地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘要]目前，地方本科院校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在諸多問題，需結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方本科院校 體系 構(gòu)建

[中圖分類號]G [文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0176-02

一、地方本科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.2%，按比率推算，約有57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。為解決大學(xué)生的就業(yè)問題，近年來各高校紛紛鼓勵大學(xué)生更新就業(yè)思路、創(chuàng)新就業(yè)模式，開辟多元化就業(yè)渠道，特別提倡自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，比前兩年有所增長。然而，大學(xué)生們雖有創(chuàng)業(yè)熱情，其創(chuàng)業(yè)成功率卻很低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為商業(yè)孵化器的功能并未完全發(fā)揮。從當(dāng)前同情看，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，且必須長期堅持。

首先，地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有重要意義。經(jīng)濟的發(fā)展一方面為大學(xué)生提供了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機遇，另一方面使企業(yè)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校只有培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，提供相應(yīng)的人力、智力、技術(shù)支持。而地方本科院校與地方經(jīng)濟的相關(guān)程度決定了地方高等教育對區(qū)域經(jīng)濟推動力的大小，具體表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)設(shè)置的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景情況、高校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的契合度、科技輻射能力與區(qū)域經(jīng)濟特色的相關(guān)度、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟特色的融合度等。

其次，地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解就業(yè)壓力。自1999年高校擴招以來，我國大學(xué)畢業(yè)生每年大約增加五六十萬人以上。而國家實施穩(wěn)健的財政與貨幣政策，加上國際貿(mào)易摩擦頻發(fā)，直接或間接地影響了相關(guān)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。特別是隨著“無就業(yè)的經(jīng)濟增長”的出現(xiàn)，傳統(tǒng)經(jīng)濟創(chuàng)造新崗位的能力有限，技術(shù)進步大大減少了制造過程中的工作崗位。由此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個有效途徑。

最后，地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)使命轉(zhuǎn)變的需要。從20世紀(jì)末開始，大學(xué)的職能不再局限于教學(xué)和研究，而是出現(xiàn)了普遍的創(chuàng)業(yè)模式。這種“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”擁有一個能夠把知識進行商業(yè)化與商品化綜合的內(nèi)部系統(tǒng)，不僅包含了用于溝通或技術(shù)轉(zhuǎn)移的辦公機構(gòu)，以在產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界之間架起橋梁，而且包括對研究內(nèi)容的調(diào)整以及對研究預(yù)算的分配，從而滿足私人和公共部門的要求。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已成為高校教育的重要組成部分，但在我國尚處于起步階段。

二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1997年，清華大學(xué)發(fā)起首屆“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標(biāo)志著中國高校創(chuàng)業(yè)教育開始興起。經(jīng)過十幾年的摸索和實踐，如今我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步形成規(guī)模，但和歐美發(fā)達(dá)國家相比，仍存在諸多的問題。

（一）尚未融入正規(guī)教育體系。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方本科院校中仍處于邊緣化的地位，大多數(shù)高校尚未將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入主流教育體系，在教學(xué)管理方面并未給予充分重視，具體表現(xiàn)為課程體系不健全，沒有形成明確的專業(yè)和學(xué)科，在認(rèn)識上還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合上升到辦學(xué)理念的高度。以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，自2004年升格為本科院校起，該校先后開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、投資創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、策劃學(xué)與創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等課程，但主要以選修課形式向大學(xué)生開設(shè)，視為素質(zhì)教育的一個部分。同時，該校開設(shè)相關(guān)課程的院系有工商管理學(xué)院、經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院、金融與保險學(xué)院、信息與統(tǒng)計學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，各院系往往就自身的學(xué)科領(lǐng)域開課，全校沒有形成統(tǒng)一的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)性課程設(shè)置，各院系從事相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教師基本屬于單兵作戰(zhàn)，相互之間缺乏組織協(xié)調(diào)。

（二）整體水平落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)工程，應(yīng)包括正式和非正式的課程體系。正式的課程體系主要指創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)模式，而現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是課堂講授加案例討論，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強調(diào)的實踐操作性產(chǎn)生矛盾，這與相關(guān)師資不足密切相關(guān)。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師或缺乏較高的理論水平，或缺乏一定的企業(yè)管理經(jīng)驗（特別是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗）。在創(chuàng)業(yè)研究方面，地方本科院校無論是舉辦創(chuàng)業(yè)研討會、出版研究成果還是開展課題研究等方面都與國內(nèi)水平有一定差距。如廣西財經(jīng)學(xué)院2005-2011年間，在創(chuàng)業(yè)工作的理論研究上僅獲3項省級教改課題，2項廳級課題。此外，雖然近年來地方本科院校在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)方面有較大投入，但效果和預(yù)期有較大差距。筆者曾對廣西財經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院的大學(xué)生進行過關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查，91.54%的被調(diào)查者對于國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不知道或認(rèn)識模糊，46.65%的被調(diào)查者不了解學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的情況，43.11%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展?fàn)顩r一般。

