個階段：一是準(zhǔn)備期，確定要解決的問題，搜集和準(zhǔn)備相關(guān)資料，并初步嘗試解決問題；二是醞釀期，遇到難以解決的困難或疑惑時，暫時放下，放松心情，這時潛意識仍在思考解決問題的方案；三是豁朗期，突然領(lǐng)悟，涌現(xiàn)出靈感，了解問題解決之關(guān)鍵；四是驗證期，試驗及實行方案，檢驗是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

創(chuàng)新能力是衡量一個人對事物領(lǐng)悟能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個人的目標(biāo)需求體系素質(zhì)水平，對其創(chuàng)新能力的形成起著決定性的作用，但這種作用并非完全由創(chuàng)新主體所決定，很大程度上還要受制于外部環(huán)境。如在一個群體中，如果大家的目的取向不一致，那么每一個成員的目標(biāo)需求體系的驅(qū)動作用就可能受到抑制而不能正常發(fā)揮其應(yīng)有的創(chuàng)新能力；相反，如果大家的目的取向比較一致，就可能使每一個成員的目的驅(qū)動作用得到加強(qiáng)。在一個群體中，每一個成員都是其他成員的外部環(huán)境，這就要求我們從體制、制度人手，理順?biāo)谐蓡T的利益關(guān)系，使大家的目標(biāo)需求趨向一致，這樣才能使每位成員的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。

二、示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

（一）高職教育改革的必然要求

加強(qiáng)對高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職教育改革對高職藝術(shù)設(shè)計人才管理工作提出的新要求，是高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)職能的延伸，對高職院校發(fā)展起著重要作用。示范性高職院校長期的發(fā)展實踐也證明，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率，必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高職教育思想普遍認(rèn)為，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，將對國家和社會的發(fā)展具有巨大的推動作用，因此學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，而不是培養(yǎng)只懂課本理論知識的學(xué)生。對示范高職藝術(shù)設(shè)計人才進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也正適應(yīng)了高職教育思想的變革，是高職教育思想變革的必然要求。

（二）知識經(jīng)濟(jì)時代的客觀要求

一般來說，在不同的時期，社會對高質(zhì)量人才的要求都有所不同。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新頻繁，要將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)，唯有通過創(chuàng)新才有可能成為現(xiàn)實，因此，具有創(chuàng)新能力是社會發(fā)展對高質(zhì)量人才的客觀要求。對于高職院校來說，其主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的大學(xué)生，而要想完成這個使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力極為關(guān)鍵。因此，為培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要，高職教育往往致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。示范性高職教育作為高職教育的典范，更要做好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

（三）學(xué)生自我發(fā)展的迫切需求

當(dāng)今大學(xué)生思想活躍，探知欲強(qiáng)，而且面臨著就業(yè)競爭所帶來的壓力，為了畢業(yè)之后能夠順利地走上社會，找到能供自己施展才華和大展宏圖的平臺，他們在各方面都注意提高自己的素質(zhì)。而與藝術(shù)設(shè)計有關(guān)的職業(yè)需要從業(yè)者具有很強(qiáng)的基本功底及較高的創(chuàng)新精神和能力，因此，對于專修藝術(shù)設(shè)計的高職學(xué)生來說，為了能夠進(jìn)入他們夢寐以求的、具有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域，他們需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注意提升自己各方面的能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力則成為他們的迫切需求。

三、示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段高職院校特別是示范性高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，仍是一項艱巨而重要的課題。筆者認(rèn)為，示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可從如下方面著手：

（一）在實踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新欲望是人的意識能動性的突出表現(xiàn)，在創(chuàng)新活動中起著“強(qiáng)心劑”的作用。而人的創(chuàng)新欲望往往是通過創(chuàng)新訓(xùn)練而被激發(fā)出來的。因此，創(chuàng)新離不開實踐，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有著重要作用。大學(xué)生除學(xué)習(xí)固有的書本知識外，還應(yīng)重視動手能力、實驗技能的學(xué)習(xí)，因為在實踐過程中，有機(jī)會驗證所學(xué)到的理論，加深對知識的理解，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題的過程中體驗創(chuàng)新，逐步建立創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

藝術(shù)設(shè)計人才的考核標(biāo)準(zhǔn)具有雙重性，即包括知識性和實踐性。對于要從事藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的高職院校學(xué)生來說，其體現(xiàn)自我價值并直接接受社會評判的主要方面便是實踐能力，因此，示范性高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)必須在實踐能力上給予很大傾斜，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參加多種實踐活動，讓學(xué)生不僅知道何為“魚”，更要知道如何“漁”。21世紀(jì)需要的是應(yīng)用型、實踐型、創(chuàng)造型的人才，而學(xué)生要完成從受“魚”到會“漁”的轉(zhuǎn)變，必須通過大量的如課外科技活動、社會實踐、專業(yè)實訓(xùn)、校園文化活動等來培養(yǎng)這種能力。大學(xué)生通過參與或接受自己感興趣的某項實際任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中迫使自己主動思考、探索、解決具體問題，參與研究討論。只有通過實踐來接觸、了解社會，才能夠開闊自己的思維視野，豐富知識，提高能力。另外，通過實踐將知識和實踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣就有機(jī)會去補(bǔ)充和拓展自己所學(xué)的知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判精神

一個人的創(chuàng)新能力與知識容量和結(jié)構(gòu)是否合理有關(guān)，扎實的知識基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有堅實的知識基礎(chǔ)作支撐，最終只能流于空想，這就需要以所學(xué)的專業(yè)為中心，拓寬知識面，形成重點(diǎn)突出、層次分明的知識網(wǎng)絡(luò)；也需要不斷增進(jìn)不同學(xué)科、課程和知識的聯(lián)系，形成整體的知識體系。但是，僅限于此遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一個人的創(chuàng)新能力還需要逆向思維的激發(fā)才能得以形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生當(dāng)然也不例外。因此，高職院校特別是示范性的高職院校更需要在這方面作出努力。教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)有意識地設(shè)置利于激發(fā)學(xué)生逆向思維的環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生對與藝術(shù)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容或前人的成果進(jìn)行揭短糾錯，讓學(xué)生敢于表達(dá)新看法，走出墨守成規(guī)的束縛，拒絕人云亦云的做法，鼓勵他們在合理的基礎(chǔ)上以批判的眼光看待事物的發(fā)展，只有這樣才能切實地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）充分發(fā)展學(xué)生的個性

創(chuàng)新在一定程度上與個人的個性有著十分密切的關(guān)系。由于長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)是一種應(yīng)試教育，很少重視學(xué)生個性的發(fā)展，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立性，也束縛了學(xué)生的自主思維意識和獨(dú)立創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的時代需要的不再是整齊的行動和標(biāo)準(zhǔn)的解決方法，而是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新能力的人，首先是具有鮮明個性的人，因而大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的是個性鮮明、有獨(dú)立意識、會思考、能動手的人。因此，作為示范性高職院校，除必要的共性要求外，還應(yīng)尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的個性。一個個性得以充分發(fā)展的人才有可能具備創(chuàng)新的潛質(zhì)，這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才尤其重要。

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【作者簡介】許興國（1974- ），男，廣東臺山人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工藝美術(shù)師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計；盧宗業(yè)（1963- ），男，廣西南寧人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：藝術(shù)教育。

（責(zé)編 吳 筱）