教育信息化背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探略

[摘要]分析當(dāng)前我國教育信息化的發(fā)展?fàn)顩r，提出利用信息技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，應(yīng)采用信息化教學(xué)的基本方法，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

[關(guān)鍵詞]教育信息化 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0094-02

2010年6月21日中共中央政治局召開會(huì)議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》?！毒V要》在第十九章提出我國教育信息化的發(fā)展要求，指出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。從此教育信息化被置于一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度，我同正在把推進(jìn)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新時(shí)期賦予教育的一項(xiàng)更為崇高且艱巨的使命。本文從當(dāng)前我國推進(jìn)教育信息化過程中存在的問題人手，探析如何利用教育信息化促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前我國教育信息化的發(fā)展?fàn)顩r

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程?！缎畔⒒{(lán)皮書：中國信息化形勢分析與預(yù)測（2010）》指出，我國的教育信息化水平，不僅與其他發(fā)展中同家相比非常先進(jìn)，甚至比世界上許多發(fā)達(dá)國家也不遑多讓，我國教育信息化總體水平正處于從“柞廣普及”向“應(yīng)用提高”發(fā)展的過渡階段。從“校校通”到“班班通”，再到以云計(jì)算為技術(shù)基礎(chǔ)的“教育云”和“電子書包”，這些都反映了教育信息化由表及里、由淺到深、由廣到精的發(fā)展趨勢，我國教育正在逐步走向信息化發(fā)展。

當(dāng)然，我國教育信息化發(fā)展的成就，主要是從硬件建設(shè)的維度上來衡量的，信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為對人才培養(yǎng)，特別是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還停留在比較落后的水平。教師在授課過程中，如果只是把黑板上的東西通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺呈現(xiàn)出來，這對提高授課效率、減輕教師負(fù)擔(dān)雖然有一定的幫助，但是對學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并沒有起到本質(zhì)的改變。信息技術(shù)不應(yīng)該只是一種減輕教師上課負(fù)擔(dān)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的工具，更重要的是要應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的維度上，也只有這樣教育信息化才有生命力，才有可能實(shí)現(xiàn)更深入的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如何在教育過程中利用信息工具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)下信息技術(shù)教師乃至所有教育者所要共同面對的問題。筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

（一）采用信息化教學(xué)的基本方法

信息化教學(xué)是指在信息化環(huán)境下，教育者與學(xué)習(xí)者借助信息技術(shù)、信息資源和信息媒體進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是：以信息技術(shù)作為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新型教學(xué)模式，具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求等等。信息化教學(xué)不單只是改變了教學(xué)媒體和教學(xué)手段，而是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的從整體上對教學(xué)體系的一系列的改革和變化。它主要的過程包括八個(gè)部分：單元教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的評價(jià)與修改。其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)任務(wù)與問題的設(shè)計(jì)，通過在課堂中呈現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”的主線，培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息與解決問題的能力，并由此增強(qiáng)學(xué)生的操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

1.信息化問題設(shè)計(jì)。著名哲學(xué)家伽達(dá)默爾論及提出問題的重要性時(shí)曾說過：“我們可以將每一個(gè)陳述都當(dāng)作是對某個(gè)問題的反應(yīng)或回答，而要理解這個(gè)陳述，唯一的辦法就是抓住這個(gè)陳述所要回答的那個(gè)問題。”在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生很少將書本上事實(shí)性的知識與具體的問題情境聯(lián)系在一起，學(xué)生需要做的就是把這些知識轉(zhuǎn)化為自己盼記憶，并不需要理解這個(gè)“陳述所要回答的問題”，這對訓(xùn)練學(xué)生的高級思維能力顯然沒有益處。因此，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先要運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中的實(shí)際問題和確定教學(xué)目標(biāo)，然后再按照建立解決這些問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的順序設(shè)計(jì)教學(xué)方案。簡而言之，在教學(xué)之前我們應(yīng)該清楚：為什么教？教什么？怎樣教？想得到一個(gè)怎樣的效果？為了弄清這些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要好好地對教材進(jìn)行分析，其中包括：學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；學(xué)習(xí)任務(wù)與問題分析；學(xué)習(xí)者分析，等等。

2.信息化教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式等因素的總體考慮。在現(xiàn)代教育理論，特別是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，目前已經(jīng)比較成熟的模式有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)模式，進(jìn)行縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并不斷改進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期效果。

