試論高職院校就業(yè)質(zhì)量提高途徑

[摘要]提出從整體上把握高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四要素進行優(yōu)化升級，以增強職業(yè)生涯教育實效性，提升學校的就業(yè)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職院校 就業(yè)質(zhì)量 提高途徑 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0182-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實效是提高高職院校學生就業(yè)質(zhì)量的重要保障。在就業(yè)形勢日趨嚴峻，學生思想價值取向多元化的背景下，應(yīng)立足我國文化背景以及高職特點，探索適合高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略和提高就業(yè)質(zhì)量策略，深化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，提高學生就業(yè)質(zhì)量，為高職院校的新發(fā)展創(chuàng)造條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)由教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四要素構(gòu)成。筆者認為，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從整體上進行把握，并對這四個要素進行優(yōu)化升級，方可增強職業(yè)生涯教育實效性，為提升學校的就業(yè)質(zhì)量開辟新路。

一、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體，主要是就業(yè)指導中心教師、輔導員和班主任。優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體，關(guān)鍵是要打造專兼結(jié)合的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍。一支富有戰(zhàn)斗力的、高素質(zhì)的、專業(yè)的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)，更是提高學校就業(yè)教師質(zhì)量的基礎(chǔ)。必須保持職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍的穩(wěn)定，在穩(wěn)定中實現(xiàn)隊伍更新，形成合理的隊伍年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，保持活力和戰(zhàn)斗力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的長效性，在就業(yè)形勢日益嚴峻的形式下，實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提高。

當前，大部分高職院校均沒有專門的職業(yè)生涯課教師。針對目前我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足的狀況，可以通過以下途徑進行建設(shè)。一是發(fā)揮本校師資力量的優(yōu)勢，聘請本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗豐富的教師、閱歷豐富的政工人員對本校輔導員、專職教師和班主任進行相關(guān)培訓，為職業(yè)生涯規(guī)劃的實際操作提供良好的師資力量。二是從校內(nèi)就業(yè)指導服務(wù)中心選拔就業(yè)指導教師，或從學校輔導員中選拔有志于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的年輕教師，送至專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)進行培訓。雖然，這些人員是半路出家，但是其原有的知識結(jié)構(gòu)通過培訓將會得到進一步完善，加上與學生們業(yè)已建立的感情基礎(chǔ)，能更加有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三是通過人才交流服務(wù)中心，直接招聘具有豐富經(jīng)驗的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師到本校任專職或兼職教師。四是通過聘請優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營者、社會成功人士、優(yōu)秀校友為本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，為本校學生提供最為直接、最為有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗。

加強高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，不能局限于本校本地區(qū)，而應(yīng)該在本校師資隊伍基礎(chǔ)上，走出校門，走進其他兄弟院校，走進廣闊的社會天地，努力尋找職業(yè)生涯規(guī)劃教育人才。加強高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，不能局限于組建一支具有過硬技能的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，發(fā)展一支職業(yè)生涯規(guī)劃教育科研隊伍，時刻為提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效和學生就業(yè)質(zhì)量提供理論和智力支撐。

二、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體

高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體與主體相對應(yīng)，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受者，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體作用的對象，也是學校就業(yè)質(zhì)量的直接參加者和受益者。職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導有沒有效果、有多大效果，在很大程度上取決于客體的接受程度。只有他們樂意接受和善于接受以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的職業(yè)生涯教育，認同新形勢下的職業(yè)生涯教育價值，才能從根本上提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。缺乏或者不能有效塑造樂于和善于接受教育價值的職業(yè)生涯規(guī)劃教育客體，提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量就是一句空話。

高職院校生源的復雜性和學生個體的差異性，決定了在開展職業(yè)生涯教育工作和就業(yè)工作的過程中，要更加突出地加以引導和激勵。教師可引導學生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，把遠大的職業(yè)生涯目標細分成一個個小目標，分成在不同時間內(nèi)完成的目標，激勵他們在具體的課堂學習、課外學習和社會實踐中努力創(chuàng)造條件實現(xiàn)這些經(jīng)過細分之后的目標，促使他們把精力集中到認識自己、認識社會、認識職業(yè)、提高自身技能和綜合素質(zhì)上來，逐漸糾正他們不良的學習習慣和行為習慣，增強他們的紀律觀念和法制觀念，糾正思想上的認識偏差，從而促進職業(yè)生涯工作的發(fā)展，促進就業(yè)質(zhì)量的提升。

有效引導和激發(fā)高職學生，需要根據(jù)不同情況采取不同的方式，但必須圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生在對自己職業(yè)生涯進行規(guī)劃并實施的過程中，領(lǐng)會職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，并在社會交往行為上有所體現(xiàn)。

三、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體

職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體是職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體與客體相互聯(lián)系、相互作用的中介，是雙方傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息的內(nèi)容和方式。高職院校學生職業(yè)生涯教育成效如何，能否順利開展，能否對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，很大程度上與完善的高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體分不開。

