中級財務會計教學中多元化教學方法的應用

[摘要]分析中級財務會計教學的，現(xiàn)狀，提出從教學方法入手，應用案例教學法、討論法、設置課程小組、角色換位等多元化的教學方法，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，有效提升其專業(yè)素質。

[關鍵詞]中級財務會計 多元化教學方法 應用

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0085-02

基礎會計、中級財務會計、高級財務會計構成了會計學專業(yè)課程的完整知識體系。其中，中級財務會計作為會計學專業(yè)知識體系的主體部分，將財務會計基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務相結合，具有較強的應用性、技術性和操作性，是與會計實務聯(lián)系最緊密的一門課程。掌握好這門課程，才能為后續(xù)高級財務會計、財務管理、審計學等專業(yè)課的學習奠定基礎，并為學生就業(yè)后勝任會計實踐工作提供保證，同時它也是目前注冊會計師考試、會計職稱考試以及會計專業(yè)研究生考試的重要科目。因此，提高中級財務會計課程的教學效果，提升教學質量顯得至關重要。

一、中級財務會計教學現(xiàn)狀

（一）教學方法比較單一，學生普遍缺乏學習興趣和積極性

中級財務會計課程教學內容多，難度相較于基礎會計來說，提升了一個很高的檔次，這對學生的學習及課程教學提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中級財務會計教學方法大多采用講授方法，所涉及的教學內容主要為結合不同教學章節(jié)講解對某項業(yè)務如何編制會計分錄，導致課堂氣氛沉悶，學習比較枯燥，學生缺少注意力和興趣。在教學中涉及的案例也多是教師結合知識點進行業(yè)務舉例，不能和企業(yè)實際結合，缺少翔實、充足的案例資料。學生不能主動參與到案例的搜集和制作中，學習能力、創(chuàng)新能力、交流能力等綜合能力得不到培養(yǎng)。

（二）教學內容較多，教學效果不理想

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，企業(yè)不斷涌現(xiàn)出全新的經(jīng)濟活動，企業(yè)會計準則也相應不斷進行修訂頒布，相關準則解釋等隨之出臺，財務會計的理論和實務操作內容越來越多，除六大會計要素的一般會計實務的操作外，還涉及一些復雜的會計實務。然而，中級財務會計的教學課時卻是有限的，不可能涵蓋企業(yè)所有的經(jīng)濟活動。教師在教學時習慣于按教材內容組織教學，側重核算細節(jié)的講授。教學流程多為先講理論，然后講解該業(yè)務的核算過程與會計分錄，常常出現(xiàn)教師苦教，學生被動地記憶分錄編制的借貸方內容的局面。進行練習與作業(yè)時，學生雖然也能依葫蘆畫瓢做出來，但不能完全理解和消化核算原理，遇到實際問題，或轉換一些條件時很難結合理論知識提出解決問題的方法。

（三）考核方式側重業(yè)務核算，考核方式單一

中級財務會計的考核一般是通過期末試卷的考試結合學生的平時成績等來認定。期末考試的試題多與課堂例題類似，并側重考核業(yè)務分錄的編制。平時成績主要是出勤和作業(yè)等成績，而來上課不代表其在聽課，從作業(yè)結果上也很難判斷是否自己獨立完成。如果期末考試前突擊背書，往往也能獲得一個不錯的成績。這樣的考核結果不能反映學生真正對知識的理解水平及解決實際問題的能力。

二、多元化教學方法探討

課堂教學是整個教學活動的核心，應充分利用這～核心環(huán)節(jié)，綜合采取多種教學方法。這些教學方法應既能使學生扎實地掌握理論知識，又能激發(fā)學生創(chuàng)新能力，增強學生的實踐能力。

（一）改革講授法，引導學生主動學習

講授法是教師用口頭語言向學生傳授和講解有關知識的方法，這一傳統(tǒng)教學法目前被廣泛采用。但在中級財務會計教學中只單一使用這種方法，無法體現(xiàn)學生主體地位，不利于提高學生的積極性及學習能力的培養(yǎng)。雖然講授法具有其他方法不可比擬的優(yōu)越性，但在使用中應揚長避短，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。可以采取“選講式”的模式，根據(jù)課程知識點的難易程度進行劃分，對能力理解范圍內的知識點讓學生先進行自學，并讓學生在課堂上進行該部分內容的概括。在自學中不能理解或理解困難的重要知識點通過一定渠道收集后由老師在課堂上進行講解。對于課程的重點、難點，由教師在課堂上精講、細講。另外，還要和案例、討論、練習等結合，體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學思路。

（二）注重案例教學方法

案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性的教學方法，它能有效鍛煉學生的分析與綜合創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。在中級財務會計課程教學中。通過案例分析，可以培養(yǎng)學生對經(jīng)濟業(yè)務的判斷能力、會計政策的選擇能力以及對財務報表等的理解能力。教師在講課過程中應重視案例教學的全面運用，可以在教學的導人環(huán)節(jié)，重點、難點部分加入恰當?shù)陌咐?，如媒體報道的焦點事件、上市公司的經(jīng)濟糾紛，等等。案例教學法的成功實施，要從案例選取、案例教學組織等方面予以保證。

進行案例選取時，可以采用教師自己編寫設計的綜合處理業(yè)務，也可以在網(wǎng)上搜集實際資料，在課堂上一起討論分析有關會計方面的熱點問題，還可以給出案例，讓學生分辨正誤，思考可能造成的影響以及如何改正等。

