淺談應(yīng)用文寫作過(guò)程中寫作思維的運(yùn)用

[摘要]寫作思維作為應(yīng)用文寫作的重要組成部分，在應(yīng)用文寫作的每一個(gè)步驟都發(fā)揮特殊的作用，主要通過(guò)順向、抽象等思維方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文寫作 寫作思維運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0112-02

一、應(yīng)用文寫作過(guò)程中寫作思維的重要性

應(yīng)用文寫作作為寫作學(xué)中重要的一類，由于其實(shí)際應(yīng)用于日常的工作、生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)工作的執(zhí)行、布置，信息的傳達(dá)起著重要的作用，因此廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，掌握一定的應(yīng)用文寫作知識(shí)，于工作中熟練運(yùn)用應(yīng)用寫作技巧成為現(xiàn)代創(chuàng)新型人才所必備的技能之一。但應(yīng)用寫作實(shí)用性、真實(shí)性、時(shí)效性、程式性的特點(diǎn)，使得大多數(shù)人在寫作應(yīng)用文時(shí)，都將掌握每種應(yīng)用文的格式作為重點(diǎn)，單純地認(rèn)為應(yīng)用文只要掌握它們的固定寫作格式，按格式套用內(nèi)容即可，應(yīng)用文的寫作思維、文字表達(dá)等方面都是可以現(xiàn)學(xué)速成的，應(yīng)用文寫作無(wú)須多少寫作思維的參與。這種片面的看法從根本上忽視了應(yīng)用文寫作思維的運(yùn)用與培養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)用文寫作規(guī)律的掌握是非常不利的。寫作思維作為寫作的重要組成部分，它的運(yùn)用與培養(yǎng)決定著寫作技巧掌握的好壞與寫作水平的高低。一篇好的應(yīng)用文要達(dá)到主題鮮明、材料豐富、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言精練，沒有寫作思維的靈活運(yùn)用是完全做不到的。而且在整個(gè)應(yīng)用文寫作過(guò)程中，寫作思維都參與其中，并起著重要的作用。

二、應(yīng)用文寫作過(guò)程中寫作思維的具體運(yùn)用

應(yīng)用文寫作的過(guò)程包括三大步驟：攝取材料一思考分析一文字表達(dá)。這三個(gè)步驟是缺一不可、緊密相連的，在這三個(gè)步驟中，寫作思維都參與、運(yùn)用其中。下面就來(lái)分析一下，應(yīng)用文寫作過(guò)程中寫作思維的具體運(yùn)用。

應(yīng)用文寫作的第一步是攝取材料。由于應(yīng)用文的主題大都來(lái)自實(shí)際的工作任務(wù)或現(xiàn)實(shí)目的，因此應(yīng)用文寫作的第一步是攝取材料，而不是一般寫作的“立意”（即主題的確立）。那么在現(xiàn)實(shí)主題的要求下，寫作者要做的就是在充分理解主題的實(shí)質(zhì)后，圍繞主題收集選取材料。應(yīng)用文的材料要求真實(shí)、典型、新鮮，那么什么樣的材料才能達(dá)到這些要求呢？這就需要寫作者運(yùn)用由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的邏輯思維去篩選和辨別材料。選好材料后，對(duì)材料的分類整理同樣需要邏輯思維的參與。例如，寫一份年度工作報(bào)告，一年內(nèi)所做的工作很多，事跡材料不少，怎樣才能有詳有略、重點(diǎn)突出、主題鮮明地將一年的工作匯報(bào)全面？這就要在材料的選取上運(yùn)用邏輯思維，首先要將所有材料有主有次、按重要程度分門別類地排列分類好，再?gòu)膱?bào)告的主題出發(fā)，選擇最重要、最典型、最有代表性的材料作為內(nèi)容，這樣就不會(huì)“眉毛胡子一把抓”，導(dǎo)致文章冗長(zhǎng)而毫無(wú)重點(diǎn)了。由此可見，在應(yīng)用文寫作過(guò)程的第一步攝取材料中就必須有邏輯思維的參與。