優(yōu)化高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體，就是要構(gòu)建完善的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育介體。這既包括完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，又包括良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式。只有把完善的內(nèi)容和良好的形式有機結(jié)合起來，才能在教育主體和教育客體之間實現(xiàn)良性的雙向互動，為提高高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)質(zhì)量插上有力的翅膀。具體做法如下：

首先，構(gòu)建完善的高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。這需要增強學校主管領(lǐng)導對該課程的認識和重視程度。充分認識和高度重視該課程，是提高就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是有效開展相關(guān)教育教學活動的思想保障。因此，高職院校需提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位，告別目前該課程被邊緣化的狀況，要盡快明確該課程的學科屬性。嚴格按照國家教育部《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程有關(guān)教學要求》的規(guī)定，安排不少于38學時的課程，并充分發(fā)揮每個學時的最大效能。

其次，構(gòu)建新的課堂教學形式。新的課堂教學形式必須著重發(fā)揮學生的主體作用，進行廣泛而深刻的教學改革。在新的課堂教學形勢下，教學過程應(yīng)是教師和學生雙向交流的過程，既要突出理論與實踐的聯(lián)系，又要結(jié)合學生的思想狀況和社會變遷實際。課堂上，教師與學生共同研究，共同探討，使學生在雙向交流中獲得知識，得到情感體驗、道德體驗，培養(yǎng)分析問題的能力，解決自身擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中各種具體問題的能力。

再次，構(gòu)建新的學生管理模式。新的學生管理模式有利于形成并保持良好的校風、班風和學風，而良好的校風、班風和學風在學校的教育教學活動中又能影響學生的成長。高職學生正處于人生中的成長階段，自制力不強，但可塑性很大。這就需要有效、可行的行為規(guī)范作為約束，需要有明確的目標進行引導和激勵。因此，高職院校應(yīng)完善學生發(fā)展素質(zhì)測評制度，對高職學生實行科學全面的目標管理，在客觀、科學和可操作性強的測評制度下，實現(xiàn)學生自我管理、民主管理、民主監(jiān)督，引導學生的行為，進而形成良好的校風、班風和學風，激勵學生全面發(fā)展。

最后，豐富學生活動形式。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮共青團作用，通過共青團組織的多種活動，如邀請社會知名人士、成功企業(yè)家和人力資源職業(yè)經(jīng)理人開展與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的講座、演講、座談等，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立正確科學的就業(yè)觀。組織多樣化、系統(tǒng)化、規(guī)模化的職業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，幫助學生認識所學專業(yè)和把握職業(yè)的需求，反思對自我的認識以及對職業(yè)的認識和就業(yè)觀念。

四、優(yōu)化高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體

高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體指高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的環(huán)境，是能對高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體和客體產(chǎn)生影響的社會因素。優(yōu)化高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體，就是要不斷完善和拓展高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體。

首先，應(yīng)推進和深化職業(yè)指導制度改革，構(gòu)建完善的高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃制度。這是完善和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體的基礎(chǔ)，是提高就業(yè)質(zhì)量的制度保障。高職院校應(yīng)結(jié)合本校師資力量、生源條件和硬件設(shè)施，進一步推進和深化職業(yè)指導制度改革，完善職業(yè)指導制度體系，使高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃更具特色，更具操作性和可行性，也更具實效。

其次，應(yīng)促進高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)組織機構(gòu)良性設(shè)置。良性的高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃組織機構(gòu)是完善和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)體的重要條件，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量得以提高的組織保障。必須明確設(shè)立相關(guān)組織機構(gòu)的目標，明確這些組織機構(gòu)的職能。

最后，應(yīng)加強高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。一是吸取國內(nèi)本科高校職業(yè)規(guī)劃理論的合理因素。借鑒國內(nèi)本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃理論，是加強高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究的題中之義。二是吸取西方目前職業(yè)生涯規(guī)劃理論的優(yōu)秀成分，把握其思維邏輯，結(jié)合高職院校辦學實際，通過培養(yǎng)科研人才，逐漸形成適合本國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃實際的理論。三是從中國傳統(tǒng)文化中發(fā)掘符合職業(yè)生涯規(guī)劃理論范疇的因子，以此來改造和革新由西方傳人的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。

綜上所述，高職院校作為直接為社會輸送一線人才的重鎮(zhèn)，其就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到高職院校自身的發(fā)展，也關(guān)系到身處社會轉(zhuǎn)型洪流中的每一個學生的發(fā)展，不僅關(guān)系到學生家庭的命運，也關(guān)系到社會的發(fā)展進步。高職院校必須時刻把就業(yè)質(zhì)量放在可持續(xù)發(fā)展工作的首位?？梢哉f，探索提高就業(yè)質(zhì)量的新途徑是新形勢下高職院校安身立命的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學生對自身職業(yè)生涯作出全面的深刻的認識和把握，必然與就業(yè)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起。只有深深扎根于優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)，才能為高職院校的就業(yè)質(zhì)量提供最直接最有效的途徑。

[作者簡介]趙杰民（1982-），男，廣西大新人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：職業(yè)生涯教育與心理健康教育。

（責編 王一）