OSC人才培養(yǎng)理念在高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

[摘要]應(yīng)用“OSC”人才培養(yǎng)理念，即開(kāi)放合作理念、強(qiáng)化資源整合和創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程，以學(xué)生為本，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)理念 OSC 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0042-02

物聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用傳感器、RFID、無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)通信等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物品（商品）的自動(dòng)識(shí)別和信息的互聯(lián)與共享，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)浪潮。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測(cè)、老人護(hù)理、個(gè)人健康等多個(gè)領(lǐng)域。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)就可能大規(guī)模普及，這一技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)。因此，將來(lái)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，涉及計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制、軟件技術(shù)、管理工程等多個(gè)學(xué)科，對(duì)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等提出了很高要求。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不能僅僅靠“黑板”加“實(shí)驗(yàn)箱”的教學(xué)模式，也不能采用呆板、僵化的灌輸式教學(xué)法，這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。這種情況下，為了培養(yǎng)出高技能復(fù)合型人才，需改變陳舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用“OSC”人才培養(yǎng)理念，即開(kāi)放合作理念（Open and Cooperative Paradigm）、強(qiáng)化資源整合（Strengthen Integrative Resources）、創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程（Create Educational Process），有助于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高綜合能力和創(chuàng)新能力。

一、開(kāi)放合作理念

（一）開(kāi)放

所謂的“開(kāi)放”，就是指在教學(xué)的過(guò)程中，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，多方位、多角度去學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，發(fā)掘潛在能力，不斷激起探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。開(kāi)放式教學(xué)是一種理念和模式，在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有固定的框架，教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式的開(kāi)放。

1.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的地位。教學(xué)內(nèi)容要包含全部知識(shí)點(diǎn)，并有機(jī)融合，在突出重點(diǎn)的前提下，教師可以適當(dāng)根據(jù)需要超出教學(xué)大綱，甚至可以涉及其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還要尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和經(jīng)驗(yàn)選擇不同的題目，使不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展。只有教師大膽地“放”，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.教學(xué)方法和手段的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)改變了以往照搬書(shū)本的方法和死記硬背的做法，不再局促于理論指導(dǎo)實(shí)踐的常規(guī)方法，更多地引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例法、實(shí)物演示法，并結(jié)合計(jì)算機(jī)、課件、單片機(jī)開(kāi)發(fā)軟件和開(kāi)發(fā)板等教學(xué)資源，把問(wèn)題放人項(xiàng)目中，寓教于樂(lè)，將課本中抽象、難以理解的知識(shí)，以最直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)熟練操作，加深對(duì)理論的理解，在“學(xué)中訓(xùn)，訓(xùn)中學(xué)”。

3.考核方式的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)需要開(kāi)放的考核方式，需要改掉“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方式，取而代之的是考試內(nèi)容多樣化和方式靈活化。考核內(nèi)容不要過(guò)于側(cè)重過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以免學(xué)生喪失了創(chuàng)造力，在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注重過(guò)程細(xì)節(jié)的考核，更要看到結(jié)果的考核?？己酥幸匀藶楸?，以學(xué)生為主體，考核內(nèi)容包括知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力、獨(dú)立計(jì)劃能力、完成工作任務(wù)質(zhì)量、自我學(xué)習(xí)能力等。評(píng)價(jià)形式有自我檢查、自我評(píng)價(jià)、成果呈現(xiàn)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、企業(yè)老師評(píng)價(jià)等。由原來(lái)的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程評(píng)價(jià)為主，采取分階段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式，體現(xiàn)的是職業(yè)行動(dòng)能力的全方位評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）合作

1.外部合作。外部合作可以是校企合作，或是校校合作。首先組建由企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家和教育專(zhuān)家組成的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，針對(duì)企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位群、崗位任務(wù)和崗位能力進(jìn)行分析，確定人才的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量的總體需求，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育資源，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容等。這樣才能保證課程緊貼市場(chǎng)需要和職業(yè)崗位需求。同時(shí)，校企合作還可促進(jìn)教師到企業(yè)鍛煉，企業(yè)技術(shù)人員到校任課，達(dá)到資源共享。由于企業(yè)的加入，實(shí)施訂單教學(xué)又可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，或是校建工廠(chǎng)，發(fā)揮學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的能力。校校合作主要是共建教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用率。