應(yīng)用文寫作的第二步是思考分析。名為“思考分析”當(dāng)然需要運(yùn)用思維能力，那么在寫作應(yīng)用文過(guò)程中，思考分析什么呢？怎樣思考分析呢？其實(shí)在這一步里，思考分析具體是指在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，這篇應(yīng)用文該怎么寫？按什么樣的思路寫？怎樣謀篇布局？這幾個(gè)問(wèn)題實(shí)際需解決的是：應(yīng)用文寫作思路的確定與篇章結(jié)構(gòu)的布局。由于寫作者的寫作思路決定著文章的篇章結(jié)構(gòu)，因此必須先理清和確定應(yīng)用文的寫作思路，才能安排段落結(jié)構(gòu)。在確定寫作思路上需要運(yùn)用順向思維和邏輯思維。應(yīng)用文的主題往往根據(jù)現(xiàn)實(shí)的工作或任務(wù)事先已給出了，而寫作者要做的是如何將這項(xiàng)工作用文字表達(dá)出來(lái)，達(dá)到主題鮮明、內(nèi)容明確、易于傳達(dá)執(zhí)行的目的。因此，應(yīng)用文的寫作思路就必須服從這一寫作目的，為了使主題思想明確，文字表達(dá)直接清楚，應(yīng)用文的寫作思路往往采用順向思維去確定，即按普通大眾一貫的閱讀、理解的思維模式，以前因后果、先易后難的思路順序去確定寫作思路，這樣的思路構(gòu)思下的應(yīng)用文才易于為閱讀對(duì)象所理解和接受，從而達(dá)到便于執(zhí)行、傳播快速的目的。寫作思路一旦理清，篇章結(jié)構(gòu)也就輕而易舉了。盡管應(yīng)用文文體具有結(jié)構(gòu)程式性的特點(diǎn)，但在其結(jié)構(gòu)程式性的背后是篇章結(jié)構(gòu)的邏輯合理性。任何一篇文章的結(jié)構(gòu)都不能脫離寫作者嚴(yán)謹(jǐn)合理的邏輯思維安排，應(yīng)用文多數(shù)文種的結(jié)構(gòu)都有其約定俗成的相對(duì)固定模式。但在不同主題內(nèi)容、不同寫作要求下，每篇應(yīng)用文在安排篇章結(jié)構(gòu)時(shí)也要開動(dòng)腦筋去具體問(wèn)題具體分析。例如，寫一份會(huì)議通知，會(huì)議通知的一般固定寫作結(jié)構(gòu)都是“開會(huì)原因—會(huì)議內(nèi)容一應(yīng)知事項(xiàng)”的三部式結(jié)構(gòu)。但在會(huì)議主題已確定，會(huì)議內(nèi)容比較單一的情況下，在安排通知的段落結(jié)構(gòu)時(shí)就要靈活地運(yùn)用邏輯思維，在第一段將召開會(huì)議的原因和單一的會(huì)議內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)要講明，然后再將此次會(huì)議的應(yīng)知事項(xiàng)和具體要求等，按重要程度有條理地分點(diǎn)列條列出，將三部式結(jié)構(gòu)減縮為二部式結(jié)構(gòu)，“前因后果”的寫作思路沒變，但這樣的篇章安排更合理，更符合應(yīng)用文簡(jiǎn)潔明快的文風(fēng)。由此可見，在應(yīng)用文謀篇布局里，需要靈活運(yùn)用思維方式，不應(yīng)呆板套用現(xiàn)成格式，拘泥于千篇一律的固定寫作模式中。

應(yīng)用文寫作的第三步是“文字表達(dá)”。文字表達(dá)這一環(huán)節(jié)就是將前面兩個(gè)步驟中選好的材料，按照確定好的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中，不僅要用到邏輯思維，還要用到抽象思維。邏輯思維的運(yùn)用體現(xiàn)在如何遣詞造句，才能更準(zhǔn)確、更到位地表達(dá)應(yīng)用文主題的實(shí)質(zhì)。應(yīng)用文的主題具有客觀性、目的性、真實(shí)性的特點(diǎn)，這就要求它的語(yǔ)言文字必須符合這些要求。因此運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的邏輯思維去選擇詞語(yǔ)是最合適的。如要詞語(yǔ)準(zhǔn)確地反映主題實(shí)質(zhì)，就可在選擇詞語(yǔ)時(shí)，注意從詞義的時(shí)間、范圍、數(shù)量、程度、性質(zhì)等方面去考慮，選擇最貼近主題實(shí)質(zhì)的詞義，并用邏輯思維去斟酌語(yǔ)意和語(yǔ)序，達(dá)到意思明確，語(yǔ)序通順，言簡(jiǎn)意明。要使得應(yīng)用文言簡(jiǎn)意明，主題突出，易于理解傳達(dá)，文意的邏輯合理性必不可少，因此邏輯思維在文字表達(dá)中的作用不可忽視，但單憑邏輯思維還不夠，在大多數(shù)應(yīng)用文寫作中，還需運(yùn)用抽象思維去綜合、概括地表達(dá)主題內(nèi)容。應(yīng)用文寫作不同于一般的文學(xué)寫作，文學(xué)寫作用到的多是形象思維，如作家要塑造一個(gè)人物，就一定要有具體的某個(gè)或多個(gè)實(shí)現(xiàn)人物形象作為原型，再在此基礎(chǔ)上發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作出一個(gè)新的人物形象。而應(yīng)用文寫作大多運(yùn)用抽象思維去綜合全面情況后再用文字概括性地將主題實(shí)質(zhì)表達(dá)出來(lái)。如寫作一份布置性通知，主題是布置當(dāng)前的消防安全工作，由于工作還未開展，而通知要做的就是將如何做好消防安全工作，有什么具體的措施要求等內(nèi)容布置交代清楚。因此在具體的措施要求等內(nèi)容的寫作上，就需用到抽象思維，先對(duì)每一項(xiàng)措施的內(nèi)容綜合考慮周全，如措施的意義、措施具體執(zhí)行要求、措施達(dá)到的成效等，綜合起來(lái)后再用概括性、指導(dǎo)性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，由于工作尚處于布置階段，措施要求還未實(shí)施，所以文字表達(dá)上必然是抽象的概括。由此可見，應(yīng)用文寫作在文字表達(dá)上除了運(yùn)用邏輯思維外，抽象思維也需參與其中。

綜上所述，應(yīng)用文作為社會(huì)工作生活中廣泛使用，用以解決日常工作、生活和學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的文體，已對(duì)現(xiàn)代人的工作生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，要熟練地掌握應(yīng)用文寫作知識(shí)，嫻熟地寫作各種應(yīng)用文，就必須培養(yǎng)好應(yīng)用文的寫作思維。寫作思維決定著應(yīng)用文質(zhì)量的高低，也體現(xiàn)著寫作者工作和生活的智慧，如能于應(yīng)用文的寫作中充分利用邏輯、順向、抽象等各種思維方式，應(yīng)用文寫作能力必將獲得大幅的提高。

[作者簡(jiǎn)介]梁樑（1984-），女，廣西北流人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院文化與傳播系講師，碩士，研究方向：應(yīng)用寫作、高校教學(xué)管理。

（責(zé)編 吳筱）