3.信息化教學(xué)評價(jià)。信息化教學(xué)評價(jià)是為了讓教育者了解教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)系統(tǒng)提供實(shí)際依據(jù)而利用信息工具收集學(xué)生所掌握的知識和技能的數(shù)據(jù)、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并不斷地增強(qiáng)教與學(xué)的實(shí)效性的過程。在信息化教學(xué)中，教師的任務(wù)是通過幫助學(xué)生搜索信息和轉(zhuǎn)化信息以促進(jìn)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際生活中的問題。也就是說，在信息化教學(xué)中，教學(xué)形式應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是主動(dòng)的知識建構(gòu)者，并將最終被培養(yǎng)成為具有處理信息能力的、獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。因此，信息化教學(xué)評價(jià)也是有別于傳統(tǒng)的側(cè)重于評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)評價(jià)，而是更加側(cè)重于學(xué)生表現(xiàn)和過程，關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)到了什么知識，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能。此外，作為終身學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生的自我評價(jià)將是一個(gè)必備的技能，培養(yǎng)學(xué)生的這種技能本身就是信息化教學(xué)的目標(biāo)之一，也是評價(jià)工作的任務(wù)之一。教師在作教學(xué)評價(jià)時(shí)可以采用電子學(xué)檔、評價(jià)量規(guī)等的方式。

（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合

事實(shí)上，任何先進(jìn)的技術(shù)引人教學(xué)當(dāng)中，都要面臨如何在學(xué)科教學(xué)上發(fā)揮作用的問題。信息技術(shù)如何更好地為教學(xué)工作服務(wù)，這就涉及一個(gè)與課程相整合的工作，利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢來營造一種新的教學(xué)環(huán)境，以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，而不是像傳統(tǒng)CAI或者CAL那樣，只是生硬地把計(jì)算機(jī)媒體作為輔助教或輔助學(xué)的工具手段。在信息化基礎(chǔ)上改革學(xué)科教學(xué)模式，將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革所強(qiáng)調(diào)的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這是中國乃至西方發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)同的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑和根本措施。

所謂“教無定法”，各個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，因此誰也無法提出一種“萬能”的整合方法。本文在此簡單地提出在整合過程中需要共同遵循的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，各學(xué)科老師可以在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造出更加具體實(shí)用的整合模式與整合方法：

1.在教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)思想。沒有先進(jìn)理論的支持，任何一場改革都是徒勞的，信息技術(shù)與課程整合也不例外。建構(gòu)主義思想所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主要通過自主建構(gòu)獲取知識能力的“以學(xué)為主”的教育思想和教學(xué)觀念，對于我國普遍存在的以教師為中心的應(yīng)試教育具有很強(qiáng)的針對性。除此之外，建構(gòu)主義理論可以為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供最強(qiáng)有力的理論支持。

2.通過創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施整合。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)，這要求教師在進(jìn)行課程整合的過程中必須努力優(yōu)化教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體這四大教學(xué)系統(tǒng)要素，使這四個(gè)要素的相互作用和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生質(zhì)的改變。實(shí)際上，這也是衡量整合效果與整合層次深淺的主要依據(jù)。

3.重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富且高質(zhì)量的教學(xué)資源，教師授課就會(huì)言之無物，學(xué)生就更談不上自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。因此，教師要充分搜集、整理和利用因特網(wǎng)上已有的資源，并發(fā)揮自己的能動(dòng)性，填補(bǔ)教學(xué)資源上的空白，開發(fā)形成屬于自己的教學(xué)資源庫。

4.正視地域差別，兼顧經(jīng)濟(jì)效益。正如上文所述，目前我國各地域之間的數(shù)字鴻溝依然不能忽視。相對落后的地區(qū)如何在資金緊缺的狀況下實(shí)施信息技術(shù)與課程整合？傳播學(xué)的著名學(xué)者施拉姆認(rèn)為，落后區(qū)域應(yīng)該首先發(fā)展那些見效快、資金投入較少的小媒介，例如幻燈片，廣播等，而不應(yīng)該模仿發(fā)達(dá)地區(qū)，盲目地去追逐現(xiàn)代化程度高、需要調(diào)動(dòng)大量人力物力的大媒介，例如電影、電視、電腦等。這個(gè)論斷十分具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。各級學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)費(fèi)狀況，靈活變通整合目標(biāo)。

[作者簡介]林喜輝（1973-），男，廣西北海人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用。

（責(zé)編 何田田）