在實施案例教學時，首先應保證課程的課時，使案例教學手段能有足夠的課時得到運用。其次應注意案例教學的組織方法。案例不同于例題，教師不應過多講解，而應讓學生作為主體去思考、討論和分析，教師則退入后臺進行指導，在分析過程中進行引導，以保證分析主線不偏離，達到教學的目的。通過案例教學，學生由知識吸納者變?yōu)橹R運用者，真正把學到的知識轉化為解決問題的能力。

（三）靈活運用討論法

討論法是學生在教師的指導下，采用討論的形式處理理論學習和實踐中的疑難問題，尋求解決問題的途徑的教學方法，這種方法可以在教學全過程中靈活采用。在討論中，教師根據(jù)討論進程要加以引導，過于發(fā)散時要回歸到主題，通過討論，最終要能找到問題的正確解決思路。教師可以視情況采用多種討論形式。例如：一是同桌討論。一般和講授法結合使用，教師在講授中提出有一定難度或有異議的問題交由學生討論。二是小組討論。如果課程設置有課程小組，教師事先布置一些難度更大的話題，交由學習小組課下討論，課堂時間就各小組討論結果進行匯報。三是全班性辯論?？梢蕴岢鲆恍┯袪幾h性的甚至沒有明確結論的話題，學生任意發(fā)揮，發(fā)表不同見解?；蛱崆皽蕚湟粋€論點，將學生分成兩方，各持一種觀點，學生在課下搜集相關信息資料。在課堂組織正反雙方辯論，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散性思維。

（四）角色換位教學法

傳統(tǒng)教學中多是教師教、學生聽，而角色換位教學法則是教師根據(jù)學生的自學能力，指定教學內容，由學生備課、授課，其他學生及教師聽課、提問的一種教學方法。這種方法使學生通過書本的文字抽象描述通過自己的努力形成具體的內容，旨在培養(yǎng)學生的自學能力，表達能力、組織能力和應變能力。采用這種教學法時，要注意選擇的內容不要過難，時間安排不宜過早?？梢栽趯W期初就說明本學期對課程的此項安排，讓學生充分準備。由于這種教學法對學生能力要求較高，最好發(fā)動學生主動報名或指定優(yōu)秀學生參加。學生講完后，教師要進行必要的解釋和補充，以達到所有學生對知識的完整掌握。

（五）設置課程學習小組

將學生組織起來分成若干個課程小組進行協(xié)作學習，可以提高學生的團隊意識，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和責任意識，促進學生將來更好地與他人進行合作。通過小組對問題的討論與內容的溝通，學生能在共享集體成果的基礎上對當前所學知識獲得比較全面和正確的理解。

在教學過程中，根據(jù)課程安排，將各項教學任務布置給課程小組合作完成。例如教師有意識地在課前、課中和課后布置一些需要集體完成的學習任務以小組為單位進行問題討論及協(xié)作學習，并在課堂上請小組代表匯報討論結果或學習成果，增強學生分析問題、解決問題的能力?；蛞孕〗M為單位進行情景模擬，讓學生扮演企業(yè)不同崗位的角色，如總經(jīng)理、財務主管、會計、出納等，就某項經(jīng)濟活動發(fā)生時各部門各崗位行使的不同職責，讓學生充分體驗不同崗位的分工、作用，調動學生的好奇心和學習興趣。

（六）轉變成績考核方式

學習成績的評價與考核對學生的學習有很強的導向作用，對現(xiàn)有考核評價方式進行改革，要實現(xiàn)由應試教育向培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的轉變?？梢钥紤]將過程性考核與終結性考核相結合，并更加注重過程性考核，使最終成績最大限度地反映學生的真實水平，培養(yǎng)學生踏實的學習作風?？梢钥紤]將死記硬背內容為主的試題，轉變?yōu)榭己藢υ瓌t性的理解和實際問題的解決。在常見的考核項目，如出勤情況、課后作業(yè)、期末考試等以外，根據(jù)所應用的教學方法，加入案例分析、小組討論、課堂表現(xiàn)等考核項目，并合理設置其權重比例。

三、多元化教學方法中應注意的問題

（一）教學方法要合理安排、綜合使用

單一的教學方法往往只能在一個或幾個方面發(fā)揮積極作用，因此，很難單獨用同一種教學方法完成全部教學過程。而根據(jù)教學內容分別選擇幾種教學方法綜合運用，是有效完成教學任務，促進學生各項能力全面發(fā)展的有效保證。選擇教學方法時要從學生的實際情況出發(fā)，結合本學校學生的專業(yè)基礎、接受能力等，以達到最佳教學效果。

（二）提高任課教師專業(yè)素質與職業(yè)責任感

在教學中合理、靈活運用多元化的教學方法要求任課老師應具備較高的專業(yè)素質和職業(yè)責任感，這是教學質量能否提高的關鍵。例如，案例教學法的采用要求教師了解和關注上市公司的具體運作，具有資本市場、經(jīng)營管理、稅收、經(jīng)濟法等相關專業(yè)知識，精通會計理論與會計準則，熟悉財務管理、審計等相關原理與實務。中級財務會計課程的教師隊伍建設是一個長久性日?；ㄔO工作。為了保證達到既定的教學效果，要求擔任此門課程的教師應該既能從事理論教學工作，又能承擔實踐教學的工作，這樣才能真正滿足教學工作的需要。

[作者簡介]葉江虹（1975-），女，碩士研究生，北京石油化工學院經(jīng)濟管理學院講師。

（責編 黎原）