國家骨干專業(yè)核心課程開發(fā)與實(shí)施研究

[摘要]以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程為例，研究國家骨干專業(yè)核心課程的開發(fā)與實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]國家骨干專業(yè) 核心課程 變頻器應(yīng)用與維護(hù) 項(xiàng)目化

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0062-03

一、課程性質(zhì)與目標(biāo)

在電氣自動(dòng)化技術(shù)國家骨干專業(yè)建設(shè)過程中，通過對(duì)該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研、分析相關(guān)工作崗位群的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，重新構(gòu)建了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系，明確變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課。變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)變頻器應(yīng)用與節(jié)能控制工程應(yīng)用的實(shí)踐能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、邏輯思維、編程素質(zhì)和項(xiàng)目管理能力，是既注重品牌變頻器的功能又特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)控制設(shè)備應(yīng)用的復(fù)合性課程。通過變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的理實(shí)一體教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生深刻理解通用變頻器的基本功能含義，掌握常用的幾種通用變頻器的基本編程、操作方法，了解變頻器在工業(yè)生產(chǎn)控制中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在變頻器應(yīng)用方面的實(shí)踐能力和維護(hù)維修能力。通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生檢索電氣技術(shù)資料的能力、撰寫技術(shù)報(bào)告的能力、實(shí)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中，還要緊跟變頻器發(fā)展的最新進(jìn)程，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新型號(hào)、新應(yīng)用領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容。并注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和綜合的職業(yè)能力，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程為例，研究國家骨干專業(yè)核心課程的開發(fā)與實(shí)施。

二、課程開發(fā)思路

與相關(guān)企業(yè)及技術(shù)人員合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞崗位職業(yè)能力，以變頻器應(yīng)用與維護(hù)的典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，以結(jié)合變頻器安裝、調(diào)試和維護(hù)中所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能為課程主線，同時(shí)遵循知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，以理論知識(shí)“必需、夠用”、強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”為原則，由淺入深、從專項(xiàng)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精選項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)流程

以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)組建的“校企合作理事分會(huì)”為組織平臺(tái)，以“1+3”校企合作（“1+3”校企合作詳見林勇堅(jiān)《電氣自動(dòng)化技術(shù)國家骨干專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐》，《廣西教育》2012年第12期）長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制為保障，專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師（“1”）和與變頻器應(yīng)用密切相關(guān)的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責(zé)任公司和五菱汽車工業(yè)股份有限公司等“變頻器設(shè)備應(yīng)用商”、廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司等“變頻控制系統(tǒng)應(yīng)用工程商”、SIEMENS（中國）有限公司和三菱電機(jī)等“變頻器產(chǎn)品供應(yīng)商”合作組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以變頻器控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)維修的能力培養(yǎng)為核心，融入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作規(guī)范構(gòu)建課程內(nèi)容。變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的具體開發(fā)流程見表1。

以下主要對(duì)課程內(nèi)容構(gòu)建過程及課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行闡述。

四、課程內(nèi)容構(gòu)建

（一）對(duì)相關(guān)崗位群變頻器應(yīng)用與維護(hù)工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成崗位職業(yè)能力。如表2所示。

（二）根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，校企合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如圖1和圖2所示。

（三）基于變頻器產(chǎn)品的典型應(yīng)用過程，考慮課程教學(xué)的可實(shí)施性，確定變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體。如圖3所示。從單臺(tái)操作到多臺(tái)聯(lián)動(dòng)控制、從典型控制到技改項(xiàng)目實(shí)施、從外部應(yīng)用到內(nèi)部電路維護(hù)，四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基本操作與控制到工程項(xiàng)目改造的能力遞進(jìn)培養(yǎng)過程，使學(xué)生的認(rèn)知與操作技能逐步深化，如圖4所示。

（四）確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)具備完全可操作性的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。如表3所示。

最后，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)內(nèi)容編寫工學(xué)結(jié)合的教材，針對(duì)課程的教學(xué)安排，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，編寫詳細(xì)的課程教學(xué)實(shí)施方案。