2.內(nèi)部合作。內(nèi)部的合作主要是將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在教師的參與、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、互助式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員或小組之間互相配合，以實(shí)現(xiàn)合作小組的所有成員共同發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供滿(mǎn)足需要的機(jī)會(huì)和形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作能力和健康個(gè)性的養(yǎng)成。小組的劃分是否合理直接影響教學(xué)效果的好壞。合理分組是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的好方法，在分組中要以學(xué)生為主，根據(jù)實(shí)際情況一個(gè)小組通常由3人組成。在分組過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)、能力，合理分配角色，讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。在分組時(shí)，結(jié)合高職院校職業(yè)技能比賽項(xiàng)目的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)”的原則，按照硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、文檔處理等職責(zé)進(jìn)行分工，有效避免學(xué)生“搭車(chē)”現(xiàn)象，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。為了使項(xiàng)目順利有效進(jìn)行，必須選出小組的負(fù)責(zé)人。教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在項(xiàng)目進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)要對(duì)組員進(jìn)行合理安排和監(jiān)督，才能收到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、強(qiáng)化資源整合

（一）師資整合

培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的研究型師資隊(duì)伍是提高教學(xué)效果的根本保證。主要做法有：安排專(zhuān)業(yè)教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐和鍛煉；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家和能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師；多讓教師參與項(xiàng)目，為企業(yè)提供科技服務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容整合

教學(xué)內(nèi)容整合的主要理念是：改變“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本的現(xiàn)狀，綜合考慮知識(shí)銜接的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整、增加、替換或者重新組合；整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持“夠用為度”的原則進(jìn)行刪減，依據(jù)“即學(xué)即用”的原則進(jìn)行教學(xué)安排；以教授“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識(shí)為主，以教授“是什么”和“為什么”的知識(shí)為輔。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施整合

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的地方，為了實(shí)現(xiàn)資源整合，提高資源使用率，要統(tǒng)一設(shè)備管理，成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)保障措施、人員配置等全部到位。除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還開(kāi)放“第二課堂”，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地真正成為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)操守、練就職業(yè)素質(zhì)的場(chǎng)所。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程

（一）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新

打破學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同選擇課程內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。注重整體的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程體系的綜合效果。課程要體現(xiàn)模塊化、綜合化、個(gè)性化和現(xiàn)代化。

（二）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果才能得到提高。教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目采用“學(xué)訓(xùn)一體化”的教學(xué)方式，以項(xiàng)目教學(xué)為主體，以完成多項(xiàng)任務(wù)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在“學(xué)中訓(xùn)，訓(xùn)中學(xué)”，師生一起邊學(xué)、邊訓(xùn)。

（三）教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教學(xué)等多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（四）學(xué)習(xí)場(chǎng)所要?jiǎng)?chuàng)新

要改變傳統(tǒng)的單一教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)教室或是生產(chǎn)車(chē)間，做到傳統(tǒng)教室、專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車(chē)間的結(jié)合。

（五）考核方式要?jiǎng)?chuàng)新

考核形式要改變以知識(shí)考核為主的考核方式，更加注重知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考核；要改變單一的閉卷考核，要根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，引入半開(kāi)卷、答辯、專(zhuān)業(yè)測(cè)試等多樣化的考核形式?？己朔椒ㄓ稍瓉?lái)的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程評(píng)價(jià)為主，把學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程納入考核。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景是非常廣闊的。將會(huì)對(duì)教育信息化提出更高的要求，同時(shí)也帶來(lái)更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)。廣大教師應(yīng)共同努力不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[基金項(xiàng)目]2011新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（01UGB294）

[作者簡(jiǎn)介]黃鶯（1980-），男，工學(xué)碩士，研究方向：智能檢測(cè)與控制技術(shù)。

（責(zé)編 丁夢(mèng)）