中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升途徑

[摘要]提升中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力。可從“五個結(jié)合”入手，即思維訓(xùn)練與寫作方法訓(xùn)練相結(jié)合，案例教學(xué)與寫作技巧訓(xùn)練相結(jié)合，寫作訓(xùn)練與材料積累相結(jié)合，等等。

[關(guān)鍵詞]中職 文秘專業(yè) 應(yīng)用寫作能力 提升 途徑

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0115-02

扎實(shí)的寫作功底和較高的應(yīng)用寫作能力是中職文秘專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是衡量中職文秘專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時期社會對文秘專業(yè)人才的要求更高，然而，由于受文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、社會閱歷等多方面的影響，中職生應(yīng)用寫作能力相對較低。為了適應(yīng)社會的需求，應(yīng)著力提升中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力。筆者認(rèn)為，提升中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，以下“五個結(jié)合”是重要途徑。

一、思維訓(xùn)練與寫作方法訓(xùn)練相結(jié)合

與以往的文體寫作不同，應(yīng)用寫作更加注重內(nèi)部的邏輯思維的使用?？墒?，長期以來，中職學(xué)生接觸傳統(tǒng)的語言教學(xué)中的文學(xué)形象思維較多，并且形成了一定的寫作慣性，難以適應(yīng)文秘專業(yè)對應(yīng)用寫作的單一化理性思維的要求。因而，受思維形式的影響，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用寫作時往往會無從下手。由于邏輯思維能力直接影響到學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，因此可通過專門的寫作方法訓(xùn)練，提高與強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力：

一是范文揣摩。范文是應(yīng)用文學(xué)習(xí)的好榜樣。諸如找一些優(yōu)秀的報告和總結(jié)的范文，將這些文章形成所需的相關(guān)的素材分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行分析與整理，形成相關(guān)的觀點(diǎn)，最后組成自己的文字。此后，引導(dǎo)學(xué)生對自己文章與范文進(jìn)行對比分析，梳理和揣摩范文作者分析資料、提煉觀點(diǎn)、形成文字的過程，在這樣一個對比分析的過程中自然而然形成自身的思維經(jīng)驗(yàn)。

二是提綱編寫。編寫提綱有助于鍛煉學(xué)生思維能力，對于一些重要的文體、格式，要求學(xué)生進(jìn)行提綱寫作的訓(xùn)練，對總體觀點(diǎn)、分支觀點(diǎn)、使用材料和材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一等內(nèi)容進(jìn)行推演。

三是專項(xiàng)訓(xùn)練。對邏輯思維能力培養(yǎng)所需的概念使用、判斷分析、理性推斷等思維形式進(jìn)行重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練。諸如進(jìn)行病句修改、語序調(diào)整訓(xùn)練、文章層次整理訓(xùn)練等方式，對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行針對性的強(qiáng)化，在實(shí)踐中激發(fā)興趣、增強(qiáng)能力。

二、案例教學(xué)與寫作技巧訓(xùn)練相結(jié)合

案例教學(xué)就是在應(yīng)用文教學(xué)過程中以具有代表性的優(yōu)秀作品作為授課樣板，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、分析、思考，將范文的寫作格式和寫作方法應(yīng)用到自己的應(yīng)用寫作中去，為自己的寫作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)可以有效地指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用寫作，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，但是案例教學(xué)要和應(yīng)用文的寫作技巧訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是案例教學(xué)中的例文選擇需謹(jǐn)慎，選取規(guī)范、具有代表性的文章引入到教學(xué)中來，同時更能夠給予學(xué)生寫作的啟發(fā)。

二是案例教學(xué)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握范文所蘊(yùn)涵的寫作技巧。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行充分的認(rèn)識和思考，諸如選材、結(jié)構(gòu)、布局謀篇和應(yīng)用技巧等，同時選定寫作的重點(diǎn)進(jìn)行講解，快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的轉(zhuǎn)化與直用，將模仿變?yōu)閷?shí)際行動。

三是注意教學(xué)的遷移。模仿不是目的，獨(dú)立創(chuàng)作才能使教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。案例教學(xué)中學(xué)生對范文的分析和模仿是一種借鑒的手段，引導(dǎo)學(xué)生由“仿”到“創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變，打開寫作的思路，將更多的寫作技巧融合到自己的應(yīng)用寫作中去。

三、寫作訓(xùn)練與材料積累相結(jié)合

文字材料是構(gòu)成應(yīng)用文體的血肉。也是文章觀點(diǎn)的重要來源，因而材料的搜集、選擇、使用也就顯得尤為關(guān)鍵。也因此，中職學(xué)生應(yīng)用文體寫作的日常訓(xùn)練應(yīng)和材料的積累、處理緊密地結(jié)合起來。

首先，注意材料的收集整理。與應(yīng)用寫作有關(guān)的文章都要盡可能地去收集，為寫作奠定廣闊的材料來源，其中收集材料的重要方法是問卷調(diào)查、觀察取證、查閱資料等，然后進(jìn)行材料的梳理、歸類、總結(jié)，并記錄和保存。