五、課程教學(xué)實(shí)施

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊病，團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過學(xué)習(xí)交流、反復(fù)探索，總結(jié)實(shí)踐出“‘小組+個(gè)體’，教、學(xué)、做、寫一體，課內(nèi)外結(jié)合，多層面結(jié)合”的教學(xué)模式，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）“小組+個(gè)體”分工協(xié)作。教學(xué)過程由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教師布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)后，由組長(zhǎng)組織小組成員查閱相關(guān)變頻器及設(shè)備資料、了解任務(wù)要求和實(shí)現(xiàn)條件，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，確定本組控制方案和實(shí)施計(jì)劃，分工協(xié)作，完成變頻器安裝、操作、調(diào)試、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、改造和維護(hù)方面的工作任務(wù)。任務(wù)完成后，小組之間、組員之間對(duì)各自控制方案、實(shí)施過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中起引領(lǐng)、解惑、糾錯(cuò)的作用，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和顧問。以小組為單位實(shí)施教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力，培養(yǎng)誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、承擔(dān)責(zé)任和追求卓越的職業(yè)道德。如圖5所示。

在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的空間，在討論中拓展思維，碰撞靈感火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥乏味，而是充滿樂趣和動(dòng)力，讓學(xué)生隨時(shí)感受到自己能力的提高，享受完成任務(wù)的成就感。

（二）教、學(xué)、做、寫一體。課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容源于崗位真實(shí)工作任務(wù)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容重新設(shè)計(jì)和合理序化，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律由低到高安排各項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，以設(shè)施條件完備的自動(dòng)化裝配實(shí)訓(xùn)室為主要場(chǎng)所安排課程的一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室既作為講授、布置任務(wù)的教學(xué)區(qū)，也是方案的討論和制定區(qū)，更是任務(wù)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)。通過課外自學(xué)一集中講授一案例演示一布置任務(wù)一討論方案一確定方案一分組安裝一分組調(diào)試一演示驗(yàn)收一評(píng)價(jià)交流的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐而對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，教學(xué)過程更直觀、更清晰，更見成效。

（三）課內(nèi)外結(jié)合。變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間納入教學(xué)管理范圍。加以組織與引導(dǎo)，并與課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，提供學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)動(dòng)畫及相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)先期了解，帶著問題進(jìn)課堂，有助于教學(xué)過程中學(xué)生注意力的高度集中；完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)后，通過課外參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生積累自動(dòng)化工程經(jīng)驗(yàn)，親身感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）多層面結(jié)合考核，確保教學(xué)質(zhì)量。考核是對(duì)教學(xué)效果的直接檢驗(yàn)，從某種意義上說，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。為確?？己说墓?、合理，變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程從學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、課外學(xué)習(xí)和理論考試三方面進(jìn)行考核。在工作任務(wù)實(shí)施階段，對(duì)學(xué)生資料使用、方案制定、電路設(shè)計(jì)、安裝配線、操作調(diào)試、總結(jié)分析能力設(shè)置多個(gè)考核節(jié)點(diǎn)。在任務(wù)實(shí)施過程中，個(gè)人能力及表現(xiàn)學(xué)生之間是最清楚的，為促進(jìn)職業(yè)能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的社會(huì)能力和管理評(píng)價(jià)的方法能力，在進(jìn)行任務(wù)考核時(shí)設(shè)有溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作互評(píng)欄目，通過教師、同學(xué)的不同視角來客觀評(píng)判學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)考核占課程總成績(jī)比例的60%。課外學(xué)習(xí)是變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)。通過課程網(wǎng)站、電子圖書館、周末開放自動(dòng)化裝配室等方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和空間，達(dá)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)拓展的教學(xué)效果。學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況占課程總成績(jī)比例的10%。在教學(xué)內(nèi)容完成后，對(duì)課程知識(shí)掌握情況進(jìn)行試卷考核，根據(jù)試卷反饋問題來改進(jìn)和完善課程教學(xué)。理論考試分?jǐn)?shù)占課程總成績(jī)比例的30%。

實(shí)踐證明，變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容緊扣自動(dòng)化高技能人才的職業(yè)能力要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果良好。

[基金項(xiàng)目]國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃骨干建設(shè)立項(xiàng)單位廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（教高函2010[27]號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介]林勇堅(jiān)（1971-），男，福建福清人。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副教授，廣西自動(dòng)化學(xué)會(huì)理事，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)。

（責(zé)編 蘇洋）