（三）支持環(huán)境有待改善。當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要大力改善。其一，政府和有關(guān)教育部門在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀決策上，尚未出臺明確、有力的政策與規(guī)定，而現(xiàn)行的部分鼓勵政策難以真正貫徹執(zhí)行。其二，社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，大多數(shù)家長都傾向于讓大學(xué)生畢業(yè)后從事一份相對穩(wěn)定的工作，社會主體價值觀對創(chuàng)業(yè)者沒有形成尊重和支持的氛圍。其三，鼓勵高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有相應(yīng)的資本市場制度安排，而風(fēng)險投資基金對大學(xué)生的投資幾乎為零，事實上在調(diào)查中，約50%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大因素是資金問題。

三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

在筆者的調(diào)查中，83.7%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要開展正式的創(chuàng)業(yè)教育，64.17%的被調(diào)查者認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育的時間最好是大二或大三。在創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能方面，55.31%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)提高市場洞察力，27.36%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)知識，22.44%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)意志品質(zhì)，15.35%的被調(diào)查者則認(rèn)為了解政策知識很重要。由此，地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)考慮學(xué)生的需求，借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗，結(jié)合自身的特色和學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建能夠適應(yīng)和促進地方經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）基礎(chǔ)層面：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革。地方本科院校的個性化發(fā)展表現(xiàn)在將其辦學(xué)理念定位于為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前，地方經(jīng)濟發(fā)展所面臨的最大困難是創(chuàng)新資源不足，缺乏大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在這方面可借鑒國外的先進經(jīng)驗。迄今為止，美國已有近1700所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并已形成較完善的創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)研究體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致分為四大類：創(chuàng)業(yè)意識類（如創(chuàng)意激發(fā)、信息搜索、機會評估等）、創(chuàng)業(yè)知識類（如創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設(shè)計、供應(yīng)鏈管理、市場營銷、資本市場、電子商務(wù)、稅務(wù)制度、合同與交易、國際貿(mào)易等）、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類（如團隊建設(shè)、應(yīng)變能力、管理溝通等）、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類（如商業(yè)機會選擇、商業(yè)策劃書、資本籌集、創(chuàng)業(yè)競賽、危機管理等），其內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主，按學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)創(chuàng)新需求程度展開，具有很強的操作性。有鑒于此，我國地方本科院校可根據(jù)自身情況，在課程結(jié)構(gòu)方面增加綜合課程的比重，拓寬學(xué)生的知識面。如多開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程，并列入公共基礎(chǔ)課的教學(xué)計劃，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。此外，可通過試辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)，全面提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。

（二）操作層面：充分利用社會資源，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一體化平臺。地方本科院校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)氐穆?lián)系，充分利用社會資源，開門辦學(xué)。一方面從企業(yè)或政府邀請成功的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資人、政府官員等擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，增加學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者面對面交流的機會，為學(xué)生提供實用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師參與企業(yè)咨詢管理、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)、進行各種相關(guān)研究活動，以保證有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐、發(fā)展趨勢有良好的洞察力。另一方面多讓學(xué)生到企業(yè)中去，通過現(xiàn)場教學(xué)強化學(xué)生的實踐操作能力，真正地實行校企結(jié)合。如組織學(xué)生利用寒暑假專業(yè)實習(xí)的機會，對企業(yè)進行全方位、多地點的實地考察，從而掌握第一手資料，以發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中可能的商機。

（三）提高層面：總結(jié)推廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功典范，鼓勵大學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。地方本科院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的交流與活動的組織，對大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)成功的典范及時地總結(jié)與宣傳，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。如可通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園門戶網(wǎng)站、宣傳平臺的方式，擴大孵化園的社會影響力，同時搭建創(chuàng)業(yè)政策宣傳平臺，鼓勵和動員更多有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑集中了解孵化園的有關(guān)信息和創(chuàng)業(yè)政策。網(wǎng)絡(luò)平臺也可以給予基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊有力的網(wǎng)上宣傳平臺，為孵化項目的宣傳、經(jīng)營提供便利。此外，還可以在整合原有大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、企業(yè)家面對面、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等資源的基礎(chǔ)上，進一步加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，通過創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫培訓(xùn)、孵化項目培訓(xùn)等具有針對性、層次性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，激勵廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、動員更多學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)，推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

（四）保障層面：積極宣傳，爭取政府和社會的倡導(dǎo)和支持。地方本科院校除積極宣傳、制定相應(yīng)政策、設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好氛圍外，還應(yīng)加強與政府有關(guān)職能部門和相關(guān)中介機構(gòu)的密切合作，積極進行政策協(xié)調(diào)，促成資源共享，理順外部關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供優(yōu)良的環(huán)境和服務(wù)。畢竟，只有在社會寬容、變革的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)才能生存和發(fā)展。

[基金項目]2010年廣西新世紀(jì)教改工程；廣西財經(jīng)學(xué)院教改課題（200911XL375）

（責(zé)編 吳筱）