其次，文體寫作也要注意已有材料的選擇，使得材料可以最為恰當(dāng)、適宜地表達(dá)文章的主旨。所選取的材料應(yīng)能夠較好地實(shí)現(xiàn)文章的主旨，形成表現(xiàn)力，同時還應(yīng)具有典型、新穎的特點(diǎn)。

最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握材料的使用技巧，既應(yīng)將合適的材料用到合適的地方，發(fā)揮出應(yīng)有的價值，又應(yīng)靈活、多樣地變換材料的使用方法，使其充分利用、活學(xué)活用。

四、教學(xué)手段與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

寫作實(shí)踐是提升學(xué)生應(yīng)用寫作能力的重要方式，多樣化、生活化的教學(xué)實(shí)踐可以使學(xué)生所積累的寫作方法、寫作技巧、寫作材料得到實(shí)際的應(yīng)用，因而應(yīng)將多樣化的教學(xué)手段應(yīng)用到學(xué)生寫作實(shí)踐中去。

第一，將多媒體教學(xué)手段和應(yīng)用寫作能力提升有機(jī)地結(jié)合起來。中職應(yīng)用寫作教學(xué)可以充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、拓寬知識面、積累寫作素材。諸如，利用多媒體平臺設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)案例，像放假通知、演講稿、總結(jié)報告之類的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷。

第二，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和爭取實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一。充分開發(fā)和利用目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源，鼓勵學(xué)生參加與文秘專業(yè)對口實(shí)踐工作，引導(dǎo)其熟悉職業(yè)環(huán)境，讓其在獨(dú)立的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)寫作能力的提高。同時可以為學(xué)生設(shè)定多樣化的職業(yè)情境或者應(yīng)用環(huán)境，諸如婚禮策劃、新產(chǎn)品推廣營銷、廣告招投標(biāo)會議、新聞發(fā)布會等多樣化的職場環(huán)境。學(xué)生在多樣化的職場環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)，可以使自己的知識得到應(yīng)用，加深印象，在實(shí)戰(zhàn)中寫作能力也必然得到提升。

五、教學(xué)策略與應(yīng)用能力提升相結(jié)合

教學(xué)策略是完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要形式，優(yōu)秀的教學(xué)策略可以使中職文秘教學(xué)取得事半功倍的效果。鑒于目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教學(xué)策略的使用與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)與學(xué)生應(yīng)用能力的提升緊密結(jié)合起來，有的放矢地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提高。

第一，課堂教學(xué)趣味化。在傳統(tǒng)文秘專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)過程中，一般是教師進(jìn)行格式的講解而后要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這樣的課堂教學(xué)顯得十分沉悶、枯燥，效率也難以保證，如果將課堂活動引入教學(xué)的話就會產(chǎn)生不同的效果。根據(jù)目前針對文秘專業(yè)應(yīng)用寫作教學(xué)相關(guān)課堂調(diào)查顯示，95%以上的學(xué)生對枯燥的應(yīng)激式教學(xué)沒有興趣，教學(xué)效果可想而知。因而，在中職文秘應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，設(shè)計巧妙的課堂趣味活動具有很好的作用，能夠以活動帶動學(xué)生興趣，再進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，最后在實(shí)踐練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。

第二，教學(xué)聯(lián)系生活。陳躍南教授在他的《應(yīng)用文概說》一書中說：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活，‘用’于實(shí)務(wù)的‘文’章。”這是應(yīng)用寫作教學(xué)與實(shí)踐的本質(zhì)屬性，同時也生動概括了應(yīng)用文所具有的生活化、實(shí)用化的特點(diǎn)。這一句話也在啟示我們，應(yīng)用寫作教學(xué)過程中也要將教學(xué)方向與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這樣才能完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。生活化模擬教學(xué)也是重要的教學(xué)策略，在學(xué)生開學(xué)的季節(jié)，可以讓學(xué)生模擬新生進(jìn)行自我介紹的學(xué)習(xí)和寫作，不僅使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，還可以加深學(xué)生之間的了解。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生的激情就會被激活，繼而可以進(jìn)行通知等內(nèi)容的寫作和教學(xué)。

綜上所述，本文對中職文秘學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升途徑進(jìn)行探討，從思維訓(xùn)練與寫作方法訓(xùn)練結(jié)合、案例教學(xué)與寫作技巧訓(xùn)練結(jié)合、寫作訓(xùn)練與材料積累相結(jié)合、教學(xué)手段與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、教學(xué)策略與應(yīng)用能力提升相結(jié)合五個方面進(jìn)行闡述，以期實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提高。需要引起重視的是，中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，絕非一蹴而就的，需要將其貫穿于文秘教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動中，還需要在教學(xué)實(shí)踐中立足于實(shí)際，充分利用好以上“五個結(jié)合”，優(yōu)化教學(xué)效果。

[作者簡介]彭潔清（1976-），女，賀州市經(jīng)濟(jì)干部管理中等專業(yè)學(xué)校教師，在職研究生。

（責(zé)編 吳筱）